悟“自然之道”學(xué)閱讀之法

1、悟“自然之道”，學(xué)閱讀之法教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時（略）第二課時教學(xué)目標(biāo)：1抓住課文重點語段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟自然之道。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解重點詞句，學(xué)閱讀之法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上

2、節(jié)課，我們讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰還記得課文主要講了什么？二、研讀第一層次的自然之道。1、過渡：這節(jié)課，我們再次走進(jìn)課文，感受其中的自然之道。課文中有個地方直接點到了“自然之道”，請把這句話畫上橫線。2、理解向?qū)дf的這句話。向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（1）誰來讀讀這句話？再指名讀。評一評他們讀得怎樣。（2）理解“若無其事”，再指名讀。（3）向?qū)f的“自然之道”是怎樣的？從這句話中，你看出了什么？（4）指名讀第3自然段。同學(xué)們，面對著“嘲鶇用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去”，你是什么樣的心情？（引讀，我們的心都揪到了嗓子眼上，可是向?qū)Υ藚s

3、這么冷漠，他若無其事地答道讀）（5）讀到這里，你有什么話要問向?qū)У膯幔浚▽W(xué)生質(zhì)疑）三、研讀第二層次的自然之道。1、過渡：我們看看，這位向?qū)遣皇钦娴臎]有愛心呢？請大家默讀課文48自然段，把寫向?qū)У木渥赢嬌?，找出句子中的關(guān)鍵詞，在旁邊寫上你的體會。2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點詞句，體會向?qū)У那楦小＃?）向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。你對其中的哪個詞很有體會？對這個句子的體會，誰還有補充？（關(guān)注“極不情愿”感受）（2）我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。你關(guān)注了其中的哪些詞？說說你的體會。感情朗讀。（3）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受

4、到傷害?！标P(guān)注“悲嘆”，體會向?qū)У膫碾y過，感受他對海龜?shù)膼邸４Α氨瘒@”的原因。“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？對比閱讀，加強對“自然之道”的進(jìn)一步理解。那么，后來到底發(fā)生了什么？ 學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時的事態(tài)。（適時出示掛圖或點擊課件） 幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？ 食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？b、讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。填空：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會 。僅僅只有向?qū)Ц械絺膯幔扛械絺?/p>

5、后悔的還有誰？假如你是其中的一名游客，看著這些海龜受到傷害，你是什么樣的心情呢？你會想些什么呢？寫話練習(xí)：聽著食肉鳥吃飽后發(fā)出的響徹云霄的歡樂的叫聲，我的心中 。四、對向?qū)У男袨檫M(jìn)行質(zhì)疑。同學(xué)們，在讀這篇課文的時候，一直有一個問題縈繞在我心頭：既然向?qū)е莱谤叧院｝斒恰白匀恢馈?，為什么他還要把幼龜抱到大海中去呢？五、課外閱讀拓展。老師讀下面一段話：我隨身帶了一只左輪手槍，我只要朝雪豹頭頂開一槍，刺耳的槍聲和刺鼻的火藥味，一定能把雪豹趕走，救母崖羊于倒懸?？晌覜]這樣做。我是個動物學(xué)家，野外考察最基本的原則就是盡量不干預(yù)野生動物的正常生活。母崖羊堅強的母愛固然令人欽佩，但雪豹捉羊也屬天經(jīng)地義之舉

6、，我不該感情用事去改變他們的命運。藏獒渡魂節(jié)選讀了這個片段，說說你的想法。六、推薦閱讀。近年來，中國少年兒童出版社、中國科普作家協(xié)會等單位聯(lián)合出版了一套青少年知識普及讀物大自然的啟示。其中包括藍(lán)色誘惑生物之鏈解讀生命軍事奇觀隱秘世界生息相關(guān)呼喚文明等八個分冊。課外，請同學(xué)們踴躍閱讀。反思自然之道是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文用樸實的語言，講述了一個感人的故事：“我”和幾個旅伴來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們

7、的生活習(xí)性，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。設(shè)計理念：本設(shè)計力求體現(xiàn)抓住重點、輻射全文的教學(xué)理念，教學(xué)中，教師最大限度地把教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進(jìn)行品讀感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。引領(lǐng)學(xué)生把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。一、語言文字的感悟?qū)W習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟，不是純知識性的感知，它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征；“悟

8、”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟，必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認(rèn)識與體察過程。課文中有這樣一段：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無其事”的詞義入手，進(jìn)而

9、體會向?qū)f的自然之道就是這樣的是哪樣的呢？初步體會向?qū)дf這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話，相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)到課文第7自然段時，在統(tǒng)領(lǐng)問題“面對接下來發(fā)生的事，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的？”提出后，學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學(xué)中，我運用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動詞，隨后又運用對比句，即：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地

10、來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。我們的向?qū)д掳羟蛎?，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時那種萬分焦急的心情，為學(xué)生想象做好鋪墊。二、想象能力的培養(yǎng)。文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。課文的第自然段中有這樣的內(nèi)容：“天啊！”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊的幼龜從巢穴

11、爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來，我們會看到怎樣的情景？學(xué)生成功地對文本進(jìn)行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學(xué)設(shè)計中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻的認(rèn)識。三、課外閱讀的拓展。語文課的最重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，其中讀是根本，是前提。而且，這個“讀”需要一定量的積累，光靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材所起的作用猶如一朵花之于花園，一滴水之于大海。這個“花園”和“大?！本褪钦n外閱讀。教師的任務(wù)是借助于這一朵花或一滴水來引領(lǐng)學(xué)生自己到花園里去采蜜，到大海中去邀游。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。假如一個語文老師不能啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣，那么，即使他把課文分