關(guān)愛孩子-培養(yǎng)其社會交往能力

1、關(guān)愛孩子，培養(yǎng)其社會交往能力2009-03-24 今天早晨，我的同事貝貝媽媽告訴我：“你們班的孩子不得了，談?wù)摰脑掝}怎么這樣復(fù)雜，昨天我家貝貝回來跟我講，殷子燁告訴小朋友他不想活了?！蔽医又鴨枺骸澳敲矗愗愑袥]有說他為什么不想活，他們什么時(shí)候談?wù)撨@一話題的。”貝貝媽媽說：“貝貝也不知道他為什么不想活，她自己也說不清楚，大概是他們自由活動時(shí)說的吧！”聽到孩子口中講出了“我不想活了”這句話，使我很震驚，它會出自于我們大班孩子的口中嗎？于是我開展了調(diào)查，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐教育活動。一、展開調(diào)查，尋找說話者，了解他們的真實(shí)想法。首先，設(shè)置問題情景，展開調(diào)查。我采用選擇性活動的方法展開了調(diào)查，設(shè)置了選擇

2、性的問題：活著是好還是壞？答案A：認(rèn)為自己是幸福、快樂的孩子，活著是一件非常好的事情。答案B：認(rèn)為自己是痛苦、不快樂的孩子，活著是一件不好的事情。將活動場地分為A、B兩區(qū)，全班共31個孩子，選擇A答案的有23個，選擇B答案的8個。其次，了解孩子選擇相應(yīng)答案的原因。選擇答案A的原因主要有：我有好朋友跟我玩，我很開心；如果我死了，爸爸媽媽會很傷心；如果死了，你就什么也看不到（眼睛作瞇著狀），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一揮）；選擇答案B的原因主要有：我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我們家里的人，在家不準(zhǔn)我到外面和別的小朋友玩；我們班有的小朋友與我玩，有的不與我玩。最后，尋找“我

3、不想活了”的說話者，了解說出這句話的真實(shí)情景。我以信任孩子們的心理狀態(tài)說道：“小朋友，老師今天聽到了一句話我不想活，我想知道是誰說的，請他走到老師身邊來。”殷子燁、戴鈺力兩人磨磨蹭蹭的低著頭有點(diǎn)緊張的走到我身邊。因?yàn)樗麄儾恢览蠋煏λ麄冊鯓?。為了緩解他們的緊張感，消除其顧慮。我先肯定他們誠實(shí)表現(xiàn)的行為，對他們說：“你倆很誠實(shí)，表現(xiàn)很好，老師想知道你們?yōu)槭裁凑f出這句話，現(xiàn)在可以告訴我嗎？”殷子燁用手撓撓頭傻笑著說：“我是跟電視劇里的人學(xué)的，說著玩的，我又不是真的不想活。”我這才明白為什么剛才在選擇答案時(shí)，殷子燁做瞇著眼睛狀，手一揮，說出的理由是：如果死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那

4、多么糟糕。他選擇了A答案，說出“我不想活了”的真正情景是他模仿電視劇的人物的言行，鬧著玩。可是戴鈺力選擇的是答案B，理由是什么，她一本正經(jīng)的苦著臉帶著傷感的語氣說：“我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼兒園我們班有的小朋友與我玩，有的不愿意和我玩。我覺得沒意思，所以我不想活了?！痹瓉?，戴鈺力受同伴殷子燁模仿表演的影響，結(jié)合自身缺乏親人的關(guān)愛及與同伴間交往存在的問題，說出了“我不想活了”的話語。二、圍繞孩子表述的真實(shí)想法所反映的問題，開展相關(guān)的教育活動。（一）抓住契機(jī)，與孩子共同淺談“生命的意義”這一話題，讓孩子懂得珍惜生命。在真正了解到大班孩子說出“我不想活了”的原委后，我的想

5、法是從正面引導(dǎo)，讓孩子知道生命的意義。為此，我以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子談?wù)撋囊饬x這一話題，讓孩子初步懂得，每一個人的生命只有一次，人死了，就不會復(fù)活，就會向小朋友講述的那樣，人死了，什么都沒有了，沒有了思維，一切都不知道，親人會多么傷心，是糟糕的事情。讓孩子知道人的生命的可貴，無論什么時(shí)候，大家都要好好珍惜，不可輕易的說出類似于“我不想活了”、“我要自殺”、“我要跳樓”等話語。此外，教育孩子要學(xué)會辨別是非，不要隨便嘗試或模仿一些不良的言行，避免出現(xiàn)意外，造成不良后果。（二）給予孩子更多的關(guān)愛，增強(qiáng)其交往能力。戴鈺力講述自己不想活的理由是：在家沒有人陪她玩；在幼兒園有的小朋友不愿和她玩，由此產(chǎn)生

6、了消極的情感。從中反映了兩個問題：一是孩子需要親人和同伴愛。二是，孩子與同伴間的交往能力值得關(guān)注。如何解決這些問題，我開展了下列相關(guān)的活動：1.向家長發(fā)放倡議書，呼吁家長以及全社會來關(guān)注孩子的心理需求。其實(shí)，戴鈺力小朋友描述的這種現(xiàn)象并不只是表現(xiàn)在個別孩子身上。隨著社會的加速發(fā)展，競爭的激烈，家庭結(jié)構(gòu)的變化，大多數(shù)家庭中，孩子的年輕父母整天忙著自己的工作與活動，無暇理到孩子，孩子的一切都有年長的祖輩照管，與父母的交往較少，爺爺奶奶們擔(dān)心孩子出現(xiàn)安全意外事故，限制孩子與他人交往；有的家庭不和睦或破碎，經(jīng)常吵架，給孩子造成不良的影響。據(jù)了解戴鈺力的父母曾鬧離婚，現(xiàn)在爸爸長期出差在外，媽媽也經(jīng)常因工

7、作需要經(jīng)常外出，奶奶工作忙，平時(shí)都由爺爺照料，爺爺有時(shí)怕她外出調(diào)皮出事，不讓其出去和其他小伙伴玩耍。在這樣的家庭環(huán)境中，父母的關(guān)愛、與同伴的交往需求得不到滿足，交往技能缺乏。因?yàn)榻煌芰Φ停c其玩的同伴就少，她感到了孤獨(dú)，心理產(chǎn)生了消極因素，。在幼兒園她常圍著我，有時(shí)拽著我的手，有時(shí)拉著我的衣服，時(shí)常還摘些小野花用紙一層層的包扎好送給我，輕輕的對我說：“老師，我喜歡你，讓我叫你媽媽吧，我做你們家的悠悠（我的女兒）?！蔽腋杏X到了她非常需要成人的關(guān)愛。所以，我通過班級網(wǎng)頁、班級留言板向家長發(fā)放倡議書請您多陪陪孩子（詳見文章后面的附件），呼吁家長以及社會來關(guān)注年幼孩子的心理需求，年輕的爸爸和媽媽抽空

8、多陪陪孩子，加強(qiáng)與孩子間的溝通與交流，讓孩子體驗(yàn)到你們對他們的愛，讓愛呵護(hù)他們身心健康的成長，消除不良情感的影響，為其一生的發(fā)展打下良好的情感基礎(chǔ)。本班發(fā)放的倡議書，得到了部分家長的響應(yīng)，有些家長主動與我們班級老師交流自己對孩子的關(guān)照不夠，并表示自己會盡量抽空陪陪孩子。原先從未和老師單獨(dú)交流的戴鈺力的媽媽向我們班級老師講述了自己家庭的現(xiàn)狀，她說為了孩子，她會和鈺力爸爸一起努力，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心?，F(xiàn)在出差在外的鈺力父母，常常抽空回家陪陪孩子，與孩子加強(qiáng)交流與溝通，增進(jìn)了親子間的情感，遇到一些育兒問題，能主動與老師聯(lián)系，咨詢科學(xué)的育兒知識與經(jīng)驗(yàn)。還經(jīng)常詢問孩子在園的表現(xiàn)，積極配合幼兒園的各項(xiàng)工作。

9、戴鈺力也比從前活潑開朗了許多，能夠積極地參與活動，做事情更專注，常常因?yàn)槭艿嚼蠋煹谋頁P(yáng)，而開心的露出笑臉。!-empirenews.2.深入了解班級孩子的交往水平，營造良好的班級交往氛圍，開展主題教育活動，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的交往能力。（1）通過“和好朋友握手”活動，了解本班孩子的交往水平。戴鈺力說在幼兒園有的小朋友不愿意和她玩，她覺得沒意思。我便順著她的話繼續(xù)追問：“在幼兒園我們班有小朋友不愿意跟你玩是嗎？他們是誰？為什么不愿意跟你玩？”其他孩子見狀有的急忙走到我和戴鈺力的身邊說道：“我愿意跟她玩呢，我也愿意”頓時(shí)周圍的氣氛顯得異?；钴S。戴鈺力在眾多同伴的圍擁下顯得不知所措。我臨時(shí)設(shè)計(jì)了“和好朋

10、友握手”的活動，組織小朋友排好隊(duì)，由戴鈺力逐個去找平時(shí)樂意與她交往的小朋友，并和他們握一下手。如果平時(shí)不愿意或者從沒有與她玩過的小朋友，就不要和她握手。戴鈺力按照規(guī)則從排頭開始逐個的去找小朋友握手。此時(shí)其他孩子都想與戴鈺力握手，個個都將手伸出來，但是戴鈺力很有主見的與相關(guān)的小朋友握了手。最終全班31個孩子，她與12個孩子沒有握手。而這12個孩子根據(jù)平時(shí)老師觀察的情況分析，這些孩子在交往方面存在著兩個明顯的特征：一類是7個性格偏內(nèi)向，不善言語與交往的孩子；另一類是5個自身與人交往的行為方式存在一定的問題孩子，如不禮貌、不懂得遵守規(guī)則、有攻擊性行為等。（2）采用知識競答、情景表演、講故事、繪畫、唱

11、歌與游戲等多種活動形式，開展朋友主題活動，增強(qiáng)孩子的交往技能。根據(jù)上述情況，本班有三分之一的小朋友交往水平有待提高。對于性格偏內(nèi)向，不善言語及交往的孩子，要幫助他們樹立自信心，鼓勵他們敢于與他人交往，體驗(yàn)與人交往的必要性和好處，最終樂意與人交往。針對不遵守規(guī)則或交往行為方式存在一定問題的孩子，主要讓他們懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得分享、輪流、協(xié)商、合作等交往方式。為此，我利用班級課間休息或活動環(huán)節(jié)過度的時(shí)間段，進(jìn)行了生成式的主題活動朋友。大班孩子已經(jīng)具有一定交往技能的知識，如文明禮貌用語的使用，集體規(guī)則要遵守等，以知識競答的方式，再次提醒孩子在日常生活中要注意言行文明，遵守規(guī)則

12、才能順利地開展活動，這樣才會受到他人的歡迎，朋友會更多；編排一些與孩子實(shí)際交往相關(guān)的情景劇，孩子通過演、看、評，增強(qiáng)了孩子的交往技能；師生共同收集有關(guān)朋友互相謙讓、合作、分享等友好相處的故事，激發(fā)孩子學(xué)會關(guān)懷他人，積極與他人相處的熱情；通過繪畫、唱歌等藝術(shù)表現(xiàn)形式，體驗(yàn)與人相處的樂趣（3）營造平等和諧交往的班級環(huán)境氛圍。通過朋友主題墻飾的布置，展示班級孩子友好交往的照片、繪畫作品和表揚(yáng)欄等，營造了良好的外在環(huán)境。此外，我更加注意與那些交往能力相對較弱的孩子多交流，在幫助他們提高交往能力的同時(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的情感。在日常的各個環(huán)節(jié)，我會刻意給孩子留有一定的時(shí)空，讓他們自主的進(jìn)行交流，提供商討

13、、合作、謙讓、分享等機(jī)會。班集體主題活動朋友的開展，孩子的交往意識與欲望逐步增強(qiáng)，交往行為得到很好的改善，班級集體形成了良好的交往氛圍。思考與認(rèn)識孩子的一句話“我不想活了”引起了我的思考，通過一系列活動的開展，得到的認(rèn)識是：孩子要能健康地成長，不僅要在身體上受到照顧，還需要和社會成員進(jìn)行交往，發(fā)生情感上的聯(lián)系。我們要對他們關(guān)愛，培養(yǎng)其社會交往能力。那么，家園該怎樣培養(yǎng)孩子的社會交往能力呢？我的思考是：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以情育情，培養(yǎng)孩子社會交往能力。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和機(jī)會，讓孩子獲得積極的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子形成良好的社會交往技能十分重要。主要的社交技能有：（一）和睦相處的交往技能。我們從禮貌用語和文

14、明行為入手，進(jìn)行尊重、理解、謙讓、友愛的情感教育。教育孩子在交往和處事中學(xué)會主動說“請”、“謝謝”、“對不起”等文明禮貌語言，活動中能夠聽取和征求同伴和老師的意見，促進(jìn)協(xié)商的成功，培養(yǎng)孩子的交往能力。（二）共同分享的相處技能。孩子間相互交往的態(tài)度，直接影響孩子良好個性情感的培養(yǎng)。因此，幫助孩子營造一個良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴友好相處、分享快樂，增進(jìn)彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，孩子的活動范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們與同伴交往，分享合作。為讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，可以定時(shí)讓孩子帶上自己心愛的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴

15、分享。在活動中老師可通過仔細(xì)觀察孩子的表現(xiàn)，有針對性的鼓勵孩子與同伴進(jìn)行交往。（三）相互合作的活動技能。根據(jù)各年齡段孩子認(rèn)知發(fā)展水平，利用豐富多彩的集體活動，讓孩子學(xué)會交往，提高其合作交往的能力。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高孩子自信心，自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)孩子更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動為孩子創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會，是提高交往能力的最有益的活動之一?？沙浞掷煤⒆佑H子游戲、文藝演出、運(yùn)動會等活動，引導(dǎo)孩子參與，展示自己的才能和風(fēng)采，讓每個孩子都成為活動的主角。在全體孩子一起游戲和交往中，既擴(kuò)大了孩子的交往范圍，同時(shí)又享受到活動的快樂，讓孩子無形中體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴間友好相

16、處、相互幫助的快樂。二、為孩子提供家庭教育的良好氛圍。幼兒園教育綱要指出：“幼兒的社會性需要社會、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，孩子社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長期的連續(xù)過程，家長和老師要共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。（一）給孩子樹立榜樣。老師和家長是孩子社會學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是孩子社會學(xué)習(xí)的重要方式，老師和家長的言行舉止直接或間接地影響孩子，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣，使孩子在潛移默化中受教育，形成良好的行為規(guī)范。（二）為孩子提供交往的機(jī)會。家長要為孩子提供交往的機(jī)會，如：家中有小客人時(shí)，要鼓勵孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜歡的玩具與小伙伴一同玩。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子的交往能力，而且也讓孩子在交往中學(xué)會了禮貌待人，懂得分享，增強(qiáng)了社會交往技能和本領(lǐng)。家長可以創(chuàng)造條件，讓孩子邀請鄰居家的孩子在自家玩，或者到戶外參與孩子的游戲。游戲中給孩子提出要求，使他們在游戲活動中體驗(yàn)一起玩的樂趣。同時(shí)告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會謙讓，漸漸的孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。!-empirenews.（三）為孩子創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會。家長應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出散步和