《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》說課稿

1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)說課稿一、說教材 本教學(xué)內(nèi)容是整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的加、減法和整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)這一內(nèi)容是要學(xué)生進(jìn)一步打好口算基礎(chǔ)，形成口算的技能。在例題教學(xué)中緊緊圍繞“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算”這個重點進(jìn)行。通過實物演示和學(xué)生實際操作，直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”的口算方法這個重點，突破只有相同計數(shù)單位才能相加、減這個難點，此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的基礎(chǔ)，在教材中起承上啟下的作用。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 二、說教法 教學(xué)這部份內(nèi)容，我采用直觀演示法和談話法，主要是有

2、利于學(xué)生在直觀引導(dǎo)下，運(yùn)用知識的遷移規(guī)律學(xué)習(xí)和理解這類口算，激發(fā)學(xué)生動手、動腦、動口參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生動手?jǐn)[的直觀引導(dǎo)下，教師提出問題，學(xué)生思考，借助學(xué)生已有的知識和能力并根據(jù)實物投影演示總結(jié)出口算方法。 三、說學(xué)法 從低年級學(xué)生的生活實際和思維特點出發(fā)，通過動手操作，直觀演示，觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生具有分析、比較的數(shù)學(xué)思想。 四、說教學(xué)程序 整節(jié)課的教學(xué)活動分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。 (一)前提測評 學(xué)生通過口算，口述算式的意義，理解加、減法的意義。這樣做是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課做好心理上、知識上的準(zhǔn)備。(二)認(rèn)定目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生年齡特點

3、，教師口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須掌握的知識點，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 1、學(xué)生在掌握20以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)例1，讓學(xué)生通過看一看、擺一擺、說一說，從而加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)例1做好知識遷移準(zhǔn)備。 通過第2829頁“想想做做”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練來鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)知識的遷移作用。 2、抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例1是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過直觀演示、提問，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識，會說幾個十加、減幾個十是多少，讓學(xué)生思考、觀察，并通過比較自己總結(jié)出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。學(xué)生通過舉手發(fā)言，讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第29頁的“想想做做”第3題，幫助學(xué)生理解題意，由直觀到抽象，活躍學(xué)生的思維，說練結(jié)合。 (四)達(dá)標(biāo)測試(學(xué)生獨(dú)立完成) 主要是鞏固知識，檢查掌握知識的情況，加深學(xué)生對這類口算的理解。 五、板書設(shè)計 板書與教學(xué)過程同步，既符合學(xué)生的年齡特點，又符合教材的知識結(jié)構(gòu)，效果直觀。 HYPERLINK