花鐘評課稿修訂稿

1、花鐘評課稿內(nèi)部編號：(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)花鐘評課稿授課者：姚欣玲評課者：羅賽飛花鐘是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學(xué).。這堂課 孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方 面做得很好。1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會感 到有壓力，所以能夠暢所欲言。2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文， 然后是認(rèn)識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老 師帶入了一個花的世界。6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)

2、孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練 習(xí)，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也 很棒。5、對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。 總之這是一堂很實在的語文課。兩個小小的建議：課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。（牽牛花吹起了 小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中 蘇醒，曇花含笑一現(xiàn) ）我覺得可以抓住這些動詞，讓學(xué)生圈出來，體會用詞的美妙，學(xué)生對擬人句 的運用可能感受更深。然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師乂安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的 朗讀還不如之前了。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀

3、，試著背誦這部分，再完成 課后的填空，也許來得更實在。篇二：評課稿花鐘花鐘評課稿長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)田春苗今天聽了朱老師的花鐘一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文 用生動而準(zhǔn)確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。是人教版三年級上冊的一 篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點是闡明不同 的花會在不同的時間開放及其原因?；仡欀炖蠋熣麄€教學(xué)過程，我特別欣賞她的 這幾點做法：一、老師注重課件的運用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示 中感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時讓 學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。二、

4、識字環(huán)節(jié)非常扎實有效朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉 熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個別抽讀，集體糾 正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，非 常扎實，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。三、品、讀、繪結(jié)合本節(jié)課的重點在于理解花朵不同時間開放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重 點，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和 夜鐘圖，接著課件出示花鐘圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。四、給予學(xué)生很大的肯定整堂課中，朱

5、老師都及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，充 滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：真不錯，會讀了 。讀好了的學(xué)生，老師會說：非常了不起。給了孩子們鼓勵，上課也更積極 了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：還有誰想起來試試呢更是激發(fā) 了更多孩子的舉手回答問題的積極性。在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下 圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會有更直觀的印象，理解這個難點更容易些。學(xué)生繪 畫花鐘難度也小了。以上僅是我個人的觀點，希望給位老師點評指正，互相 交流學(xué)習(xí)。篇三：花鐘評課稿花鐘評課稿馬碩花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的

6、時間也不 同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利 用花的這種特點制作了有趣的花鐘?；仡櫶评蠋熣麄€教學(xué)過程，以下意圖基本得 到體現(xiàn)：一、把品味和發(fā)展語言作為切入點。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，叢 老師根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把品味和發(fā)展語言作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放 到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較 句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語 言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，乂有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入 花鐘的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富

7、精妙的表達(dá) 的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。 如，進(jìn)行句子對比，學(xué)生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是 那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語 言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文里卻用了 豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間， 學(xué)生對吹起小喇叭、欣然怒放含笑一現(xiàn)的理解與感悟是那么獨到乂富有 想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。二、讓信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)。語文課姓語，有著自己的學(xué)科特點，信息技術(shù)手段的運用必須為學(xué)生的 學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰

8、如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知 識構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的 心理需要出發(fā)，要讓信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒 體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘 圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與 教材情境渾然一體，水乳交融。三、給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間。學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學(xué)生 熱鬧起來，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和鞏 固學(xué)到的知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課堂結(jié)束時進(jìn)一步完善花鐘

9、 和再上網(wǎng)查一查花兒的信息，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向 開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。 這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集 積累等讓學(xué)習(xí)無時不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮 最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。篇四：花鐘評課稿花鐘評課稿在花鐘一文的教學(xué)中，我們看到，從這一課時的整體上看，賈輝老師設(shè) 計了四大環(huán)節(jié)：（1）閱讀質(zhì)疑；（2）合作質(zhì)疑；（3）變式質(zhì)疑；（4）應(yīng)用質(zhì) 疑。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，乂有層次推進(jìn)。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效

10、果將會得到提 高。在教學(xué)中，賈老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階段，采用多媒體 操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具 體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生 的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興 趣。感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點和難點。賈老師在教學(xué)中突出了重點段一第一自 然段的教學(xué)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同 的花再重點指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，并通過讓學(xué)生挑自 己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣 詞造句的意境

11、，用詞的準(zhǔn)確，進(jìn)行生生之間的賞析性評價，進(jìn)而加深對內(nèi)容理 解。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是 培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起 來。聽了呂老師執(zhí)教的花鐘，真所謂是課如其人，呂老師是一個非?；磉_(dá)開 朗的人，說起話來是眉飛色舞，她執(zhí)教的課也是這種風(fēng)格，孩子們在她具有磁性 的語言中，在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學(xué)習(xí)。呂老師的課有好多值得我們鑒賞的地方：1、教態(tài)大方、自然、得體，很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。2、對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實實地進(jìn)行

12、字詞的掌握， 這個環(huán)節(jié)把握得非常好。3、在課堂教學(xué)中，呂老師注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，并且把孩子們提出的 問題寫到黑板上，再引導(dǎo)孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也 提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。4、充分地運用了多媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)。寧老師執(zhí)教的第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介 紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制 作了有趣的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫花開了，課文 里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉， 從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己

13、的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。 下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。1、概括課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說，是一大難點。在這堂課 上，寧老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起找找每段重點句子，用上把每一段的內(nèi)容連起來， 就是課文的主要內(nèi)容這樣一句總結(jié)，把方法教給了學(xué)生，真是授之以魚，不如 授之以漁。2、本文的結(jié)構(gòu)層次為歸納現(xiàn)象一解釋原因一實際應(yīng)用，寧老師在教學(xué)過 程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落一什么是花鐘（即最后一節(jié)）學(xué) 起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點段一第 一自然段的教學(xué)。3、寧老師一開始出示：用開花了替代所有表示開花語句的具體表達(dá)方法，學(xué)生馬上感覺到了這樣的表達(dá)既重復(fù)乂死

14、板。這時，教師讓學(xué)生在文中找出 表示開花的詞，再讀相應(yīng)的句子。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么。 從開花了到吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從睡夢中醒來等，學(xué)生經(jīng)歷 了一次美文欣賞之旅。乂如對時間的品味，這段文字在時間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確， 在時間的運用上非常精當(dāng)，不但在寫時間時用上左右，而且有時把表示時間的 詞放在前面，口下午三點，萬壽菊欣然怒放。有時把表示時間的詞放在中間， 如月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。老師在學(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。郭老師的課以漂亮的花導(dǎo)入，讓人賞心悅目，引入美的情境之中，在品讀寫 花鐘的那一段文字最為精彩，這一段文字描寫了不同

15、的花在不同時間開放時的情 景，描寫花的開放，有的用擬人手法，有的用直敘手法，意思都一樣，而表達(dá)形 式不一樣，而郭老師關(guān)注這種表達(dá)形式，引導(dǎo)孩子去觀察、品味，這種關(guān)注傳遞 出來的是一種語文韻味，一種語文意境。乂如對時間的品味，這段文字在時間的 表達(dá)上非常準(zhǔn)確，在時間的運用上非常精當(dāng)，不但在寫時間時用上左右，而且有時把表示時間的詞放在前面，如下午 三點，萬壽菊欣然怒放。有時把表示時間的詞放在中間，如月光花在七點左右 舒展開自己的花瓣。老師在學(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點， 揣摩、品味、積累。最后小練筆乂是寫這三種花，填補(bǔ)書上列舉花的時間上的空 白，讓人恍然大悟，而在寫話時老師提醒學(xué)生運

16、用詞語盤點中的詞語。陸老師抓 住了這段文字的語言特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，達(dá)到積累并 運用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中。篇五：花鐘評課稿（董利允）花鐘評課稿濮陽縣第二實驗小學(xué) 董利允前幾天，有幸聽了三年級四位老師執(zhí)教的花鐘一課，花鐘是一篇帶 有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的 表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點是說明不同的花會在不同的時 間開放及其原因。四節(jié)課同中有異，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象。下面我 針對這四節(jié)課談一談自己的粗淺認(rèn)識。寧老師教學(xué)重點把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到突出重點。寧老師課件制作精美， 課始，五彩繽紛的花的圖

17、片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世 界，學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲。并且很快進(jìn)入了文本。寧老師的沉著冷靜令我 折服，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)課件中干燥的燥音節(jié)出錯時，是這樣處理的：這些生詞中隱 藏著一個小小的錯誤，老師想考考大家，誰來挑戰(zhàn)這一巧妙的處理體現(xiàn)了她極強(qiáng) 的應(yīng)變能力。另外，寧老師非常注重學(xué)生語言的積累。課文第一自然段描寫不同 的花開放的時間不同，語言生動形象，寧老師引導(dǎo)學(xué)生個別展示讀、師生合作 讀、男女合作讀、同桌合作讀等多種形式，孩子們在無意識中熟讀成誦。收效甚 佳。如果在處理大概一詞時，及時體會作者用詞的準(zhǔn)確性會更好。賈老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美 妙

18、的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。她導(dǎo)課自然，以課前同事問講什么課導(dǎo)出課題， 并抓住時機(jī)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后采用變序教學(xué)，直奔與課題相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，、解疑，導(dǎo)向重點段 的學(xué)習(xí)一第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找 一找有幾種不同的花再重點指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗。特 別是指導(dǎo)朗讀萬壽菊欣然怒放等擬人句時，點撥寫法后，引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加 動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。另 外，利用課件學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了識字興趣，效果良好。不足之處：對于學(xué)生讀錯 的字音應(yīng)及時糾正。呂老師執(zhí)教本課時努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入 階段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直 觀、具體形象的感覺。美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讀書要求明確，特別是初讀