以師愛激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

1、以師愛激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步 一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員班主任，千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。 一、以愛心撫慰他們的心靈 在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集

2、體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中

3、的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。 二、以誠心贏得他們的信任 與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活

4、動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng) 過程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。 三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有

5、心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。 曾聽年長的教師說過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績(jī)差的，表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會(huì)回母校探望老師。而優(yōu)秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榍罢咴趯W(xué)生時(shí)代屬于“與眾不同”者，在對(duì)他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相

6、等，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長，老師的這份愛心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對(duì)他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。愛感動(dòng)一切 讓愛感動(dòng)一切 法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺(tái)，也就踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，作為一名人民教師，特別是作為班主任，就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷，但也就是在這默默的奉獻(xiàn)中詮釋著人生的哲理，在這平凡的歲月里鑄就人生的輝煌，在這三尺寬的講臺(tái)上用愛感動(dòng)著一切作為新時(shí)期的班主任，班級(jí)管理更多的是需要愛心。只有

7、火才能點(diǎn)燃火，只有心才能換取心，將嚴(yán)厲的懲罰轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨的魅力之帆，用愛的雙槳撫平學(xué)生幼稚的心靈，用情感的橋梁架通學(xué)生靈魂的深處，才能更好地融洽師生之間的關(guān)系，才能建設(shè)一個(gè)文明、衛(wèi)生、安全、和諧的先進(jìn)班集體，才能使學(xué)生在人生的航程里更加健康地成長。 自我擔(dān)任七年級(jí)班班主任伊始，我就鄭重其事地向全體學(xué)生公開承諾：絕不體罰或者變相體罰學(xué)生，一般情況下不說傷害學(xué)生的話。班級(jí)管理更多地是在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交心談心，關(guān)心體貼學(xué)生，平時(shí)細(xì)心觀察，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的情況，全面愛護(hù)學(xué)生。 是鷹，終會(huì)博擊長空；是愛，終會(huì)讓人感動(dòng)。在深夜送意外摔傷學(xué)生去醫(yī)院治療的路途中，從學(xué)生飽含感激的眼睛里，我讀懂了學(xué)生

8、那顆感恩的心；在為失眠學(xué)生做心理調(diào)理的過程中，我從學(xué)生一句“老師，真的謝謝你”的話里領(lǐng)略到一份誠摯的感情；在學(xué)校組織的民意調(diào)查中，許多學(xué)生都寫著“何老師，確實(shí)是一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的好老師”時(shí)，我感受到學(xué)生的那一桿秤稱得是何等的準(zhǔn)確和公平。 學(xué)生給了我一個(gè)心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的感動(dòng)中沉淀出對(duì)教師這份職業(yè)熾熱的激情。在他們敞開的心扉里，在他們真情流露、傾心相訴的字里行間，我看到了自己的分量，同時(shí)也在責(zé)任的砝碼上不斷地加重。每一次我翻開一頁頁綴滿筆跡的紙張，我仿佛走進(jìn)了一注注心靈的清湖；在教師節(jié)到來的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的賀卡飄至我的案頭，當(dāng)看到”桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”

9、，當(dāng)我讀到“感謝您，何老師,我已學(xué)會(huì)堂堂正正做人，正如你那工整的板書那樣”時(shí)，我的幸福感不禁油然而生。耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。 但班主任工作并不需要愛心的泛濫。在一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有少部分學(xué)生有意或無意違反紀(jì)律，這與學(xué)生的生理、心理特征有著很大的關(guān)系。違紀(jì)行為是班級(jí)管理中不和諧的音符，卻又不可能永遠(yuǎn)地劃上休止符。一個(gè)班級(jí)管理工作的好壞，很大程度上就在于對(duì)違紀(jì)事件能否妥善處理好。處理學(xué)生違紀(jì)事件要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)、把握分寸火候，既要有制度的約束，又要有人情味的溫暖；既要給予必要的懲罰，以儆效尤，又要網(wǎng)開一面給予改過自新的機(jī)會(huì)；既要當(dāng)頭棒喝，又要諄諄教導(dǎo)，循循善誘；既要學(xué)生“口服”，

10、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，又要讓學(xué)生“心服”，發(fā)自內(nèi)心深刻反省自己所犯的過錯(cuò)；既要以理服人，又要以情感人。 讓愛感動(dòng)一切 在這充滿誘惑和競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在這物欲橫流的時(shí)代里，有過許多人為選擇了教師這份職業(yè)而長吁短嘆，感嘆人生價(jià)值的無法實(shí)現(xiàn)，唏噓人生的無奈與生不逢時(shí)，于是跳槽下海不再新鮮，報(bào)考公務(wù)員轉(zhuǎn)行正當(dāng)其時(shí)。 其實(shí)，教師這份職業(yè)，同樣可以實(shí)現(xiàn)人生非凡的價(jià)值，同樣可以成就人生的輝煌，于平淡中濃郁人生，于平凡中鑄造神奇。古今中外，實(shí)例不勝枚舉。古代的教育家孔子，今天的教育名人魏書生，中國的朱熹、黃宗羲、王船山、蔡元培，世界“教育之父”捷克著名的教育家夸美紐斯，還有蘇聯(lián)著名教育家的蘇霍姆林斯基他們都是從這平凡的教師職業(yè)中走出來的，同樣青史留名，彪炳千秋，為后世所敬仰。 我想說，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利?！叭顺燥埵菫榱嘶钪?，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。我相信，用足愛心，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在，事業(yè)便會(huì)充滿陽光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實(shí)中完善自我，在寧靜中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力。還是魏書生說得好：把自己平凡的工作