11《軍神》（教案）部編版語文五年級下冊1

1、軍神教案一、教學目標1.朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。2.能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。3.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。4.感受劉伯承意志如鋼的英雄氣概。二、教學重、難點1.能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。2.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。三、教學過程導入同學們，請看（出示圖片）這是什么字？猜不出來吧，老師給你們一點兒小提示，觀察一下，你看左邊像一個祭臺，古人通過祭臺來祭祀表示對神靈或祖先的崇敬。右邊的部分酷似閃電形狀，古人認為閃電變化莫測，威力無窮，因此這兩部分構(gòu)成了“神”字

2、。（出示圖片），現(xiàn)在引申為異乎尋常的、不可思議的。（你知道哪些人稱為“神”？）比如身經(jīng)百戰(zhàn)，卻是常勝將軍的“戰(zhàn)神”；炎帝親嘗百草，救治百姓，發(fā)明刀耕火種，被尊為神農(nóng)大帝；我們今天就來認識一位像他們這樣不平凡的，堪稱“軍神”（板書“軍”）的人，請齊讀課題。（一）鞏固詞語 引發(fā)質(zhì)疑同學們，課文都預習了吧？接下來交流預習情況。抽生讀，糾錯，全班齊讀。沃克 一針見血 由衷 堪稱（聯(lián)系上下文理解） 3.出示句子：“你是一個.”4.課文中誰“堪稱軍神”？（板書：劉伯承）那沃克醫(yī)生是一開始就稱贊劉伯承是軍神（板書：軍神）的嗎？之前發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他是軍人（板書：軍人）（二）聚焦軍神 感受精神過渡：現(xiàn)在請同學們自由讀

3、課文，邊讀邊思考，沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來為什么稱他為“軍神”？1.發(fā)現(xiàn)軍人：（1）我們先來解決第一個問題，第7自然段。那我們來看插圖。你們仔細觀察，誰來描述一下此時沃克醫(yī)生的神情？你關(guān)注到了他的神態(tài)（板書：神態(tài)），他還在做什么？那你覺得此時沃克醫(yī)生心里又會想些什么呢？（2）第9 自然段中的“從容鎮(zhèn)定”。師：“從容鎮(zhèn)定”也是劉伯承所展現(xiàn)出來的神態(tài)，那他是在什么情況下也依然能夠從容鎮(zhèn)定？“這么重的傷勢”。那劉伯承當時傷勢究竟有多重呢？劉伯承不僅身負重傷而且身處險境，但他還是如此的從容鎮(zhèn)定，難怪沃克醫(yī)生會發(fā)現(xiàn)他是一位軍人。（板書：傷勢嚴重、從容鎮(zhèn)定。）（3）第10自然段的“微微一笑”

4、，是啊，即使身份被識破，卻還是如此的鎮(zhèn)定，這就是軍人劉伯承。過渡：同學們，課文學到這兒，我們知道了劉伯承不是一般的人，沃克醫(yī)生通過他的傷勢和他從容鎮(zhèn)定的神態(tài)（板書：神態(tài)）發(fā)現(xiàn)了他是一位軍人。2.稱贊軍神那為什么沃克醫(yī)生又稱贊他為“軍神”呢？（1）13自然段“平靜地回答”。沃克醫(yī)生通過劉伯承平靜的話語中，（板書：語言）感受到他那超乎常人的意志力，因為劉伯承提了一個要求，什么要求？是啊，不用麻醉劑，他不知道多疼嗎？那他為什么一定要保持一個清醒的大腦呢？他要用來做什么？其實，結(jié)合文章的結(jié)尾，我們已經(jīng)知道，當時年僅24歲的他已經(jīng)是川中名將，而在這之后，劉伯承又做了哪些貢獻呢？我們一起來看看他的赫赫功績

5、。同學們，你們瞧，劉伯承就是這樣在為祖國的解放與強大不斷貢獻力量，他的肩上扛著責任，它需要一顆清醒的大腦，一顆智慧的大腦，所以他毅然決定不使用麻醉劑。（板書：拒絕麻醉）也難怪，沃克醫(yī)生會大聲嚷道（出示，生齊讀）：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（2）那在手術(shù)中、手術(shù)后還會有著怎樣的表現(xiàn)呢？我們繼續(xù)分享。17自然段“一聲不吭，嶄新的床單被抓破了”。還有同學也是找的這一自然段嗎？好，來請你再說說你的感受。你還發(fā)現(xiàn)這一段是對劉伯承進行什么描寫？（板書：動作）（3）我們常說呀，會讀書的同學能從文字當中讀出畫面，那現(xiàn)在就請每個同學發(fā)揮想象，你就是手術(shù)室里面的一名護士，你的眼前看到

6、了什么？孩子們再聽，你的耳邊還會聽到什么？那此時劉伯承的內(nèi)心會想些什么？（沃克、劉伯承的動作、心理）（4）孩子們，你們已經(jīng)走進了軍神的內(nèi)心。讓我們再次回到文字當中（出示17自然段）：一刀.兩刀.劉伯承捏緊了拳頭，一聲不吭，女生讀；第25刀下去，每一刀都觸碰著劉伯承最敏感的神經(jīng)，他卻沒有一絲的哼叫，男生讀；第58刀下去，劉伯承咬緊牙關(guān)，他告訴自己要堅持，也必須堅持，全班讀。第72刀下去，為了心中的信念，為了肩上的重擔，劉伯承，挺過來了！孩子們，這震撼人心的一幕我們一起來看看吧。（播放視頻）（5）看完視頻，我想采訪你們。是啊，也難怪，沃克醫(yī)生會大聲的嚷道（出示，生齊讀）：“你是一個真正的男子漢，一

7、塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（6）1921自然段中的“臉色蒼白，勉力一笑，數(shù)了72刀”。師：那究竟是什么樣的人才能忍受住這72刀？（板書：數(shù)了72刀）是啊，有堅強的意志力的人才能戰(zhàn)勝肉體上的疼痛，也難怪沃克醫(yī)生會大聲嚷道（出示，生齊讀）：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”怎么理解“會說話的鋼板”？好的，同學們，我們再來看插圖，關(guān)注一下劉伯承，看看他的坐姿，你想說什么？(出示圖片）過渡：我們借著對劉伯承語言、動作和神態(tài)的描寫，我們走進了他的內(nèi)心，感受到了他的超出常人之處，也明白了為什么沃克醫(yī)生會如此的敬佩，又稱贊他是“軍神”。（三）聚焦醫(yī)生 走進內(nèi)心過渡：那課文學到這兒老

8、師有疑惑了，你看（出示全文圖片）你和我有相同的疑惑嗎？是啊，“學貴有疑，疑則又進?！蹦闾岬膯栴}很有價值。題目是“軍神”卻要花大量的筆墨來描寫沃克醫(yī)生，為什么？那好，接下來我們就解決這個疑惑。1.我們也像讀劉伯承那樣的動作、語言、神態(tài)來默讀課文，不過我們這次呀都把自己當作沃克醫(yī)生，從沃克醫(yī)生的態(tài)度變化來看劉伯承的表現(xiàn)，那你的心里又會產(chǎn)生什么想法呢？把它批注在旁邊。2.現(xiàn)在我們就按故事發(fā)展的順序來交流。出示：（問診時手術(shù)前手術(shù)時手術(shù)后）比如，沃克醫(yī)生問診病人時表現(xiàn)出來的態(tài)度是“頭也不抬，冷冷地問”。3.那手術(shù)前沃克醫(yī)生又是怎樣的態(tài)度呢？抽生交流。教師根據(jù)學生的回答，指名上臺在“沃克”的下方板書表示沃克態(tài)度變化的詞語。繼續(xù)交流手術(shù)時和手術(shù)后。4.同學們，老師根據(jù)你們找到的關(guān)于沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞語。我們對比劉伯承的表現(xiàn)來看：從劉伯承的神態(tài)、語言、動作描寫中看出是直接刻畫，我們稱之為正面描寫，那描寫沃克醫(yī)生的就叫“側(cè)面描寫”。你看，作者就是沃克醫(yī)生對劉伯承由冷漠到贊許，再到關(guān)心、敬仰的內(nèi)心變化的側(cè)面描寫來烘托出劉伯承的鋼鐵意志，其實我們再次關(guān)注插圖也能發(fā)現(xiàn)，插圖也在突出沃克醫(yī)生。所以整篇文章也是用正面描寫和側(cè)面描寫雙線結(jié)合來寫出劉伯承的意志如鋼的。（板書）過渡：現(xiàn)在讓我們像沃克醫(yī)生那樣大聲地稱贊劉伯承：“你是.?！保ㄋ模┱n堂總結(jié) 推薦書目同學們，劉伯承被稱為“軍神”，也絕非這一次手術(shù)，