九上導(dǎo)學案（生用）

1、PAGE PAGE 83九年級上語文教學計劃一、班級學生現(xiàn)狀分析我所任教的2 個班級，大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,二、教材教本分析 本學期擬上完九年級上下兩冊書，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。

2、初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。三、教學目的： 初中語文教學應(yīng)立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育

3、、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。四、教學要求： 1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。 2、能利用漢語音識字、學習普通話。 3、學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，能正確書

4、寫。 4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。 5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文（特別是文言文）。6、在教師的指導(dǎo)下，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度，讀后能提出問題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。 7、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習、課外閱讀的習慣。 8、認真傾聽別人說話，了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。鼓勵

5、學生無拘無束地進行交流，在曰常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。 9、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。堅持寫曰記。五、教學重點、難點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。 1、要突出重點項目的訓練。 2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓練。 3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓練。 4、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。 5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)?/p>

6、踐活動、習作共四項。六、教學措施：為了提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，將在教學中采用以下四步教學法：1、明確目標，自主研討初讀。明確目標，對閱讀教學非常重要，因為只有目標明確，學生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據(jù)課文的特色和學生的實際設(shè)計不同的層次目標。2、激趣導(dǎo)疑，合作探討促思。不明確目標，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進一步創(chuàng)設(shè)與目標指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導(dǎo)學生求異求新，主動發(fā)展。3、巧設(shè)促想，自能解題

7、深化。自能解題目的過程，就是發(fā)展思維，學會創(chuàng)新的過程。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動感情參與，達到自能解題的目的。4、點評深化，模擬拓展創(chuàng)新。點評要以學生完成學習目標的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手，指導(dǎo)學生運用學到的知識，聯(lián)系生活實際，借助聯(lián)想、想象進行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng)新，從而開發(fā)潛能，學會創(chuàng)新。七、教學進度 具體計劃如下： 周次 課時 教學進度 第1周 第4周 24課時 1、沁園春 雪 2課時 2、雨說 2課時 3、星星變奏曲1課時 4、外國詩兩首2課時 出師表3課時5、樂業(yè)與敬業(yè) 3課時 6

8、、紀念伏樂泰逝世一百周年的演說 2課時詞五首 3課時 7、傅雷家書兩則 2課時 8、致女兒的信 1課時 寫作、口語交際、綜合性學習、3課時 第5周 第8周 15課時 9、故鄉(xiāng) 3課時 10、孤獨之旅 1課時 11、我的叔叔于勒 3課時12、心聲 1課時 寫作、一二單元綜合復(fù)習測驗3課時21、陳涉世家 4課時、月考2課時 第9周 第12周 15課時 13、事物的正確答案不止一個 3課時 14、應(yīng)有格物致知精神 1課時 15、短文兩篇 2課時 16、中國人失掉了自信力了嗎 3課時 第四單元綜合復(fù)習2課時 寫作、口語交際、綜合性學習、2課時月考 2課時 第13周 第8周 28課時 綜合復(fù)習 2課時

9、17、智取生辰綱 3課時 18、楊修之死 1課時 19、范進之舉 3課時 20 香菱學詩 12、口語交際、綜合性學習、3課時 22、唐睢不辱使命 3課時 23、隆中對 2課時 中段考試 2課時 1、沁園春 雪 毛澤東學習目標：1、會說出詩歌大意。 2、背誦課文、默寫課文。 3、會辨別寫景、議論、抒情的表達方式。學習重難點：理解名句：數(shù)風流人物，還看今朝解決措施通過合作研討、分析總結(jié)解決流程預(yù)設(shè)：預(yù)習導(dǎo)學1正音：分外（ ） 妖嬈（ ） 競折腰（ ） 稍遜（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)風流人物（ ） 2、解詞：惟余 折腰 紅裝素裹 風騷 3、題解：詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱 。一首詞

10、的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞有 派和 派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如 和 。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如 。沁園春 雪的體裁是_，其中“沁園春”叫_，題目是_。4、寫作背景：1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志

11、登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞沁園春雪。整體感知有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。讀課文，整體感知課文內(nèi)容。這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？ 精讀品析上闋：1、指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。 2、前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？3、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？4、“頓”字可否刪去？為什么？5、 “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。探究質(zhì)疑下闋1、指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？2逐層理

12、解下闋： 為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？”請簡要說明。分析這首詞的主題思想。拓展延伸：1沁園春 雪的體裁是_，其中“沁園春”叫_，“雪”是_。上下闋的過渡句是_ 。全詞的主旨句是_ _ _。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是_ 。2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“ ， ”。（用沁園春 雪中名句填寫）3、閱讀詞的下闋，思考回答

13、下列問題。（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指_，句中指_。（2）“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_，全句表達的感情是 4、閱讀毛澤東的減字木蘭花 廣昌路上，試與沁園春 雪就內(nèi)容及寫法上的異同作一些比較。減字木蘭花 廣昌路上（1930年2月）毛澤東漫天皆白， 此行何去？雪里行軍情更迫。 贛江風雪彌漫處。頭上高山， 命令昨頒，風卷紅旗過大關(guān)。 十萬工農(nóng)下吉安。比較：_ _ 課后反思：2、 雨 說 鄭愁予學習目標：1、熟讀課文，讀出詩歌的重音、節(jié)奏。2、反復(fù)誦讀，交流詩歌清新明朗、節(jié)奏歡快的語言。3、通過自己的朗讀和小組的合作，細致交流評價作者的情感。 學習重難點：1、用喜悅、歡快的語調(diào)誦

14、讀全詩，體會詩歌明麗清新的風格。2、理解意象，領(lǐng)悟主旨，品味感情。評價設(shè)計：1、通過朗讀完成學習目標1、2（95%）2、通過自主、合作、探究的方式完成學習目標3（93%）課時安排：一課時教學方法：情感教學教學過程：預(yù)習導(dǎo)學1、情境導(dǎo)入：我們中國是一個詩歌的國度?；B草蟲，萬事萬物均可入詩。而春天，是讓詩人動心，有很多詩句膾炙人口、流傳千古。下面，我請同學們背誦一些描寫“春雨”的古詩詞?！按河辍贝碇Ｍ?、歡樂、美好。今天我們就帶著愉悅、輕松的心情，來聆聽“雨說”，去感受春雨的美。2、作者及背景介紹。本文的作者是 原名 ，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1

15、951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有 等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“ ”?，F(xiàn)旅居美國，為“ ”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。也被稱為“ ”。雨說是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義

16、。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 3、讀準下列字的音：田圃（ ） 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑?。?） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 襁褓（ ） 潤如油膏（ ）朗讀課文，說說詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 4. 副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？整體感知： 1、朗讀全詩，整體感知 （1）請試著劃出句子的重讀和停頓。（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。停頓：如“等待久了的田圃跟牧場”“

17、當田圃冷凍了一冬禁錮著種子”重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）（2）談?wù)勗娙藶槲覀儬I造了一種怎樣的情調(diào)？2、提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學生一起為詩作的四個部分命名。合作探究1-5節(jié)提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物? 雨是在什么情況下來到大地的？ 雨的到來為大地帶來了什么變化？4、齊讀第1-5節(jié)提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語句來描述。（可以結(jié)合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的春

18、中描寫春雨的內(nèi)容。）精讀品析6-8節(jié)1.提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。2提問：雨做了這一切，它的來意是什么? “教你們勇敢地笑”的含義是什么？3講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法?4組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?探究質(zhì)疑1.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?2提問：雨的祝福是什么?如何理解?3講解詩歌的寓意：4.你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象？5.文章標題為雨說，請概括一下，雨“說”了哪些話？這些話表達什么意思？6、仿照

19、劃線句子，補寫：（1） 春姑娘邁著輕盈的步履款款而行，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。（2）春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風， ； 冬天的雪， 。教與學反思：3、星星變奏曲郭沫若學習目標：1查找資料，簡介朦朧詩的特點及其代表人物、作品。2在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。3感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 學習重難點：1在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。2感悟詩

20、人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 學習過程：自主預(yù)習一、導(dǎo)入新課?；貞浿娙斯魧懙奶焐系慕质小＿@首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習星星變奏曲這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。二、預(yù)習檢測。1寫出下面加點字的拼音。 顫動( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )2、說說你對朦朧詩派的了解。朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期以 、 、 等為先驅(qū)者的一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧詩作為一種

21、新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。這首星星變奏曲在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。（查資料解決）整體感知1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？學習研討

22、。1、請劃出詩歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同？2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向？3、這首詩為什么題為星星變奏曲？精讀品析1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ 3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?拓展延伸1、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？2、“寂寞地燃燒”是什么意思？教與學反思：4、外國詩兩首學習目標：1能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓，會說出修辭手法讓詩產(chǎn)生美感的作用。2說出

23、兩首詩內(nèi)容，思想感情方面的不同。 3領(lǐng)悟大自然的多面及其生生不息的美好。學習重難點：比較兩首外國詩異同。教學過程：自主預(yù)習情景導(dǎo)入面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。二、預(yù)習導(dǎo)學：1、讀準下列字的音：，昏暈（ ） 樹籬（ ） 棲息（ ） 靜謐（ ） 遐想（ ） 喧響（ ）2、蟈蟈與蛐蛐的作者是 國 主義詩人 。3、夜的作者是 國詩人 。學習研討朗讀課文蟈蟈與蛐蛐，思考：（1）如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為

24、“大地的詩歌”?（2）“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。（3）作者借蟲鳴來表達什么意思？ （4）這首詩在構(gòu)思上有什么特點？精讀品析朗讀課文夜，思考：1.歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美2、結(jié)合課后練習二訓練：1、用自己的話，描繪所寫的夜景2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？合作探究蟈蟈與蛐蛐與夜比較（1）兩首詩的思想感情有何異同？（2）兩首詩在內(nèi)容上有什么特點？.拓展延伸（一）1、蟈蟈與蛐蛐一詩的主旨句是 。 2、夜一詩表達了 。（二）比較夜與郭沫若的靜夜，完成下列問題：靜 夜 郭沫若月光淡淡籠罩著村外的松林。白云團團，漏出了幾點疏星。天河

25、何處?遠遠的海霧模糊。 怕會有鮫人在岸，對月流珠?這兩首詩都描繪了靜謐的 ，美麗的 。夜中的景物有 、 、 、 、 、 等，都是實寫，從中傳達出詩人對 的熱愛和他 、 的心境。靜夜中的景物有 、 、 、 、 等，有寫景的想像，表達了詩人對祖國的 。 六、教與學反思：5、敬業(yè)與樂業(yè)學習目標1、分析、交流“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨。2、查找相關(guān)資料中的經(jīng)典語句、格言。3、交流“舉例論證”和“講道理”兩種論證方法的使用方法。4、分析總結(jié)演講和口語特色。學習重難點1、理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨。2、“舉例論證”和“道理論證”兩種論證方法的初步學習。教學方法：朗讀法、情感教學法教學過程：預(yù)習導(dǎo)學一、導(dǎo)入新課，簡

26、介作者。1.精心導(dǎo)入 同學們，請反思一下自己的學習精神和生活態(tài)度。在你的學習過程中，是否能做到全神貫注、心無旁騖呢？你怎樣才能把學習當一件樂事呢？為此，梁啟超先生提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的生活原則。敬業(yè)與樂業(yè)是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。今天我們就一起來學習他的文章敬業(yè)與樂業(yè)2.簡介作者梁啟超（1873-1929），近代 ，著名 。 運動領(lǐng)袖之一。字 ，號 ，別號 。廣東新會人。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“ ”。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺飲

27、冰室合集計148卷，1000余萬字。二、檢查預(yù)習1、給加點的字注音。教誨（ ） 解剖（ ） 駢進（ ） 佝僂（ ） 層累（ ） 揀擇（ ） 2、根據(jù)拼音寫漢字旁w（ ） 斷zhng取義（ ） 全f精神（ ）xi瀆（ ） gngd圓滿（ ） 強gu不舍（ ） 3、解釋下列詞語。旁騖 褻瀆 強聒不舍 佝僂 言行相顧 斷章取義 不二法門 征引 整體感知敬業(yè)與樂業(yè)是一篇說理深刻結(jié)構(gòu)層次清晰的文章，聽讀課文，整體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，思考下列問題。本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？作者在文章中先后談了哪幾個問題？給課文劃分段落層次，并概括段意。合作探究1-5段1、講演詞開頭交代題目的來源其用意是

28、什么?2、作者在論證“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析說明。精讀品析6-7段(1)作者怎樣闡述什么叫敬?(2)作者是如何層層深入的論證“敬業(yè)的重要性”的？（3）運用了什么論證方法？研讀揣摩8-9段1.理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。2.在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？3.文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的。4、課文中說：“事的性質(zhì)，從學理上解剖起來，并沒有高下?！庇终f：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值?！比欢?，有人卻引用拿破侖的話說：“不想當元帥的士兵不是好士兵

29、。”討論一下，對這個問題究竟應(yīng)該怎么看。6、紀念伏爾泰逝世一百周年的演說學習目標1、會簡介伏爾泰和雨果。2、識記文中“隕落”、“詛咒”、“彌留”、“靈柩”等詞語。 3、能以“熱愛”的感情朗讀本文。學習重難點：積累詞語解決措施通過自主學習、提問默寫解決流程預(yù)設(shè)：自主預(yù)習一、導(dǎo)入從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀念伏爾泰百年（1778-1878）冥誕的演說詞。為什么要紀念伏爾泰？（他有哪些貢獻）下面我們一起來聽聽，雨果的演說。二、作家作品簡介。維克多雨果（18021885），法國作家。生于軍官家族。主要作品有小說 ，詩集兇年集懲罰集歷代傳說集和其他許多戲劇作品，對后世作家產(chǎn)生了巨大影響。伏爾

30、泰， 國作家、 家、 家。出生于資產(chǎn)階級家庭。從小喜愛文藝。中學畢業(yè)后，因作詩諷刺宮廷而遭囚禁。在獄中完成第一個悲劇 ，出獄后因宣傳啟蒙思想，多次受迫害并被放逐國外。為避開當局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭。三、基礎(chǔ)積累。1、識記下列字詞的音和形隕落（ ） 詛咒（ ） 彌留（ ） 靈柩（ ） 訴訟（ ） 無聊（ ） 凌（ ）駕 深邃（ ） 睿（ ）智 蘊（ ）涵 憐憫（ ） ?。?）盡職守 污蔑（ ） 鞠躬（ ） 2、解釋下列詞語的意思。隕落： 。蘊涵： 。凌駕： 。媚上欺下： 。彌留之際： 。黎民百姓： 。孤軍奮戰(zhàn)： 。惱羞成怒： 。登峰造極： 。肅然起敬： 。恪盡職守： 。經(jīng)久不

31、息： 。合作研討、在第一段中找出最能夠體現(xiàn)雨果對伏爾泰評價的一個詞和一句話。、為什么雨果認為伏爾泰是永生的?、世人怎么對待伏爾泰的逝世?雨果呢?（4）伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請學生獨立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。 精讀品析（一）、分析分析“斗士”的形象。思考討論：1、斗爭的原因是什么? 2、對象是誰? 3、以何種方式? 4、具體的表現(xiàn)是什么? 5、結(jié)果怎樣?（二）分析“智者”的形象。1、雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現(xiàn)的? 2、師生共同朗讀第12段，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。3、提問：為什么要選擇這個特點進行描寫？整體感知1、從雨果的演講中，

32、可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻？ 2、雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始？3、這篇演講是文壇泰斗對思想大師的崇高禮贊，也是對正義的吶喊，良知的呼喚，是演講中的精品。 什么是演講？怎樣寫好演講稿？（課本52頁）理解品味他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。2、人們就為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。3、我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。4、既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜恚?、 傅雷家書兩則一、學習目標 ： 1積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準字音，寫對字形。 2會說出傅雷所說的

33、“堅強”的含義。 3會用正確的格式書寫書信。二、學習重點及解決措施：重點 ：會說出傅雷所說的“堅強”的含義解決措施通過合作研討、分析總結(jié)解決三、流程預(yù)設(shè)：自主預(yù)習1作者介紹傅雷，我國著名 家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。傅聰早于六十年代已被時代雜志贊譽為“ ”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范 2、熟悉課文，給下列字正音：庸 碌（ ） 諛（ ）詞 扶掖（ ） 枘（ ）鑿 相契（ ） 廓（ ）然無累 灰燼（ ） 涕泗（ ）橫流 羲（ ）皇上人3、解釋下列詞語的含義。 扶掖： 。 枘鑿： 。 廓然無累： 。 重蹈覆轍： 。 自知之明： 4、這兩封家書分別寫于

34、什么時候，有何作用？整體感知傅雷家書兩則（1）、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？（2）、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？（3）、遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強?（4）、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？合作探究傅雷家書兩則1.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？ 2.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。 3.傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。 4.體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕

35、的中華文明，這些想像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 5.課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？ 8、致女兒的信學習目標：1.通讀全文，按照記敘文的六要素完整而簡明地復(fù)述全文的主要內(nèi)容。2. 繼續(xù)學習書信的寫法。3.在討論交流的基礎(chǔ)上，細致評價什么是愛情的真諦。4.通過小組合作交流，明確詳細說出自己的愛情觀。 教學重點：在討論交流的基礎(chǔ)上，細致評價什么是愛情的真諦。教學難點：幫助學生樹立正確的愛情觀。教學過程：自主預(yù)習2情景導(dǎo)入(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾

36、經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基中得到啟示。走進蘇霍姆林斯基瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(19181970)是 卓越的 、 、 和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者

37、、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的我把心給了孩子們公民的誕生給兒子的信以及某些論文和小故事。預(yù)習導(dǎo)學1.重點字識記繁()yn ch()那間 麥()su 一抔() tn t() zh()立 b()然大怒 迷hu()不解 怒不可() 無與ln ()比 佇()立 nng()視 sh() 光 2.重點詞語掌握化為烏有： 無與倫比： 怒不可遏： 勃然大

38、怒： 精讀品析致女兒的信1故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋“愛情”? 2.面對女兒的問題，作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，卻說道了少年時祖母所講的故事？這樣寫有什么好處？3.聯(lián)系全文，探討下面三句話的深層含義。 （1）做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。（2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。 （3）從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。9、故 鄉(xiāng)【學習目標】1能說出小說的特點，并簡介作者及故事背景，口述故事情節(jié)。2

39、、學會分析人物形象，舉例分析說明對比在文中的作用。3、分析人物命運變化的原因，探討出小說的主題，陶冶學生情感?！緦W習重難點】1、研習作者運用對比手法和對人物細節(jié)描寫部分的內(nèi)容，理解其作用。2、能說出“我”感情變化的脈絡(luò)，朗讀體會最后三段“我”的內(nèi)心獨白，加深對深層含義的語句的理解?！緦W習過程】自主預(yù)習一、導(dǎo)入新課。我們在前幾冊課本中已經(jīng)學過了不少小說，如最后一課、社戲等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。 1、一篇小說必須具備哪三個要素？ 、 、 是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此， 是三要素中的主要要素。 2、常見的塑造人物形

40、象的方法有？ 3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括： 4、環(huán)境：A ：主要交代作品的時代背景。 B ；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。二、預(yù)習檢查。1、魯迅及作品簡介：魯迅（周樹人）是大哥 ，HYPERLINK /view/10044.htm 是老二HYPERLINK /view/41821.htm 是老三（即風箏里的弟弟）?！棒斞浮笔撬?918年為HYPERLINK /view/73918.htm新青年寫稿時開始使用的筆名，從此成為世人最崇敬的筆名。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、HYPERLINK /view/6322.htm尼采超人哲學和HYPERLINK /

41、view/6208.htm托爾斯泰博愛思想的影響。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說HYPERLINK /view/19486.htm ，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集HYPERLINK /view/51882.htm 、HYPERLINK /view/51457.htm 、故事新編、雜文集HYPERLINK /view/261964.htm 、HYPERLINK /view/301812.htm 、HYPERLINK /view/544887.htm華蓋集、華蓋集續(xù)編、散文詩集HYPERLINK /view/424

42、013.htm 、散文集HYPERLINK /view/41196.htm 等專集都被收錄在各類教材中。其中，1921年12月發(fā)表阿Q正傳。2、了解小說創(chuàng)作背景： 辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于年月，后有作者編入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。年月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒

43、萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。3、給下列加點字注音或給拼音寫漢字瓦楞（ ） 胯（ ）下 秕（ ）谷 髀（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折（ ）本 潺潺（ ） 五行（ ） 陰晦 ( ) 蕭索 ( ) 愕然 ( ) wng( )然 b( )夷 ch( )笑 zsu( ) ( ) 4、初讀課文，思考： 小說以什么為線索來組織故事情節(jié)的？依據(jù)這一線索可以把文章分為

44、哪三個部分？三、朗讀課文，整體感知。1、文中著重刻畫了哪幾個人物形象 ？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？ 2、文中的“我”是作者魯迅嗎？3、“故鄉(xiāng)”這一題目怎眼理解？合作交流（第一部分） 1、第一自然段是一句話。這句話表現(xiàn)了我什么樣的心情？結(jié)構(gòu)上有何作用？ 第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。 教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點？應(yīng)該怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用？ 4、第四段開頭寫道“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了?！卑凑找话銓懛?，下文應(yīng)該寫故鄉(xiāng)“好”在哪里?？墒窍?/p>

45、面卻用“但”字一轉(zhuǎn)，說故鄉(xiāng)的“美麗”、“佳處”“卻又沒有影象，沒有言辭了”這是為什么？5、精彩句子賞析。（1）“遠近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”？用了“荒村，為什么還要用“蕭索”？把“活氣”改為“生氣”行不行？（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因?！本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的原因？探究質(zhì)疑分析人物形象（閏土）1、第二部分是全文的主體，主要采用了什么寫法？2、找出描寫閏土的段落，填寫下表。變化少年閏土中年閏土外貌 動作語態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度性格特點3、文中寫少年閏土和中年閏土的語態(tài)時，先后用了多處省略號，分別有什

46、么作用？4個省略號（5處對話）說明閏土 。 9個省略號（5處對話）說明閏土 。4、聽到閏土由“迅哥兒”改稱“老爺”時，我的心情是怎樣的？“厚障壁”在這里指什么?使用了什么修辭手法？說明了什么？5、為什么閏土變成“木偶人”了呢？造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？ 探究質(zhì)疑分析人物形象（楊二嫂）1.楊二嫂這個人物，我們應(yīng)怎樣認識？（年輕、中年）2、在文中楊二嫂起什么作用？3、“我”對閏土和楊二嫂的態(tài)度如何？ 4、閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？ 拓展延伸1、重點研討，精讀全文的第三部分，結(jié)合全文，思考以下問題。（1）我這次是永別了熟識的老屋，而且遠離了

47、熟識的故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開時我的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？（2）作者希望下一代不要辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個辛苦含義各是什么？（3）“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？作者知道新生活是什么樣的嗎？（4） “我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？（5）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？（6）“我知道我在走我的路”中“路”的雙重含義是什么？（7）“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，應(yīng)該怎么理解這句話？ 2、人物的塑造，不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫，

48、那么，文中對故鄉(xiāng)的描寫共有幾處？它的表達作用是什么？ 這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是 ，一是 。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了 的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的 的象征，也是 。 3、根據(jù)自己的理解，試著歸納小說的主題思想。 教與學反思 10、孤獨之旅學習目標：1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復(fù)述全文的主要內(nèi)

49、容。2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。3、在思考討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。4、通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。教學重點：1、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。2、在思考討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。教學難點：通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人

50、生態(tài)度。教學過程自主預(yù)習1、情境導(dǎo)入孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說孤獨之旅。2、語言積累。（1）注意下列字詞的讀音：嬉鬧（ ） 摻雜（ ） 給予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 膽怯（ ）（2）積累下列詞語：厚實 嬉鬧 一落千丈 置之不理 歇斯底里 整體感知1學生自讀課文，朗讀時（1）本文講了一個什么故事？注意在文中圈點勾畫出主要信

51、息。表達了一個怎樣的主題？本文講了 故事，表達了一個 主題。（2）再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。開端； 發(fā)展： 高潮： 結(jié)局： 課文研討（一）欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。（1）勾畫出課文中景物描寫句段。a自然景色的描寫；b鴨群活動情景的描寫：（2）舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。（可完成在書上）揣摩人物心理，把握人物形象1、重點朗讀以下段落。（學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。） (1)從“小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和

52、恐懼。(2)從“這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？出發(fā)時：P70 到達蘆葦蕩時：P72 安頓之后： P73 時間久了：P74 那天雨后天晴：P76 4、杜

53、小康是怎樣的一個少年形象？拓展延伸1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？2、下列說法不正確的一項是（ ）A孤獨之旅主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。B杜小康在暴風雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。C本文運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。D整個故事的起因是杜小康失學。3、結(jié)合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）（1）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W習本文的收獲。（2）請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。?）你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。感受孤獨孤獨的時候，拿起生

54、花的夢筆，將一座空落失修的霧朦朦的心房簪補，于那斑駁破舊之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負擔而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣孤獨地時候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉(zhuǎn)睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子孤獨的時候，癡迷地對著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皂影孤獨的時候，將一顆桔心浸泡在音樂恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼

55、穿越時空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情愫孤獨的時候，心樹爛漫而張揚的花葉于露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風無邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬般亙古的無助與嘆息，苦思冥想著夢破清醒之時依依揮手互道珍重的昨日，心不禁斷裂般疼痛不已孤獨的時候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無聲地落下孤獨的時候，想像著駕上飛車，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著蒙蒙細雨，于不起塵埃的柏油路上風馳電掣般的競技比翼，直奔那春光滿透、

56、詩意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡濕的身心全然融合、酩酊在美麗而沒有時空的斷層中孤獨的時候，滿眼皆是當年陳子昂“前不見古人、后不見來者”的凄然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新?！钡穆淦橇实?，獨自高臺登臨，滿目山河，憑欄眺遠，讓四流的涕淚凄迷著心眼，將一腔亙古的心音無眠與民族大我的祈愿鑄溶于茫茫沉沉的天地間孤獨的時候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆里，讓飄灑夢中的萬點飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復(fù)的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩宋詞的千古絕唱里，只待有情的人兒用那心火的溫暖來烘干上面點點淚血的潮濕教后反思：11、我的叔叔于勒學習目標： 1、通過讀課文，概述文章主要故

57、事情節(jié)。2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。3、通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。教學重點1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。教學難點了解資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。評價設(shè)計：通過讀課文，學生自主完成目標一的內(nèi)容，達成率98%。通過分角色朗讀課文，小組合作交流，完成目標二的內(nèi)容，達成率95%。通過小組討論交流，完成目標三的內(nèi)容，達成率95%

58、。教學安排：兩課時教學過程一、導(dǎo)入新課?，F(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)過渡：（簡評講述情況）大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。二、預(yù)習導(dǎo)學1在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的 、俄國的 、美國的 。莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義 ，他的代表作有長篇小說 、 中篇小說 、 、 。2、給加點字注音。別墅（

59、 ） 闊綽（ ） 撬開（ ） 棧橋（ ） 襤褸（ ）3、解釋下列成語的意思。與日俱增 莫名其妙 狼狽不堪全力以赴 懸崖勒馬 不速之客三、學習研討（一）梳理故事情節(jié) ：“一字千鈞”開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 于勒 于勒 于勒 于勒（二）理解小說的主題1、畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語。人物態(tài)度對比： 前： （從文中找出詞語） 后： （從文中找出詞語）2、小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?3、菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的, 變化原因是什么?4、本文通過描述菲利普夫婦對親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義國家人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的 關(guān)系。（三）人物形象分析1、我眼

60、中的菲利普夫婦 2、我眼中的若瑟夫 、于勒（四）環(huán)境描寫及作用本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫？分別是什么？它們有什么作用呢？（五）深入探究1、小說的主人公是誰？為什么？2、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？四、拓展延伸1、如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。 開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船五、評價樣題莎士比亞名言：“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子！只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士，這黃色