教學基本技能變化強化課件

1、第四章 基本教學技能 第五節(jié) 變化技能一 什么是變化技能變化技能是教學過程中信息傳播、師生相互作用和各種教學媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式變化-對學生形成刺激，引起學生興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。它能使教學充滿生氣、是形成教師教學個性與風格的主要因素。生理學依據(jù)生理學研究表明，人的視覺、聽覺不宜長久地集中在一個固定的信息源上，否則容易引起疲勞。所以教學中經(jīng)常變換媒體的作用，如聽錄音、看演示實驗、看錄像和幻燈、用鼻聞、用口嘗，這些變化信息的輿渠道，變化對學生的刺激方式，既能使學生保持注意的時間加長，又減輕了學生的精神疲勞。心理學依據(jù)注意可分有意注意與無意注意。引起學生的無意注意后，注意的緊

2、張度能使人排除各種無關刺激的干擾，是提高學習效率的必要條件，但持久的緊張注意也會導致疲勞。運用變化技能，使對注意的緊張度有不同要求的教學活動交叉進行，合理地調(diào)解學生注意的緊張度。如果注意的對象是單調(diào)、平淡的、靜止的，注意就難以穩(wěn)定；如果注意的對像是復雜的、多變的、活動的，注意就容易穩(wěn)定。心理學研究表明，經(jīng)過15分鐘的集中注意，便導致注意不自主地離開客體。由此可以看出，變化技能可以提高注意的穩(wěn)定性。二、變化技能的目的創(chuàng)造引起學生學習動機的條件。吸引學生對某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意。利用多種感官信息傳輸通道傳遞信息。在不同的認知水平層次上為學生提供參與教學的機會。喚起熱情，豐富學習環(huán)

3、境。三、變化技能的類型1 教態(tài)的變化聲音的變化停頓目光接觸面部表情頭部動作和手勢身體的移動三、變化技能的類型2 信息傳輸通道和教學媒體的變化視覺通道和媒體聽覺通道和媒體觸覺通道和媒體3 師生相互作用變化師生交流方式的變化學生活動安排的變化 四、應用原則與要點1在設計課堂教學時要根據(jù)具體的目的，利用不同的變化技能。2. 選擇變化技能時要針對學生的能力、興趣，教學內(nèi)容和學習任務的特點。3變化技能之間，變化技能與其它技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。4變化技能是引起學生注意的方式。引起學生的無意注意和有意注意之后，就進入教學過程。此時變化技能如身體的移動等要慎重使用，否則會分散學生的注意。5變化技能的

4、應用要有分寸，不宜夸張。教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使用的過多，幅度太大就會喧賓奪主，影響教學效果。第六節(jié) 強化技能一、什么是強化技能強化技能是教師在教學中的一系列促進和增強學生反應和保持學習力量的方式。強化是塑造行為和保持行為強度不可缺少的關鍵理論依據(jù)：早先源于條件反射和反應性條件反射，刺激和反應理論，現(xiàn)代又源于信息論、控制論、系統(tǒng)論中的信息強化理論。二、 強化的目的1 引起學生的注意2 引起學生學習動機，激起學習動機。3 促進學生積極參與活動4 形成和改善學生的正確行為，如遵守紀律正確觀察等 強化是學生進一步學習的重要因素，它是課堂教學中為促進學習的進展，而需要研究的一個

5、重要變量。因此，教師應研究和掌握這種技能。三、強化技能的類型1 語言強化 它是教師運用語言，即通過表揚、鼓勵、批評、懲罰等方式來強化教學的行為。2 標志強化 它是教師運用一些醒目的符號、色彩對比等各種標志來強化教學活動的行為。（1）作業(yè)中加評語五星等（2）重點關鍵處的板書加標志，引起學生注意。（3）在演示實驗中，為引起學生注意，再觀察重點出加標志。3 動作強化 運用師生之間的交流動作，來強化教學行為。（1）微笑-對學生的表現(xiàn)表示贊許（2）點頭、搖頭-表示肯定或否定（3）拍手鼓掌、舉手-給予鼓勵或同意（4）接觸-教師運用接觸學生，起到暗示、關心、起動學習的強化作用（5）接近-教師走到學生身邊、站

6、住、傾聽講話4 活動強化教師指導學生用自己的正確行為相互影響，學生自我參與，自我活動達到強化，起到促進學習的確作用。（1）有針對地參與課堂練習，給他們提供表現(xiàn)的機會。（2）請同學“代替”教師。（3）給個別學生布置新的練習。（4）采用競賽性活動。（5）變化方式進行強化。使學生增強對某個問題反應的一種強化。四、應用原則與要點1 目的明確將學生的注意力引向?qū)W習任務。提高學生參與教學活動的意識。幫助學生采取正確的學習行為，并以表揚為主，促進學生的學習行為。2 注意多樣化。3 要努力做到恰當、可靠。4 教師的教學情感要真誠。對教師強化技能的評價（案例）1 能隨時注意獲得教學反饋信息 102 能通過多種方式獲得反饋信息 10 3 能利用反饋信息調(diào)節(jié)教學活動 124 對學生的反應能及時給予強化 105 各形式的強化