新教科版六上科學(xué)2-1《我們的地球模型》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我們的地球模型教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)地球的運(yùn)動(dòng)單元的第1課，本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)中的地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然變化規(guī) 律。本課作為本單元的起始課，是從介紹一種有效的學(xué)習(xí)方法開(kāi)始的。學(xué)生先整理關(guān)于地球的 已有認(rèn)知，再通過(guò)比照、討論發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)后續(xù)的研究學(xué)習(xí)。這是一種 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的開(kāi)篇設(shè)計(jì)，也是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)篇設(shè)計(jì)。由于地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時(shí)間和空間的復(fù)雜性，我們常常通過(guò)制 作模型與模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而科學(xué)家在進(jìn)行此領(lǐng)域的研究時(shí)，也會(huì)把已有認(rèn) 知表達(dá)在模型

2、上，并利用模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而得出新知，再通過(guò)實(shí)踐觀察驗(yàn)證新知。本課 也是通過(guò)模型制作幫助學(xué)生整理已掌握的知識(shí)，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各 個(gè)主題的研究中，從而獲得新知?！緦W(xué)生分析】在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生的空間感尚未完全建立，空間感知能力、想象力非常有限。受 此影響，學(xué)生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在一定的難度，這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提 供一些有效的學(xué)習(xí)方法，幫助其更好地理解宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化規(guī)律。動(dòng)手制作各種類型的地球模型，并展示提供自己的模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，難度 較低，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)積蓄強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概

3、念目標(biāo).地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。.地球外表主要由海洋和陸地構(gòu)成?？茖W(xué)探究目標(biāo).能用思維導(dǎo)圖表達(dá)并整理已學(xué)的地球知識(shí)。.能通過(guò)制作模型表達(dá)、概括已學(xué)知識(shí)。.能從地球的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).對(duì)地球與宇宙空間領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情。.愿意與小組成員提供和交流，有綜合考慮他人意見(jiàn)的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)、知道技術(shù)與科學(xué)探究相互促進(jìn)的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用不同材料，動(dòng)手制作能表達(dá)各類地球知識(shí)的地球模型。難點(diǎn)：提出感興趣的關(guān)于地球的問(wèn)題；能較準(zhǔn)確地表達(dá)出地球結(jié)構(gòu)、地球海陸分布以及地 球自轉(zhuǎn)的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：橡

4、皮泥地球結(jié)構(gòu)模型、抹油的小刀(防沾刀)、可以上色的泡沫球或塑料球 等球體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、抹布、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表一份?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦.看圖引入。展示地球圖片，讓學(xué)生識(shí)別地球，并追問(wèn)：“你之前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于地球的知識(shí)？你在科普 書上又看過(guò)哪些關(guān)于地球的知識(shí)？你又有哪些縈繞心中的未解之謎呢？ ”.過(guò)渡。談話：相信每位同學(xué)都了解過(guò)很多關(guān)于地球的知識(shí)，也會(huì)有一些感興趣的問(wèn)題，你能不能 把它們都寫在活動(dòng)手冊(cè)上？設(shè)計(jì)意圖：在問(wèn)題拋出后，并沒(méi)有讓學(xué)生立即表達(dá)自己的意見(jiàn)，而是讓學(xué)生把自己的所知 與所想記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，給每一位學(xué)生

5、獨(dú)立思考的時(shí)間，也是在培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)加工信息的習(xí) 慣。二、探索活動(dòng)一：寫“我知道和感興趣的地球知識(shí)，提出想知道的關(guān)于地球的疑問(wèn)”.明確活動(dòng)要求。(1)可在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自行添加氣泡,。(2)按類別填寫氣泡圖。(3)提出的問(wèn)題下面留出空白，方便記錄答案。.小組內(nèi)交流“我們的認(rèn)知”。學(xué)習(xí)新的知識(shí)，核對(duì)自己的分類是否科學(xué)，并修改自己的氣泡圖。.全班展示小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師在班級(jí)記錄表上板書學(xué)生提到的地球知識(shí)以及科學(xué)問(wèn)題。只記錄問(wèn)題，不做解答。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把的知識(shí)記錄在氣泡圖中不是難事，而把的 知識(shí)分門別類地填寫是有一定難度的，需要重點(diǎn)提醒學(xué)生構(gòu)思好了再寫。在展示感興

6、趣的問(wèn)題 時(shí)，只展示問(wèn)題，不做解答，讓學(xué)生的求知欲處于“憤而待啟，俳而欲發(fā)”的狀態(tài)，這樣學(xué)生 就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索問(wèn)題答案的動(dòng)力?；顒?dòng)二：制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球模型.談話：科學(xué)家探索此類問(wèn)題時(shí)，會(huì)根據(jù)的知識(shí)，制作出初步的模型，進(jìn)行各種探 究實(shí)驗(yàn)，尋找新知，并根據(jù)新的知識(shí)不斷修正模型。而且不同的模型適合表達(dá)不同的知識(shí)，那 么，我們能依據(jù)的地球知識(shí)做一個(gè)地球模型嗎？.討論：我們能做什么類型的地球模型？表達(dá)地球的什么特征？.出示并介紹制作三種模型的材料；基于這些材料，學(xué)生思考如何表達(dá)地球的特征。.動(dòng)手制作模型。提醒學(xué)生一邊制作一邊對(duì)照閱讀教科書中的“地球的結(jié)構(gòu)”示意圖的數(shù)據(jù)信息。.組內(nèi)展示“我的地球模型”

7、。學(xué)生小組內(nèi)介紹“我是如何制作模型的？我的模型表達(dá)了什么知識(shí)？ ”認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué) 的發(fā)言，比照觀察模型的相同之處與不同之處。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手制作，讓學(xué)生把的地球知識(shí)表達(dá)在模型中，并在制作過(guò)程中不斷 強(qiáng)化與內(nèi)化知識(shí)。活動(dòng)三：集體研討.小組代表展示“我們的模型”。表達(dá)清楚“我們的模型”可能解釋關(guān)于地球的什么知識(shí)。.比照不同的模型，說(shuō)出它們有什么不同和相同之處。不同模型表達(dá)的地球知識(shí)不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；模型的 相同之處是都能表達(dá)某一類的地球知識(shí)，都有地球的基本特征，都能用于科學(xué)研究。. “我們的模型”還可以如何改進(jìn)？使模型更精確地表達(dá)地球知識(shí)；讓模型更美觀；從材料方

8、面改進(jìn)制作方法；增加表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容以增強(qiáng)模型功能。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展示并介紹模型，這樣既可以橫向比照不同的模型得出它們的不同與相 同之處，也能作為縱向比照引出相同的模型也有不同，激發(fā)學(xué)生思考“我們的模型”可以如何 改進(jìn)，這樣也能給更多的學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果。三、拓展.提問(wèn)：地球儀是我們最常用的地球模型，它與我們制作的模型有什么不同？它又表達(dá) 了哪些知識(shí)？.小組觀察地球儀。.學(xué)生發(fā)表觀察結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察地球儀是一次知識(shí)的拓展、能力的拓展，也是活動(dòng)的總結(jié)。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼和大氣層組成的；地球 的外表分布著陸地與海洋

9、；地球儀是最常見(jiàn)的地球模型，地球儀能轉(zhuǎn)動(dòng)。另外，我們知道了模 型是研究地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的常用工具。今天我們制作的地球模型將會(huì)在我們后續(xù)學(xué)習(xí)的探 究實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)使用?！景鍟O(shè)計(jì)】我的地球知識(shí)時(shí)間： 班級(jí)： 姓名:現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)地球的運(yùn)動(dòng)單元的第2課。晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽(yáng)光的照射, 地球是不透明的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個(gè)因素有關(guān)?！疤?yáng)光照射”和“地球是不透明的球體” 這兩個(gè)因素會(huì)被學(xué)生作為一種常識(shí)快速地接受并理解。而學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素 常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓 學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己

10、的原有認(rèn)知，然后對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò) 討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前開(kāi)展。本課從認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個(gè)問(wèn)題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最 常見(jiàn)的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？ ”聚焦到探究主題上來(lái)。然后學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上把自己的假 設(shè)用圖畫形式表達(dá)出來(lái)；交流假設(shè)；模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；集體研討各種假設(shè)的 不同與相同；思考如何進(jìn)一步探究。最后總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才能確 定哪一種假設(shè)與事實(shí)相符?！緦W(xué)生分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見(jiàn)的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復(fù)，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn) 象。但是學(xué)生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)

11、象的成因卻比擬模糊，有過(guò)探究經(jīng)歷的學(xué)生就更少了。 在前概念調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。 當(dāng)然，也有局部學(xué)生會(huì)提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因， 如果同時(shí)考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至?xí)淖冊(cè)械慕忉尰蚪o出更多的假設(shè)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn), 有的學(xué)生會(huì)把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).晝夜交替是地球常見(jiàn)的天文現(xiàn)象。.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo).能根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過(guò)模擬

12、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問(wèn)題，追求創(chuàng)新?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到身邊許多常見(jiàn)的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。難點(diǎn)：在認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組匯報(bào)后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不 同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、海陸分布模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)大記錄表、彩色筆（記錄學(xué)生假設(shè)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦.看圖引入。觀察一座城市的白天與黑夜的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出哪一局部表達(dá)的是白晝和哪一局部表達(dá)的 是黑夜。觀察一張晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖片和

13、一個(gè)太空視角的地球晝夜交替的動(dòng)畫，讓學(xué)生說(shuō)出這種現(xiàn) 象是晝夜交替現(xiàn)象。.過(guò)渡。談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn) 生的呢？設(shè)計(jì)意圖：出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝和黑夜的特征，出示動(dòng)態(tài)圖是為了讓學(xué)生直觀 觀察晝夜交替現(xiàn)象。這兩幅圖片都是為了探究晝夜交替現(xiàn)象成因鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)。二、探索活動(dòng)一：學(xué)生表達(dá)自己的解釋.談話：如果沒(méi)有太陽(yáng)光的照射，會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn) 生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件，它還跟什么因素有關(guān)？請(qǐng)把你的 觀點(diǎn)用圖畫的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。.學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上把自己的假設(shè)用圖畫表達(dá)出來(lái)。暫時(shí)沒(méi)

14、有想法的學(xué)生，提示其閱讀教 科書上的常見(jiàn)假設(shè)。.交流我們的想法。學(xué)生在交流過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并就他人的觀點(diǎn)開(kāi)展研討，在思考他人的觀點(diǎn)后, 修改和補(bǔ)充自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：在問(wèn)題拋出后，不讓學(xué)生直接在全班說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生把自己的想 法畫下來(lái)，這是為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中, 產(chǎn)生新認(rèn)知。有了新的認(rèn)知，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親自做模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證哪種假設(shè)才是真正的形成 晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)才是與事實(shí)相符的動(dòng)力?；顒?dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的假設(shè).明確實(shí)驗(yàn)要求。(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是驗(yàn)證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。(2)晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標(biāo)

15、準(zhǔn)。(3) 了解實(shí)驗(yàn)材料，思考實(shí)驗(yàn)操作步驟。.模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。.交流我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。.提問(wèn)并總結(jié)。提問(wèn)：你的假設(shè)成立嗎？你觀察到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，最后分析它們有 什么不同。設(shè)計(jì)意圖：每位學(xué)生不僅要獨(dú)立完成驗(yàn)證自己的假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)，還要認(rèn)真觀察他人的實(shí) 驗(yàn)，聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)觀點(diǎn)都有充分的認(rèn)識(shí)，最后在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本 質(zhì)不同是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同?；顒?dòng)三：集體研討.小組代表展示我們的假設(shè)。按假設(shè)類別，分別請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師統(tǒng)計(jì)每一個(gè)假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。.全班分析班級(jí)大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)的不同之處。學(xué)生觀察班級(jí)大記錄表，小組討論，匯報(bào)不同之處。教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。.談話：我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？研究確定地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在比照中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì) 不同，進(jìn)而才能找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。學(xué)生也會(huì)在這一系列的探究過(guò)程中，不斷地修正認(rèn)識(shí)，晝夜交替成因的解釋逐