怎樣撰寫(xiě)案例、課例、教學(xué)論文34課件

1、怎樣撰寫(xiě) 案例、課例、教學(xué)論文肖 建 民教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方式聽(tīng)（讀）中學(xué)做中學(xué)把做的說(shuō)出來(lái)把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)教師教學(xué)研究成果的表達(dá)方式案例、課例的基本特點(diǎn)：情景性教學(xué)論文的基本特點(diǎn)：邏輯性共同點(diǎn)：創(chuàng)新性一、怎樣寫(xiě)案例（一）案例的內(nèi)涵所謂案例，是指“一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也有可能包含有解決這些問(wèn)題的方法?！彼^案例教學(xué)，“可以界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。” 鄭金洲編著案例教學(xué)指南第1、7頁(yè) 華東師范大學(xué)出版社2000年6月第1版（二）教學(xué)案例的內(nèi)涵教學(xué)案例就是對(duì)一個(gè)真實(shí)的教育活動(dòng)情境的描述，其中包含有明顯的教

2、育疑難問(wèn)題，同時(shí)也有可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。因此，教學(xué)案例具有情景性、真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。（三）教學(xué)案例的價(jià)值一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當(dāng)然專(zhuān)業(yè)研究人員的參與不可或缺。教師要有自己特點(diǎn)的教學(xué)理論表達(dá)方式，遠(yuǎn)離身邊教學(xué)改革與發(fā)展實(shí)踐的“ 研究”恐怕會(huì)“ 高原缺氧”案例知識(shí)是教師知識(shí)的重要組成部分教學(xué)案例外顯了教師工作中的默會(huì)認(rèn)識(shí)教學(xué)案例是溝通理論和實(shí)踐的橋梁（四）教學(xué)案例的類(lèi)型從案例提供的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)型來(lái)劃分，可將案例分為：成功的案例、失敗的案例。從案例研制者與案例事件的親疏關(guān)系來(lái)劃分， 可將案例分為：當(dāng)事人案例 旁觀者案例從案例反映

3、的內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)劃分，可將案例分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例。（五）教學(xué)案例的基本要素背景主題事件分析（六）教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)1背景問(wèn)題解決辦法討論 參見(jiàn)鄭金州案例教學(xué)指南案例1 教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)形式2背景 背景 案例背景情景描述 事件回放 案例描述反思 分析 案例分析 大體須有 定體則無(wú) （七）例解：浮力，我終于認(rèn)識(shí)了它 -基于“假設(shè)”篩選的一次嘗試一、背景介紹二、我在課堂教學(xué)中的一個(gè)故事 1、直覺(jué)產(chǎn)生的想法 2、已有物理知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想 三、教學(xué)策略：嘗試“假設(shè)”篩選 1、學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步篩選 2、通過(guò)點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)嘗試著對(duì)提出的眾多“可能因素”進(jìn)

4、行歸類(lèi) 3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)剩余的假設(shè)作進(jìn)一步的篩選，從而得出影響浮力大小的因素四、結(jié)束語(yǔ)（八）案例寫(xiě)作的基本要求1、主題集中：有一個(gè)醒目、新穎的題目2、過(guò)程生動(dòng)：突出教學(xué)事件（教學(xué)故事）3、反思到位：折射教學(xué)原理給人啟示（九）教學(xué)事件教學(xué)事件是美國(guó)教育心理學(xué)家加涅提出的一個(gè)概念。加涅將所有構(gòu)成教學(xué)的事件稱(chēng)為教學(xué)事件。教學(xué)事件就是一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，以及這個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。其作用是幫助或支持學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獲得和保持。構(gòu)成教學(xué)事件的主要因素是：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境。（教學(xué)設(shè)計(jì)原理（十）教學(xué)關(guān)鍵事件的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起特別重要的作用的，而又非常容易處理不好的事情結(jié)構(gòu)不良這個(gè)事件與其他事件有著廣

5、泛的連鎖關(guān)系的，事件不是孤立的多元表征對(duì)這個(gè)事件的處理特別能體現(xiàn)教師的教育智慧、技能和水平等，是綜合鑒定老師的教育智慧及思想水平的 場(chǎng)景理性二、怎樣寫(xiě)課例（一）課例的內(nèi)涵“課例”是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)決策的再現(xiàn)和描述，它以教師的實(shí)踐知識(shí)為主，是教師敘述個(gè)人在專(zhuān)業(yè)生涯過(guò)程中經(jīng)歷的改變，包括知識(shí)、行為、態(tài)度、工作技巧、期望、關(guān)注、重要事件經(jīng)驗(yàn)等。 “課例研究”，是上海市教育科學(xué)院副院長(zhǎng)顧泠沅教授在通常的教師培訓(xùn)形式之外，提出的一種以課例為載體、在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教師教育模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“行動(dòng)教育”。（二）課例研究的基本形式與變式 基本形式： 1、一位教師圍繞主題

6、，針對(duì)同一內(nèi)容連續(xù)上三輪研究課（多輪研究課） 變 式：2、一位教師圍繞主題，針對(duì)不同內(nèi)容連續(xù)上三輪研究課（多輪研究課） 3、幾位教師圍繞同一主題，針對(duì)同一內(nèi)容分別（先后）上一輪研究課（多輪研究課） 4、幾位教師圍繞同一主題，針對(duì)不同內(nèi)容分別（先后）上一輪研究課（多輪研究課）（三）課例研究的特點(diǎn)主體性。教師是課例研究的主體，不是陪襯，而是真正的研究者、體驗(yàn)者。問(wèn)題性。問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)的真實(shí)情景，而不是來(lái)自某本教科書(shū)或某種現(xiàn)成的理論。思辨性。涉及到課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀， “牽一發(fā)而動(dòng)全 身”。過(guò)程性。重在研究過(guò)程, 三個(gè)階段、兩次反思、行為跟進(jìn)。互助性。專(zhuān)業(yè)人員既與教師結(jié)為合作伙伴，又發(fā)揮

7、著專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。敘事性。研究方法注重?cái)⑹卵芯?，通過(guò)教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)的敘述折射其意義。科學(xué)性。思維方式注重假設(shè)、歸納與演繹，又蘊(yùn)含科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式。（三）課例研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)敘述式取向論文式取向敘述式取向例解： “水雷”揭秘與金屬鈉 基于真實(shí)情景問(wèn)題解決教學(xué)的一次嘗試 張國(guó)華一、問(wèn)題緣起二、教學(xué)實(shí)踐 1、第一輪教學(xué)實(shí)踐對(duì)真實(shí)情境預(yù)設(shè)討論框架 2、第二輪教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情境中生成問(wèn)題并引發(fā)討論三、課后反思 1、課堂教學(xué)中教師教色的變化 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化四、結(jié)束語(yǔ) 論文式取向例解：體驗(yàn)“做中學(xué)” “測(cè)量學(xué)校綠地面積”的項(xiàng)目學(xué)習(xí) 王潔 導(dǎo)言與學(xué)生一起“做數(shù)學(xué)”生活情境的教學(xué)化處理提供適當(dāng) 的“腳手架“做

8、數(shù)學(xué)”中教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)“做數(shù)學(xué)”之后“做數(shù)學(xué)”的幾點(diǎn)啟示（四）課例寫(xiě)作的基本要求背景交代清楚；問(wèn)題具有普遍性；描述實(shí)踐、反思、改進(jìn)過(guò)程突出教學(xué)事件及其沖突；揭示教學(xué)相關(guān)原理；語(yǔ)言表述清晰，篇幅適當(dāng)（五）課例研究例解：鄉(xiāng)愁四韻一、問(wèn)題的提出二、研究方式三、實(shí)踐過(guò)程 1、第一輪教學(xué)實(shí)踐 2、第二輪教學(xué)實(shí)踐 四、幾點(diǎn)思考三、怎樣寫(xiě)教學(xué)論文（一）教學(xué)論文的內(nèi)涵教學(xué)論文是指站在一定的教育理論高度去觀察和分析中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)帶有普遍學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題，在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索思考后，采用思辨方式將材料經(jīng)過(guò)邏輯加工后所形成的反映自己新觀點(diǎn)的文章。廣義的教學(xué)論文包括研究報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

9、、個(gè)案研究報(bào)告等。（二）教學(xué)論文的基本特點(diǎn)創(chuàng)新性邏輯性 1、揭示論題核心概念（邏輯起點(diǎn)）的內(nèi)涵 2、論點(diǎn)鮮明，前后一致（觀點(diǎn)是論文的靈魂） 3、論點(diǎn)和論據(jù)相統(tǒng)一（材料是論文的血肉） 4、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密（結(jié)構(gòu)是論文的骨架） 遞進(jìn)式 并列式 遞進(jìn)并列結(jié)合式（三）教學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)緒論（開(kāi)頭）提出問(wèn)題本論（主體）分析問(wèn)題結(jié)論（結(jié)尾）解決問(wèn)題例解：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)藝術(shù)上海語(yǔ)文學(xué)習(xí)2019年第12期中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)2019年第3期緒論 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要在細(xì)節(jié)上下番功夫 提出論題本論 【案例1】“帽子”的功能（陳奐生上城）【案例2】課間的靈感（離別的禮物） 【案例3】支架的作用（鄉(xiāng)愁四韻） 從三個(gè)方面進(jìn)行論證 結(jié)論 好的細(xì)節(jié)來(lái)自實(shí)踐探索 作出結(jié)論 一個(gè)素材 兩種寫(xiě)法化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效反饋論文式敘述式一、問(wèn)題的由來(lái)一、問(wèn)題的由來(lái)二、反饋聯(lián)系的設(shè)計(jì)1、反饋時(shí)機(jī)的把握2、反饋內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)三、反饋結(jié)果的利用1、反饋方式的選擇2、對(duì)學(xué)生反饋結(jié)果的應(yīng)對(duì)方式二、教學(xué)實(shí)踐（一）第一次實(shí)踐：反饋練習(xí)可以代替鞏固練習(xí)嗎？ （二）第二次實(shí)踐