閱讀方法指導(dǎo)

1、PAGE PAGE 10授人以漁小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)閱讀是獲取知識的重要手段，閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動，閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。一、小學(xué)生的閱讀特點 小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機(jī)，但也極易被不慎的筆墨聽涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，部須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。由于小學(xué)生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩(wěn)定。表

2、現(xiàn)在他們模仿性強(qiáng)而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書方法，形成讀書習(xí)慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習(xí)慣，也帶有易變性。因此，我們必須認(rèn)真對待每節(jié)閱讀課的方法指導(dǎo)。二、小學(xué)生閱讀的一般步驟小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，熱點也就集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。學(xué)生讀懂一篇文章常規(guī)的方法是按下列步驟進(jìn)行的：1、初讀。通過全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解，為進(jìn)一步深入

3、理解課文打下了基礎(chǔ)。2、精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。3、悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解體會出文章的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。4、熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。

4、尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓沉重熟讀成誦。以便在便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。三、小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法在語文教學(xué)中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學(xué)生“占石成金”的方法。1、閱讀要明確目的。在閱讀中學(xué)習(xí)什么，即達(dá)到什么樣的結(jié)果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。目前，學(xué)生閱讀一篇文章，沒有目的，不少兒童讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節(jié)；在閱讀上，也是老師讀到哪里，聽到哪里，只會完成老師指定的活動。不知道為什么要這樣做。于是始終處于被動地位，因而在閱讀結(jié)束后也無法自我評價閱讀效果。因此，學(xué)生明確該次閱讀

5、的目的是什么，才能使學(xué)生有法可尋地主動學(xué)習(xí)。閱讀目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決的結(jié)果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似的中運(yùn)用所學(xué)知識的模仿水平；還有使所學(xué)知識達(dá)到舉一反三的靈活運(yùn)用水平。閱讀能力低弱的學(xué)生，一般都處在前兩種水平上。如分析一篇文章的結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生只求訣該文分了幾個段落，甚至把各段段意也背了下來，他認(rèn)為這樣做，就是掌握了文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。還有的同學(xué)從某一篇文章的分析中，掌握了某種“格式”，如這篇文章是依據(jù)每個段落開頭所揭示的表示時間詞語來分段的。這樣，他遇到同類似的文章也會如法炮制。但是這種遷移的廣泛程度，是有極大限制的，因為這個學(xué)生掌握的“格式”只是事物外

6、在形式的聯(lián)系，而外在形式并非本質(zhì)的東西。還有的同學(xué)則是從事物的內(nèi)在聯(lián)系中來認(rèn)識文章段落的邏輯關(guān)系，從而弄清作者的寫作意圖和表達(dá)方法。2、閱讀要注意過程。學(xué)生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，不注重了解學(xué)生獲取這個結(jié)果經(jīng)歷了怎樣的過程是不行的。學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會閱讀。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點和歸宿，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著合理的過程完成閱讀。并意識到這個過程正是學(xué)生達(dá)到預(yù)想結(jié)果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。引導(dǎo)學(xué)生沿著整體部分整體的途徑認(rèn)識理解課文。課文的任何部分都是相對于整體而存在，都是為了共同完成

7、整體目標(biāo)而存在，離開了整體部分便失去了存在意義和可能。課文的段落是服從于整篇文章的構(gòu)思的，從篇的角度著眼分析段落，可以統(tǒng)觀全局認(rèn)識段與段之間和段落與全篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了有機(jī)分析，避免了單純著眼與“分”所造成的機(jī)械切割。不以求得結(jié)果為唯一目的，而是通過認(rèn)識文章和文章所表現(xiàn)的事物內(nèi)部聯(lián)系，實現(xiàn)提高學(xué)生分析問題、解決問題的長遠(yuǎn)目標(biāo)。給文章劃分段落從閱讀教學(xué)的整體過程來看，它是手段而不是目的，是通過給文章分段，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)而培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的能力。如經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練和培養(yǎng)不但有效地提高了學(xué)生的邏輯思維活動，也使他們自我意識到：正確的閱讀結(jié)果，有賴于正確的閱讀過程。閱讀過程要抓“五點”：即

8、重點、要點、難點、疑點、特點1、確定重點就是找出書中特別精彩、特別突出、特別有分量的部分，把它作為重頭戲來看。對重點“反復(fù)誦觀，”就會產(chǎn)生奇跡。2、抓住要點就是抓住能充分體現(xiàn)全書要旨的內(nèi)容。而要抓要點，就必須抓標(biāo)題、抓題目、抓首句、抓結(jié)句。這是因為章節(jié)的標(biāo)題、文章的題目，往往就是書、文的主旨所在；首句大多是提綱挈領(lǐng)、表達(dá)要點的；結(jié)句又常常起總結(jié)全文、表明中心的作用3、研讀難點難點的產(chǎn)生，一般有兩種情況，一是讀物本身較為深奧，二是閱讀者因水平限制而看不透徹?？刹捎谩暗够厝タ础⒔酉氯プx、讀起來想”的辦法，細(xì)加琢磨，全力去攻破它，以期真正領(lǐng)會作者鮮明深刻的立意，以及“放得開，收得攏”的技巧。4、思考

9、疑點這里所說的疑點，指的是書中寫得不盡合理的部分，或是似而非的內(nèi)容。一般的書常有失誤之處，即便是名家名作，也難免白璧微瑕，對此我們盡可大膽置疑，另出新見。5、了解特點與同類作品相比，找出所讀的書和文章在某一方面獨(dú)到之處，就是了解其特點。世界上沒有兩片相同的樹葉，圖書和文章更是如此。好的作品總是獨(dú)具一格，別有神韻，所以閱讀時就一定要在對作品總體準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，通過與其他作品的比較分析，揭示其與眾不同的特點，以進(jìn)一步加深對它的理解。3、閱讀要勤于思考：閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內(nèi)容，但既不能代替思考，教師的閱讀指導(dǎo)，一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來摘到桃子吃”，這樣

10、才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考文章的類別，一般來說，主要有以下幾類：一、關(guān)于寫人類文章寫人的文章，就是以人物描寫為主，通過具體的事例反映人物的特點或思想品質(zhì)，閱讀寫人的文章時要注意：1熟悉文章所寫的事情熟悉文章所寫的事情是分析文章中人物和中心思想的基礎(chǔ)。寫人與記事是不分開的，文章中的任何人物特點都是在事情的發(fā)展出來的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變過程中逐漸表現(xiàn)出來的。因此，熟悉作者所寫的事情，是理解寫人文章的關(guān)鍵一步。2分析人物的描寫方法寫人文章， 是以表現(xiàn)人物為重點的，而人物的特點，除了通過人物描寫來展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行動描寫、語言

11、描寫、心理描寫等。只有這樣，才能把人物寫得活靈活現(xiàn)。我們在閱讀時，一定要抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質(zhì)，理解作者所要表達(dá)的意思。3了解選材特點，抓關(guān)鍵字詞語句寫人文章所寫的人是具體的人、活生生的人，他的思想性格不是凌空表現(xiàn)的，而是通過具體的事情或者材料來顯示的。這樣的事情或材料可以是一件，也可以是幾件。因此，在閱讀寫人文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現(xiàn)人物的，想一想所寫事情的側(cè)重點在哪里，它對表現(xiàn)人物特點有什么好處等等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點、內(nèi)心世界的句子或詞語，閱讀時只要找到這些關(guān)鍵的句子或詞語，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的中心。但是大部分文章中心是通過人

12、物和事件的敘述間接地反映出來的，所以還須抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容或情節(jié)，認(rèn)真分析，深入體會。如果能這樣閱讀，不僅能加深能文章思想內(nèi)容的理解，同時還能提高自己能文章的欣賞能力。二、關(guān)于記事類文章記事類文章，就是把一件事或幾件事有條有理地用文字?jǐn)⑹龀鰜?，讓更多的人去重新感受這些事情，從中明白一個道理，受到一種精神的鼓舞或思想的教育。閱讀記事類文章要注意：1.把握記事文章中敘述的“六要素”記人敘事離不開人物、時間、地點與事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件事發(fā)生在什么時間、什么地點，涉及哪些人物，主要人物是誰。事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的。進(jìn)入高潮時的情況怎樣，

13、事情結(jié)果如何。如果這樣找到答案，我們就會很快感知文章的內(nèi)容，為進(jìn)一步閱讀打好基礎(chǔ)。2.清理敘述的線索一篇記敘文，無論篇幅長短，總有一條貫穿文章始終的線索。線索是敘事文章的脈絡(luò)，起著結(jié)構(gòu)全文的作用。在閱讀時把握了線索，就等于把握了文章敘事的條理，進(jìn)而一步一步去領(lǐng)悟作者寫這件事所要表達(dá)的中心主題，閱讀時還能從中學(xué)到作者選擇材料、組織材料的方法。3.把握敘述的順序任何事情都是在一定的時間、一定的地點發(fā)生和發(fā)展的，因此，在閱讀敘事性文章時，一定要弄清事情發(fā)展的順序。敘述的順序主要有順序、倒敘、插敘，這些敘述的順序形式都是根據(jù)中心思想的需要而靈活使用的。在分析倒敘與插敘時，要弄清他們和順序接茬的地方，這

14、樣有助于掌握文章的條理和連貫。4.抓住文章重點，注意綜合表達(dá)方式抓事情發(fā)展的順序?qū)懙奈恼?，是要根?jù)事情的特點，抓住重點來寫的。我們閱讀時，就要搞清楚，這件事具有哪些特點，又是抓住哪些重點，怎樣抓住重點來寫的。另外，記事文章常運(yùn)用于運(yùn)用綜合表達(dá)，以記敘為主，夾雜議論和抒情。在運(yùn)用議論時，往往是把記敘事件本身包含的深刻意義揭示出來，要言不煩，畫龍點睛，以加深讀者的理解。在運(yùn)用抒情時，有時是根據(jù)所記敘的事件抒發(fā)自己的感受；有時是作者把自己的感情滲透在字里行間，情隨事發(fā)，使事、理、情融為一爐。閱讀時要注意體會和學(xué)習(xí)。三、關(guān)于寫景類文章以描述地理環(huán)境、山川風(fēng)貌、名勝古跡為中心，給人以美的享受，這便是我們

15、說的寫景的文章。1.了解寫景文章的類別寫景文章一般分為三類：一類是游記，寫的是在游覽過程中所見的景物，如參觀人民大會堂;一類是描寫生活中見到的自然景象，如風(fēng)、雨、雷、雪等；一類是寫人們生活處周圍的景，如美麗的小興安嶺瀑布。我們?nèi)绻私饬藢懢拔恼碌念悇e，閱讀中就可以根據(jù)不同的特點，采取不同的閱讀方式。2.明確寫景的描寫順序閱讀寫景文章時，要分析它是按照什么順序來寫景的。一般來說，描寫的對象是固定的，作者常常采取這樣幾種順序：（1）按觀察的先后順序?qū)?。這類文章一般是以參觀游覽的進(jìn)行順序移步換景，落筆寫景，條理清楚。（2）按時間推移的順序?qū)?。隨著時間的變化，描寫的景物也依次出現(xiàn)不同的變化。（3）按空

16、間順序來寫。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從四周到中間或從中間到四周等。（4）按景物的不同類別來寫。如美麗的小興安嶺第3自然段，就分別寫了小興安嶺夏天里樹木、霧、陽光、草地等景物，層次分明。3.理解寫景文章的層次寫景文章在結(jié)構(gòu)上一般有這樣兩種：一是總分結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式或先總后分，或先分后總，或先總后分再總。例如桂林山水就是先總的贊美桂林山水，再用兩個自然段分寫桂林的山和水，最后有總起來說桂林山水。二是移位換景的結(jié)構(gòu)，就是按照觀察點的轉(zhuǎn)移來采寫。觀察點的移動，必然引起景物的相應(yīng)變化，或者是隨著游覽的順序安排層次，這時，文中一般都有明顯的“提示語”，告訴你作

17、者走動了，筆下的景變了；或者是觀察點移動，把景物的不同方面并列鋪開來寫，如林海一文的五段就分別寫了“嶺”“林”“花”“聯(lián)想木材”“聯(lián)想興安”4.體會寫景文章的思想感情閱讀寫景文章，都必須明確作者絕非為寫景而景物的描寫，通過比喻、夸張、擬人等手法來抒發(fā)自己的認(rèn)識感受和細(xì)膩的內(nèi)心世界，或?qū)Υ笞匀坏馁澝?，或?qū)ι畹臒釔?，對祖國秀麗山川的贊嘆，感染讀者。文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，是我們閱讀寫景文章應(yīng)把握的重點。四、關(guān)于狀物類文章狀物，就是把事情的形狀、顏色、性能等特點用生動形象的語言描述出來。這里說的“狀物文”指的是側(cè)重于狀物的文章，一般分為“狀靜物

18、文”“狀動物文”“狀植物文”。如我愛故鄉(xiāng)的楊梅描寫了楊梅的形狀、顏色和味道，屬狀植物文。長城一文介紹了長城的位置和構(gòu)造特點，屬狀靜物文。燕子一文講的就是燕子的外形特點、飛行特點和停歇特點，屬狀動物文。閱讀這類文章，我們要弄清它的結(jié)構(gòu)上有哪些突出的特點。1.弄清描寫順序，把握整體印象“狀物”要言之有物，還要言之有序。狀物文的寫作順序，或者是按從概括到具體的順序?qū)?、或者是按整體到部分的順序?qū)?，或者是按總分總的順序?qū)?。寫靜物一般按樣子、結(jié)構(gòu)、用途的順序；寫動物一般按外形、動態(tài)、習(xí)性的順序；寫植物一般按形狀、顏色、滋味的順序，如我愛故鄉(xiāng)的楊梅就是如此。弄清了寫作順序，就可以很快地把握文章的內(nèi)容，加深理

19、解。2.抓住事物特點，理解寫作目的狀物的文章，總是通過對具體形象的描寫，突出物體的特點，表達(dá)思想感情，達(dá)到寫作目的地。這就是常說的托物寄情、托物寓理或托物言志。我們閱讀時，就要透過表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖，體味作者寓什么理，寄什么情。如落花生一文中，作者描寫了花生的各種好處，并將花生的生長特點與蘋果、石榴進(jìn)行了比較，突出了花生的最大特點雖然不好看，可是很有用，進(jìn)而聯(lián)系到做人的道理：要做有用的人，不要做只講體面而沒有實用的人。這樣，作者對花生的喜愛贊美之情就自然而然地流露出來了。3分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章層次在文章結(jié)構(gòu)方面，這類文章通常采用按事物不同方面的特點來安排材料的方法。例如高大的皂莢樹

20、一文就描寫了皂莢樹一年四季中四個不同方面的特點，我們可按這些不同的特點給文章分段。這類文章還經(jīng)常采用總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式安排內(nèi)容。我們在閱讀這類文章時，要根據(jù)事物的特點來展開聯(lián)想，體會作者借這個物體所表達(dá)的感情。4、閱讀的具體方法、三讀法 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球

21、前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。、“不動筆墨不讀書”的方法美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考,在書中寫寫畫畫,作 各種各樣的記號p并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人,這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法,凡是好詞好句用一種符號圈出, 作者的思路立意用另一種符號畫出,疑

22、難不解之處再用其他符號勾出。多讀 多思,勤畫勤寫,一定會取得成效。圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“?！?、“？”、“”符號分別標(biāo)示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。 寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、

23、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。、邊讀邊思考的方法邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。4、目標(biāo)閱讀法。 要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點,小到段落層次、遣詞造句,制定明確的目標(biāo)。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料,通過各種途徑達(dá)成目標(biāo),要

24、避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容,避免繞圈子。然后,在此基礎(chǔ)上,及時進(jìn)行篩選,找到真正切中目標(biāo)的實際內(nèi)容。5、快速閱讀法。 要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,讓學(xué)生懂得這是一種在注 意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程口閱讀時不出聲,使理解材料的思維過程簡化,以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度,以句、 段文字為一個閱讀單位,做到一目十行。閱讀時注意力高度集中,閱讀途中 不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次耍的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后,要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點、編寫提綱,及時反饋,檢查有效閱讀的效果.6、以意逆志法 孟子說:故說詩者,不以文害辭,不以辭害志:以意逆志,是為得之。 這就是說拿自己的意,