如何上好一部分課談大學(xué)的課程設(shè)計方案與教學(xué)

1、 如何上好一節(jié)課談大學(xué)的課程設(shè)計與教學(xué)輔仁大學(xué)1您是教數(shù)學(xué)的老師嗎？我不是教數(shù)學(xué)的老師， 我是教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的老師 (張春興，2010：18)2分享大綱前言大學(xué)教師的教學(xué)教學(xué)的定義與主要元素教學(xué)理論的主要學(xué)派教學(xué)歷程分析教學(xué)典範(fàn)的轉(zhuǎn)移也談教學(xué)評量教師的專業(yè)成長途徑結(jié)語3大學(xué)教了沒？哈佛校長提出的8門課學(xué)生從大學(xué)帶走什麼樣的知識和心智習(xí)慣，較少取決於他們上了什麼課，而是取決於課是怎麼教和教得多好。(p.72) (張善楠譯，2008)4教學(xué)是勞心、勞力、勞情的工作勞心勞力勞情(emotional labor)5大學(xué)生對教學(xué)的意見調(diào)查6請問您最欣賞那一種教授？教學(xué)認(rèn)真、有責(zé)任感願意與學(xué)生互動幽默風(fēng)趣

2、7請問您最不喜歡那一種大學(xué)教授？對學(xué)生反應(yīng)不聞不問 (無視學(xué)生反應(yīng)、只注重研究不關(guān)心學(xué)生)自傲 (自以為是、剛愎自用)愛點名 (每堂必點，反映出自己不能吸引學(xué)生)8請問在大學(xué)，那一種教學(xué)方法，對您的學(xué)習(xí)較有幫助？互動 (小組討論、合作學(xué)習(xí)、能與學(xué)生雙方面的互動)實例分享 (利用生活實例或趨勢結(jié)合教學(xué)、講述基本概念後舉例說明)9請問在大學(xué)，您最不喜歡教授採用那種教學(xué)方式？純呆板的講述 (照著教科書念、照本宣科、拼命抄黑板講課、死板的一直念課文，毫無補充)直接念power point 不作確切說明 (一直放ppt、用ppt上課上超快、只照 ppt念 的教授)10不同學(xué)習(xí)風(fēng)格聽覺型 喜歡聽收音機、音

3、樂、愛說話，講解有較 好的效果視覺型喜歡閱讀、看電視、看電影、不會忘記別 人的臉孔，show給他看效果較好觸覺型 喜歡運動、舞蹈，透過操作較有學(xué)習(xí)效果11您是那一類型？一般人常是混合類型有些人某一類型特別明顯課堂宜多元方式呈現(xiàn)(聽、看、做）12滿足不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格 有得看、有得聽、有得做、有得想13有得看有得聽有得做有得想14您會不會教？懂電腦的人，一定會教電腦嗎？懂英文的人，一定會教英文嗎？懂?dāng)?shù)學(xué)的人，一定會教數(shù)學(xué)嗎？懂物理的人，一定會教物理嗎？懂研究的人，一定會教學(xué)嗎？ 15會教(教學(xué)知識) (會不會)願教(教學(xué)態(tài)度) (想不想)能教(學(xué)科知識) (懂不懂)16學(xué)科知識教學(xué)知識學(xué)科教學(xué)知識1

4、7教學(xué)理論教學(xué)實務(wù)教學(xué)方法18教學(xué)的定義教學(xué)是教師透過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生所缺乏的知識、情意及技能等相關(guān)內(nèi)容，有計畫、有目的、有組織地傳授給學(xué)生之互動歷程，其目的在於協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。 -適當(dāng)?shù)姆椒?-學(xué)生所缺乏 -有計畫、有目的、有組織 -互動歷程 -協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)19教學(xué)的主要元素教師學(xué)生目標(biāo)方法內(nèi)容資源環(huán)境時間評量學(xué)生教師方法目標(biāo)內(nèi)容資源環(huán)境評量時間教學(xué)20您瞭解您自己嗎？您瞭解您的學(xué)生嗎？您瞭解教學(xué)目標(biāo)嗎？您瞭解教學(xué)方法嗎？您瞭解課程內(nèi)容嗎？您懂得運用教學(xué)資源嗎？您懂得安排教學(xué)環(huán)境嗎？您懂得分配教學(xué)時間嗎？您瞭解教學(xué)評量嗎？21學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗而使行為或行為潛 勢產(chǎn)生持久改變的歷程學(xué)

5、習(xí)是改變的歷程 (a process of change) (張春興,民80)22生理、心理與學(xué)習(xí)生理：順其自然(不要揠苗助長)心理：促其生長(佈置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí))23您覺得教學(xué)像什麼？24教學(xué)像飲水教學(xué)像對牛彈琴教學(xué)像太陽教學(xué)像表演教學(xué)像25 水桶vs.探照燈26直接教學(xué)法與間接教學(xué)法27教師中心(teacher-centered)學(xué)生中心(student-centered)教學(xué)型態(tài)或方式28教師中心學(xué)生中心時間29直接教學(xué) vs.間接教學(xué)視學(xué)習(xí)情形，靈活使用各種教學(xué)法。因升學(xué)壓力，中小學(xué)教師大多採直接 教學(xué)，可有立即的教學(xué)成效。30大學(xué)階段，前幾週上課採直接教學(xué)、 建立知識架構(gòu)後，接著應(yīng)把

6、學(xué)習(xí)的 主動權(quán)與責(zé)任適時地交給學(xué)生。31講述討論做中學(xué)教別人學(xué)生的積極參與程度32 給學(xué)生彼此討論與互動分享的時間33主要教學(xué)學(xué)派行為主義認(rèn)知學(xué)派建構(gòu)主義被動主動主動及互動接受知識內(nèi)在心理歷程，如何處理記憶與訊息主動建構(gòu)知識獎懲、外在行為的制約、編序教學(xué)重視學(xué)習(xí)策略學(xué)生的主動建構(gòu)且重視人際互動34 Teach more, learn less. (?) Teach less, learn more.35Vogotsky的社會認(rèn)知發(fā)展理論社會互動如何介入人類認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)。個體獨立解釋問題的實際發(fā)展層次，與他如果透過成人的輔助或更有經(jīng)驗者互動下的潛在發(fā)展層次，兩者之間的距離(李永吟，民87)。

7、36鷹架(scaffolding)意是指學(xué)生內(nèi)在的心理能力之成長有賴成人或教師的協(xié)助。如果成人能有系統(tǒng)的引導(dǎo)或給予關(guān)鍵性的指點，則學(xué)生較易超越原來的認(rèn)知層次。 (李永吟，民87)37自學(xué)協(xié)助38互為鷹架的成效亞裔與非裔的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)(大學(xué)有何價值？)互相教導(dǎo)取代小組ppt報告，老師扮演 設(shè)計者及催化者(經(jīng)驗分享)相當(dāng)適合大學(xué)教學(xué)，雙贏的教學(xué)策略39鷹架理論對教學(xué)的啟示肯定教學(xué)的積極功能。學(xué)生經(jīng)由教師或同儕的指導(dǎo)可以更上層樓。 關(guān)鍵性的指導(dǎo)，搭鷹架與拆鷹架。 立志作學(xué)生的鷹架。40教學(xué)過程分析教學(xué)目標(biāo)起點行為教學(xué)活動教學(xué)評量回饋41分析設(shè)計評鑑執(zhí)行發(fā)展 循環(huán)式教學(xué)策劃模式 (李文瑞,2008)42A

8、SSURE教學(xué)確保模式分析學(xué)習(xí)者特性(analyze learners) -學(xué)習(xí)風(fēng)格 -知道那些、不知道那些 -其他相關(guān)背景陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)(state objective) -具體可行 -認(rèn)知、情意、技能選擇媒體與教材(select media and materials) -呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo) -配合學(xué)生程度 43使用媒體與教材(utilize media and materials) -事先預(yù)看 -充分準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)習(xí)者參與(require learner participation) -提問 -設(shè)計學(xué)生參與的活動評量與修正(evaluate and review) -多元評量 -反省與修正44分析學(xué)

9、習(xí)者1陳述教學(xué)目標(biāo) 2選擇媒體與教材 3使用媒體與教材4要求學(xué)習(xí)者參與5評鑑與修正645一節(jié)課的評量指標(biāo)掌握教學(xué)的目標(biāo)善用教學(xué)的策略有效師生的互動佈置學(xué)習(xí)的環(huán)境善用回饋的評量46教學(xué)目標(biāo)的重要性教學(xué)活動的重要依據(jù)教學(xué)後可瞭解是否達(dá)成目標(biāo)可以引導(dǎo)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)47教學(xué)目標(biāo)的種類布魯姆(Bloom)的分類 -認(rèn)知領(lǐng)域：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜 合、評鑑、創(chuàng)造 -情意領(lǐng)域：接受或注意、反應(yīng)、價值評 定、價值組織、形成人格 -技能領(lǐng)域：知覺、心向、反應(yīng)(模仿)、機 械化、複雜反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作 48行為動詞學(xué)習(xí)結(jié)果49教學(xué)目標(biāo)撰寫的簡化版寫出行為動詞和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，舉例說明 -跑完三千公尺 -說出

10、菱形的特徵 -瞭解生命教育的內(nèi)涵50舉例說明單元名稱：發(fā)電概論教學(xué)目標(biāo) (一)認(rèn)知方面 1.認(rèn)識電力能源的種類 2.了解世界電力發(fā)展的趨勢 (二)技能方面 1.能完成小型電力實驗 2. (三)情意方面 1.引發(fā)對發(fā)電工程的興趣 2.51引起學(xué)習(xí)動機的ARCS模式 Attention(引起注意) -視覺、好奇心、多樣性Relevance(切身相關(guān)) -實用性知覺、舊經(jīng)驗結(jié)合、自身需求有關(guān)Confidence(建立信心) -成功的期望、挑戰(zhàn)性的作業(yè)、適時回饋Satisfaction(感到滿足) -獎勵、口頭讚美、增強鼓勵、公平一致 (沈中偉,2008) 52引起注意(attention)1 切身相

11、關(guān)(relevance)2 建立信心(confidence)3 感到滿足(satisfaction)453引起學(xué)習(xí)動機-目標(biāo)與能力相符低高能力程度高低教材難度逃避乏味心流(flow)(蔡進(jìn)雄,2008)心流(flow)心流(flow)54工作難度與能力相符低高能力程度高低工作難度逃避乏味心流(flow)(蔡進(jìn)雄,2008)心流(flow)心流(flow)55教學(xué)時間的運用時 間注意力學(xué)生注意（李珀,2008)教師教學(xué)56輕鬆一下律師、醫(yī)師、民意代表下面是誰阿!是你把他弄睡著的57 ：請比較南北韓的差異?(感謝師大游進(jìn)年教授的提供)58 ：南韓在北韓之南，北韓在南 韓之北，南韓有的北韓沒有 ，北

12、韓有的南韓沒有。59不同教學(xué)方式與學(xué)生吸收比例5%10%20%30%50%75%90%(李珀,1998)講授讀視聽示範(fàn)討論做中學(xué)教別人60記憶力時間語言與圖表只有圖表只有語言(久恆啟一,2002:144)61聽-忘了看-知道做-瞭解62(感謝李珀校長的資料提供)63如何善用發(fā)問技巧？候答：理答：提問：64發(fā)問技巧提問技巧 事先擬好問題、鼓勵發(fā)言、不直接給答案、多轉(zhuǎn) 問、不依順序、匡補與探究兼顧候答技巧 不可少於七秒(可讓學(xué)生思考)、不急於找答 案、鼓勵創(chuàng)意的答案理答技巧 積極傾聽、即時肯定、包容各種答案、澄清 65教學(xué)有法，而無定法 一法為主，多法相助（大陸學(xué)者）66各種教學(xué)法的比較67教學(xué)典

13、範(fàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移教學(xué)典範(fàn)（強調(diào)教）學(xué)習(xí)典範(fàn)（強調(diào)學(xué))教導(dǎo)知識教導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)是競爭學(xué)習(xí)是合作與分享固定地點與時間任何地點與時間教學(xué)是權(quán)威師生互動教學(xué)後的評量形成性與總結(jié)性評量教師中心學(xué)生中心68教與學(xué)如何教如何學(xué)以學(xué)習(xí)者為主要考量，而不是教學(xué)者切記不要一直塞！教得少，學(xué)得多？教得多，學(xué)得多？沒有最好的教學(xué)方式，只有最適合的 教學(xué)方法有教無類因材施教濟弱扶傾69也談教學(xué)評量教學(xué)評量學(xué)習(xí)70也談教學(xué)評量評量(assessment or evaluation)是對受評對象有系統(tǒng)的收集資料，並作價值判斷，以作為決定或改進(jìn)的參考依據(jù)。71量化蒐集資料質(zhì)性價值判斷改進(jìn)決定72教學(xué)前(安置性評量)教學(xué)中(形成性

14、評量)(診斷性評量)教學(xué)後(總結(jié)性評量)73教學(xué)評量的幾點提醒評什麼，人們就重視什麼；老師評什麼，學(xué)生就重視什麼善用教學(xué)評量來促進(jìn)學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，及引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向 記得可採多元的評量(紙筆測驗、檔案評量、實作評量、專題報告、參與討論)74assessment of learningassessment for learningassessment as learning75課程滿意改變應(yīng)用76認(rèn)知技能情意筆試、檔案、面談實作檢核表質(zhì)性自評互評77 教學(xué)觸動心智，評量觸動心靈 (instruction touches the mind, assessment touches the h

15、eart)78 卷雖白卷 詞卻好詞 人各有志 給分六十 (巨流河齊邦媛)79教學(xué)專業(yè)成長的途徑向書本學(xué)(文獻(xiàn)理論)向前輩學(xué)(標(biāo)竿學(xué)習(xí)、師傅）向同儕學(xué)(學(xué)習(xí)社群)向?qū)W生學(xué)(教學(xué)相長)向?qū)崉?wù)學(xué)(理論與實務(wù)的結(jié)合)向自己學(xué)(省思)80實務(wù)自己學(xué)生同儕書本前輩81反省的態(tài)度開放心胸(open-mindness)全心全意(wholeheartedness)責(zé)任感(responsibility) (杜威)82教學(xué)省思(修改自bBurden&Byrd)教什麼？如何教？如何協(xié)助 學(xué)生學(xué)習(xí)？省思(那些需要改進(jìn)？)(那些可以更好？)83課程與教學(xué)設(shè)計分享知行思交融的教育行政課程與教學(xué)設(shè)計專業(yè)理論：(知)專業(yè)實務(wù)：

16、(行)省思活動：（思）-教師講授-專題報告-英文文獻(xiàn)閱讀-專書閱讀-筆試-實務(wù)參訪-案例討論-紀(jì)錄片評析-中小學(xué)校長 經(jīng)驗分享-師生開放式討論-撰寫省思心得-注重小組討論84幾點經(jīng)驗分享“一分鐘回饋”可嘗試採用屢敗屢戰(zhàn)，勇於微調(diào)改進(jìn)合作學(xué)習(xí)很有效，先學(xué)會再教別人；教別人自己吸收更多可自行錄影，面對自己（微型教學(xué))瞭解學(xué)生的需求，但不要完全迎合學(xué)生(該要求就要求)混成學(xué)習(xí) (E +C )85盡量記住學(xué)生的名字，但不要叫錯了333大學(xué)教學(xué)法，值得嘗試一節(jié)可以承載很多附加價值採用師生雙贏的教學(xué)方法與策略 (如：不是僅傳遞而是建構(gòu)取向教學(xué)法、或者合作學(xué)習(xí)等)用心上好每一節(jié)課，讓學(xué)生感受到物超 所值86做一個有智慧的老師認(rèn)知(cognitive)情意(affective)反思(reflective)專業(yè)知能關(guān)懷學(xué)生修正強化87 在學(xué)生的需要上看到自己的責(zé)任88結(jié)語 熟悉您教的科目，並掌握新知 熟悉您教的學(xué)生，並接近他們 熟悉您教的方法，並靈活運用 然後好好地把學(xué)生教好 還要展現(xiàn)教學(xué)熱情 當(dāng)個快樂的老師 (蔡進(jìn)雄,2008)89 祝各位師長 心想事成 平安喜樂90參考文獻(xiàn)王財印等著(2004)。教學(xué)原理。臺北：心理。丘立崗主譯(2006)。