小學(xué)美術(shù)課與

1、小學(xué)美術(shù)課與“生活化情境”教學(xué) 碭山縣周寨鎮(zhèn)孫老家小學(xué) 楊梅 “美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！边@是新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)的定位。值得注意的是將課程定性為“人文性質(zhì)”，體現(xiàn)出了 “以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中嘗試開(kāi)展了“生活化情境教學(xué)”的研究，取得了一定的成效。本文試圖通過(guò)對(duì)“生活化情境教學(xué)”這一課題的概念和意義的闡述，來(lái)理解課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”的必要性。其次通過(guò)呈現(xiàn)一案例來(lái)理解“生活化情境教學(xué)”的課堂組織思路和課堂組織原則。其三談?wù)勑W(xué)美術(shù)課

2、堂常用的幾種情境方式。最后談及創(chuàng)設(shè)“生活化情境教學(xué)”對(duì)教師的一些要求。一、 關(guān)于“生活化情境教學(xué)” 的概念和意義“生活化”是指來(lái)源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場(chǎng)合的情形、境界和情意?！吧罨榫辰虒W(xué)”是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。在小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境教學(xué)”有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。

3、生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡用之不竭的源泉。讓美術(shù)回到生活中，體現(xiàn)生活情境，是新課程改革的一個(gè)要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以人為本的思想出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的整合就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)理想的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境即生活化的教學(xué)情境。讓學(xué)生這一認(rèn)知主體積極主動(dòng)地參與到課程資源的整合中來(lái)，讓學(xué)生的生活世界融入知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的構(gòu)建與創(chuàng)生中來(lái)。只有植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有強(qiáng)烈生命力的課堂。2、小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要?！拔覈?guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方?！北热?，“在一定程度上脫離學(xué)生的生

4、活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！闭菍?duì)這種現(xiàn)狀的考慮，全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的制定，就力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。3、小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”體現(xiàn)出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。美術(shù)課程作為重要的人文學(xué)科，人類不同歷史時(shí)期所創(chuàng)造的杰出的美術(shù)作品中，包含著人類對(duì)真、善、美等最高價(jià)值的不懈追求。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。情感性是美術(shù)最重要的特性之一，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，它不僅使學(xué)生的不良

5、情緒得以釋放和渲泄，恢復(fù)學(xué)生的心理的平衡，而且有益于學(xué)生情感的不斷升華。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象的符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)。因?yàn)槊佬g(shù)課程改革要求我們更多地從教育人的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，不是從美術(shù)專業(yè)的角度來(lái)看待美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。淡化學(xué)科中心，努力把美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。二、 小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)的課堂組織思路和組織原則： 以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)教材小動(dòng)物蓋房子的教學(xué)為例，具體說(shuō)明在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施 “生活化情境”教學(xué)的課堂組織思路和組織原則。小動(dòng)物蓋房子一課采用講故事的形式營(yíng)

6、造了一個(gè)極具情意性的氛圍。講的是小兔的房子被大風(fēng)刮倒了，小動(dòng)物都趕來(lái)幫它，大家商量著該建個(gè)什么樣的房子的故事。這樣有趣的、來(lái)源于生活的童話故事，對(duì)學(xué)生是極有吸引力的，既能讓學(xué)生懂得關(guān)心他人和主動(dòng)幫助別人，又能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引發(fā)創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望，使本課的情感目標(biāo)和技能目標(biāo)得到順利實(shí)施。為此，我把課堂組織思路安排為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、切入激趣入境。創(chuàng)設(shè)類似于課題研究或藝術(shù)探秘、參觀訪問(wèn)、游戲體驗(yàn)、解決問(wèn)題等的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。上課伊始，我讓學(xué)生通過(guò)觀看畫面，了解到活潑可愛(ài)的小兔子的房子被大風(fēng)刮倒了，小動(dòng)物們都趕來(lái)幫它建個(gè)什么樣的房子的故事，從而使學(xué)生在充滿情趣的視聽(tīng)效果中快

7、速進(jìn)入故事的情境，激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造欲望。2、感受嘗試體驗(yàn)。給學(xué)生提供各種實(shí)踐體驗(yàn)的方法和條件，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)果。通過(guò)觀看圖畫，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了故事的特定情境中，我先讓學(xué)生拿出課前收集的房子圖片和描繪的“建筑”，小組進(jìn)行欣賞，接下來(lái)視頻出示教師收集的造型獨(dú)特的房子圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解房子的基本構(gòu)成部分，并通過(guò)比較普通房子屋頂、墻、門、窗的變化處理，使學(xué)生掌握通過(guò)夸張變形可以設(shè)計(jì)出各具特色的房屋。而后，我通過(guò)課件演示造型活動(dòng)中繪畫、撕貼、捏泥、瓜果雕刻等不同的制作和表現(xiàn)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇運(yùn)用不同的材料、適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的房子。3、表現(xiàn)即興發(fā)表。讓學(xué)生大膽地將自己的感受和認(rèn)識(shí)表達(dá)出

8、來(lái)。學(xué)生了解了各種不同的制作和表現(xiàn)的方法后，帶上自己喜歡的動(dòng)物頭飾以個(gè)人或小組的形式完成“建房子”作業(yè)。4、回顧交流評(píng)析。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的行為和創(chuàng)作結(jié)果，肯定成績(jī)，認(rèn)識(shí)不足，逐漸成長(zhǎng)。作業(yè)采用互評(píng)的方式，談?wù)務(wù)l的作業(yè)最適合你的喜好，你喜好的房子有什么特點(diǎn)，而后啟發(fā)學(xué)生再次續(xù)編森林里的小動(dòng)物為小兔建好房子后是怎樣一起過(guò)冬的。這一節(jié)課的教學(xué)效果很好，學(xué)生在整個(gè)上課過(guò)程中思維非常地活躍，氣氛非常熱烈，制作出來(lái)的作品也令人滿意。由此，我們可以總結(jié)出在小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)要把握五個(gè)方面的原則：1、要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。小動(dòng)物蓋房子一課中，編者巧妙地將“建房子”這一兒童喜愛(ài)玩的造型游戲與童

9、話故事有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有一定的趣味性，能把學(xué)生深深地吸引進(jìn)來(lái)。2、要符合兒童的年齡特征和心理水平。低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡帶有一定虛幻色彩的童話故事，把童話故事融入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，迎合了學(xué)生的心理特征。3、要有情趣性，能吸引學(xué)生。幫小兔建好房子來(lái)住，這既激起了學(xué)生同情、幫助有困難的朋友的情感共鳴，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力，又讓學(xué)生明白美術(shù)在幫助人類創(chuàng)造美好生活方面的獨(dú)特作用。4、與學(xué)習(xí)過(guò)程形成有機(jī)的整體。該案例中，從故事的引出到學(xué)生扮演小動(dòng)物“建房子”到最后續(xù)編故事結(jié)局，形成了一個(gè)完整的故事情節(jié)，學(xué)生也成為了故事中的角色。5、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位要明確。教師的任務(wù)是利用各種媒體和手段，把學(xué)生引

10、領(lǐng)到一個(gè)特定的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知依托于一定的氛圍，學(xué)生則愉快地成為這一情境的參與者。三、小學(xué)美術(shù)課堂常用的幾種情境方式：1、能引發(fā)人的想像空間的情境，如故事情境、聲音情境等。教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合到一定的故事情節(jié)中，使學(xué)生的思維空間依托于一定的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如前面的案例小動(dòng)物蓋房子。我們也可以將配合教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)語(yǔ)言及聲音，如風(fēng)雨雷電聲、飛機(jī)車船聲及動(dòng)物叫聲等，通過(guò)錄音播放出來(lái)，把學(xué)生帶入一種特定的聲音情境中，促使學(xué)生找開(kāi)思維的閘門，積極地回憶想象，達(dá)到聞其聲、現(xiàn)其形的效果。2、能激發(fā)人的創(chuàng)造空間和創(chuàng)造動(dòng)力的情境，如主題性設(shè)計(jì)、制作情境等。生活中有許多的主題性事情可以引發(fā)學(xué)

11、生的創(chuàng)造動(dòng)力，如在賀卡設(shè)計(jì)課上可為學(xué)生創(chuàng)造不同的主題：為朋友設(shè)計(jì)生日賀卡、為媽媽設(shè)計(jì)母親節(jié)賀卡等。心理學(xué)表明，讓人為著一定的目標(biāo)去完成某件事情，他（她）的創(chuàng)造動(dòng)力是巨大的。3、能吸引人的感官參與的情境，如：欣賞好看的畫面（視覺(jué)），聆聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)（聽(tīng)覺(jué)），感受各種肌理的效果（觸覺(jué)），品嘗食物的味道（味覺(jué)），感受事物的氣息（嗅覺(jué)）等。在美術(shù)學(xué)習(xí)中把視覺(jué)和其他的感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，各種感覺(jué)的相輔相成可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大兒童對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的廣度和濃度。在實(shí)驗(yàn)教科書中，廣泛的選擇多種材料、采用多種方法、通過(guò)多種形式，使學(xué)生全面經(jīng)歷視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)體驗(yàn)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能。例如瓜果飄香、

12、鼓兒響咚咚（湘美版）等課目中提出比比、品品、畫畫、做做、看看、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)的活動(dòng)要求，都表示了對(duì)學(xué)生感知覺(jué)體驗(yàn)和訓(xùn)練的提示。4、能引發(fā)人的情感共鳴的情境，如前面的案例小動(dòng)物蓋房子中感受朋友間的友愛(ài)情感；通過(guò)看錄像、聽(tīng)新年歌、畫新年景象等方式感受歡樂(lè)和喜慶的情感氛圍；組織拔河比賽、觀看拔河比賽、畫撥河比賽，體驗(yàn)歡樂(lè)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感因素等。在小學(xué)階段，我們主要要抓住“四情”對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。（1）親情家庭親屬之間的情感：父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟和姐妹之間的相愛(ài)情感。（2）友情師生、朋友、同學(xué)、伙伴、同事、戰(zhàn)友等之間的友愛(ài)情感。（3）愛(ài)情通常只指狹義的男女之間的戀愛(ài)情感，在廣義上是指對(duì)社會(huì)、人類、大自然的熱

13、愛(ài)之情。（4）鄉(xiāng)情對(duì)親人、親友和家園、故土的思念熱愛(ài)之情感。以這四種情感為基礎(chǔ)，延伸擴(kuò)張上升，便形成為對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)人類的熱愛(ài)情感。在教學(xué)中，我們應(yīng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品和生活的情感，并嘗試用美術(shù)的方式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)積極地營(yíng)造課堂教學(xué)的情感氛圍，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受愛(ài)、團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)等多種情感主題和情感內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用充滿情感的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行大膽地表現(xiàn)，如線條的力度、色彩的活力、造型的變化等。5、能引起學(xué)生全身心愉悅的情境，如游戲性情境等。好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大都是一種在學(xué)中玩、玩中學(xué)的活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教科書中選擇了很多學(xué)生熟悉的游戲進(jìn)入課目，如把學(xué)生喜歡玩的折紙綜合設(shè)計(jì)。兒童平時(shí)生活

14、中有許多自發(fā)的和傳統(tǒng)的游戲，在教科書中都有呈現(xiàn)，如吹泡泡、辦家家、灑水成畫、堆沙筑城等等。比如湘美版三年級(jí)下冊(cè)我們來(lái)下棋這課，把學(xué)齡兒童愛(ài)玩的下棋游戲，轉(zhuǎn)變成美術(shù)課程，做棋子畫棋盤，把學(xué)生對(duì)益智活動(dòng)的興趣和美術(shù)緊密的結(jié)合，情趣盎然，充分滿足了學(xué)生的心理發(fā)展需要。四、創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)對(duì)教師的一些要求：1、創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)，要求教師要了解教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),教材是基本的依據(jù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的把握是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)，要求教師不僅要掌握本學(xué)科的知識(shí)技能，更要求美術(shù)教師要開(kāi)放自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸納更多相關(guān)學(xué)科的知

15、識(shí)，構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)，要求教師應(yīng)該具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力，不但具有深入挖掘?qū)W科知識(shí)的能力，而且還能夠著力于課題的泛化，即從課題展開(kāi)，聯(lián)想到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方方面面。4、創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)，要求教師要緊緊圍繞“情感”這條主線，充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣才會(huì)得到良好的發(fā)展。5、創(chuàng)設(shè)“生活化情境”教學(xué)，要求教師要善于借助相關(guān)的載體：（1）語(yǔ)言。語(yǔ)言對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境具有重要的作用，豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，在學(xué)生大腦中產(chǎn)生再造想象情景，達(dá)到刺激學(xué)生積極思維的目的。教學(xué)實(shí)踐中大家都有這樣的感覺(jué)，由于教師表達(dá)能力的不同，對(duì)同一事實(shí)描述，不同的教師會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。那些有激情、投入、感染力強(qiáng)的教師，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，產(chǎn)生的教學(xué)效果明顯。（2）實(shí)物、范作、圖片。作為直觀性、形象化的實(shí)物、范作與圖片，在教學(xué)中所起的作用，已經(jīng)是眾所周知了。（3）多媒體輔助教學(xué)。錄音、錄像、VCD、DVD等現(xiàn)代媒體進(jìn)入美術(shù)課堂已經(jīng)得到了廣大教師的共識(shí)，而作為目前最先進(jìn)的教學(xué)手段的計(jì)算機(jī)也已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)