小課題講座如何進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)

1、小課題講座如何進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)為什么要搞課題？為什么要搞科研？從減肥說(shuō)起藥物減肥路徑：外部干預(yù)好處：拿來(lái)就可以用 輕輕松松地改進(jìn)問題：天下沒有這么好的事改進(jìn)類型：配合+指導(dǎo)好處：不用太操心 不用花太多精力問題：要有條件 無(wú)法提升體質(zhì)針灸減肥運(yùn)動(dòng)減肥好！但是，好難呢！麻煩呀！沒用呀！傷痛呀！主要舉措：1、做好文獻(xiàn)研究：了解減肥原理；運(yùn)動(dòng)方法；運(yùn)動(dòng)量控制；風(fēng)險(xiǎn)控制（膝蓋保護(hù)）等等2、做好定量研究：體重秤；跑步路線規(guī)劃3、做好行動(dòng)研究：摸索一套運(yùn)動(dòng)方案好處：持之以恒；避免傷??；提升體質(zhì)1、更加周密的設(shè)計(jì)2、規(guī)避可能的風(fēng)險(xiǎn)3、持續(xù)完善的行動(dòng)改變，源自我們對(duì)更美好的追求麻煩，可能帶來(lái)更好的改變堅(jiān)持，是改

2、變的條件，但科研有助于堅(jiān)持專家，能幫助“改變”，但科研也能幫助改變風(fēng)險(xiǎn)，是改變的同伴，但科研有助于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)三個(gè)案例背后的啟示小結(jié)科研，是為了更好的改變！課題，是讓我們學(xué)會(huì)改變！此立，則事半成！課題方案設(shè)計(jì)：意義課題方案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)文獻(xiàn)綜述課題方案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)于選題的兩個(gè)故事故事1：自省與對(duì)話的故事故事2：感觸與鎖定的故事一、選題：做一個(gè)什么樣的“課題”每個(gè)課題都是有“根”的，“根”在于兩點(diǎn)：“你最得意之處”和“你最想做之處”。每個(gè)課題需要“呼吸”的，通過文獻(xiàn)的閱讀和分析賦予經(jīng)驗(yàn)以新意義，賦予問題以新路徑。啟示中國(guó)知網(wǎng)找到學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威期刊從“時(shí)間”和“下載”排序進(jìn)行查詢明確對(duì)應(yīng)“關(guān)鍵詞”，進(jìn)行

3、再次查詢?nèi)矗?看題目；看內(nèi)容；看作者如何有效地“呼吸”呢？小策略以“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為例1、以“小學(xué)數(shù)學(xué)”為關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)文獻(xiàn)。了解當(dāng)前最新的學(xué)科研究動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn) “基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”2、以“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)文獻(xiàn)感知相關(guān)的背景、概念3、重新梳理已有經(jīng)驗(yàn) ，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)和差異點(diǎn)4、形成自己的課題“豐富數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的實(shí)踐研究”（一）基本的表達(dá)方式目標(biāo)導(dǎo)向的：提高學(xué)生說(shuō)話能力的策略研究方法導(dǎo)向的：低年級(jí)生活情境識(shí)字法的研究 數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 小學(xué)生分層遞進(jìn)教學(xué)策略研究?jī)?nèi)容導(dǎo)向的：牛津英語(yǔ)新教材校本分析及實(shí)施的研究對(duì)象導(dǎo)向的：語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究組合

4、導(dǎo)向的：優(yōu)化數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的研究二、設(shè)計(jì)題目抓住專業(yè)核心概念 例子：豐富數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的行動(dòng)研究創(chuàng)設(shè)有想象力的提法 例子：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)與實(shí)施 （二）好題目的特點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“自我提問學(xué)習(xí)單”進(jìn)行學(xué)生元認(rèn)知訓(xùn)練的實(shí)踐研究李芳菲 上海師范大學(xué)附屬盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)生“數(shù)與運(yùn)算”結(jié)構(gòu)化認(rèn)知的教學(xué)實(shí)踐研究盧潔 浦東新區(qū)明珠小學(xué)提升小學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的實(shí)踐研究何哲慧 奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)普通小學(xué)隨班就讀學(xué)生“雙環(huán)融合”學(xué)習(xí)模式建構(gòu)的實(shí)踐研究丁霞 虹口區(qū)張橋路小學(xué)小學(xué)靶向作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋的實(shí)踐研究任佩鈞 靜安區(qū)靜安實(shí)驗(yàn)

5、小學(xué)案例分享：以2015年市級(jí)課題為例（三）核心概念界定基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中的感受、體會(huì)和領(lǐng)悟，如驗(yàn)證或證明，表達(dá)、歸納猜想、觀察等。通過這些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生歸納推理和演繹推理能力得以顯著促進(jìn)和發(fā)展。本體：感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟等要素：驗(yàn)證、表達(dá)、歸納猜想、觀察等活動(dòng)形式對(duì)象：學(xué)生功能：促進(jìn)學(xué)生歸納推理和演繹推理能力例子建議1：可以留心收集相關(guān)研究對(duì)你所關(guān)心的概念的界定，移植與再造都可以 。建議2：核心概念是整個(gè)研究設(shè)想最濃縮的表現(xiàn)。建議3：定義有法，且無(wú)定法。建議很重要！評(píng)審專家不一定都是您這個(gè)領(lǐng)域的行家，你可以通過在本部份將相關(guān)背景、趨勢(shì)和問題講明白，可以幫助

6、專家很快地認(rèn)同你的研究?jī)r(jià)值。評(píng)審專家如果是您這個(gè)領(lǐng)域的行家，你對(duì)相關(guān)背景、趨勢(shì)和問題的把握，能讓專家很快辨識(shí)你的研究水平。注重提升你的觀點(diǎn)的信度（政策、權(quán)威專家、重要調(diào)研等）展現(xiàn)你具有相關(guān)研究的基礎(chǔ)，以及可以給專業(yè)共同體帶來(lái)的改變。四、選題意義（與研究?jī)r(jià)值）三要素 一、以講授與訓(xùn)練達(dá)成“雙基”目標(biāo)，很難適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求。二、“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的豐富，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。三、本課題已有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，通過研究可實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再提煉和增值。案例分析一、以講授與訓(xùn)練達(dá)成“雙基”目標(biāo)，很難適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求。 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

7、能，成為指導(dǎo)廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)定位。為此，在很多教師的課堂中，比較多地表現(xiàn)在以教師的講為主，以重復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化為主的接受式教學(xué)風(fēng)格。國(guó)際上關(guān)于各國(guó)數(shù)學(xué)教育的水平測(cè)試和國(guó)內(nèi)大樣本的調(diào)查研究顯我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)，但應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力相對(duì)缺乏;數(shù)學(xué)技能熟練，但動(dòng)手能力較弱;解題技巧較強(qiáng)，但創(chuàng)造力匾乏;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，但表現(xiàn)出自卑、厭煩、焦慮等情緒等等（李星云，2008）。從中，我們需要重新反思和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。二、“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的豐富，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。 2001年頒布的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出:教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程

8、中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題”“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)”。（熊華，2011）2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“基礎(chǔ)知識(shí)”“基本技能”“基本思想”并列，作為“四基”之一明確提出。 “數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的生成和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”不是單純的教學(xué)目標(biāo)，而是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出更高更深的要求，它要求在課堂教

9、學(xué)中要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用多種方法，如觀察，操作，小組討論，表達(dá)、評(píng)價(jià)等，進(jìn)行歸納推理和演繹推理?！盎净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)”的豐富需要課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和突破。雖然之前很多小學(xué)數(shù)學(xué)的研究都關(guān)注課堂教學(xué)方式的變革，但從“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的角度卻相對(duì)較少。三、本課題已有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，通過研究可實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再提煉和增值。 課題負(fù)責(zé)人雖長(zhǎng)期在農(nóng)村從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。面對(duì)農(nóng)村子弟，課題負(fù)責(zé)人的數(shù)學(xué)課堂以活動(dòng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，并相互點(diǎn)評(píng)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生作業(yè)互評(píng)的習(xí)慣，非常重視數(shù)學(xué)廣場(chǎng)的學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)。所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)非常好 ，甚至高于城區(qū)學(xué)生。這些成績(jī)的背后

10、，就是在日常教學(xué)中充分重視和豐富基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。本研究力圖運(yùn)用科學(xué)理論和方法，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、提煉和完善，形成具有本土特質(zhì)的數(shù)學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)。1、要素具備，但呈現(xiàn)方式可靈活需要無(wú)法滿足型：需求+現(xiàn)狀（不足或違背） 例：小學(xué)數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的*策略研究創(chuàng)新意義凸顯型：現(xiàn)狀+需求 例：豐富基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的研究2、一句話標(biāo)題，亮出核心觀點(diǎn)，加粗顯示。分析要點(diǎn)五、研究目標(biāo)研究目標(biāo)：希望通過本課題的研究，初步總結(jié)和豐富小學(xué)日常數(shù)學(xué)教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和漸次培養(yǎng)的策略，形成小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)設(shè)計(jì)指南與資源庫(kù)，顯著促進(jìn)小學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。例子六、研究?jī)?nèi)容：結(jié)

11、構(gòu)化類型1：研究的邏輯結(jié)構(gòu)類型2：研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)化重要建議1：課堂教學(xué)研究需加強(qiáng)與具體內(nèi)容與課型研究相結(jié)合重要建議2：研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要有抽樣和推論的思維一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教學(xué)的文獻(xiàn)研究二、小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)感的要素與評(píng)價(jià)研究三、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的行動(dòng)研究 小學(xué)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)研究 敘事文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)研究 以 課為案例 小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)研究 小學(xué)體驗(yàn)式字詞教學(xué)研究四、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的行動(dòng)研究 小學(xué)計(jì)算領(lǐng)域體驗(yàn)式教學(xué)研究 小學(xué)圖形領(lǐng)域體驗(yàn)式教學(xué)研究等等.內(nèi)容一：驗(yàn)證類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與漸次培養(yǎng)研究。研究小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等）中驗(yàn)證類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)，以

12、及驗(yàn)證類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展從一年級(jí)至六年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)研究。內(nèi)容二：表達(dá)類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與漸次培養(yǎng)研究。研究小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等）中表達(dá)類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)，以及表達(dá)類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展從一年級(jí)至六年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)研究。內(nèi)容三：歸納猜想類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與漸次培養(yǎng)研究。研究小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等）中歸納猜想類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)，以及歸納猜想類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展從一年級(jí)至六年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)研究。內(nèi)容四、觀察類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與漸次培養(yǎng)研究。研究小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等）中觀察類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)，以及歸納猜想類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展從一年級(jí)至六年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)研究。案例七、研究方法內(nèi)容分析法：設(shè)計(jì)四維分析框架：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課型、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)類型和年級(jí)四個(gè)維度建立起分析框架，對(duì)小學(xué)六年數(shù)學(xué)教學(xué)各類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在不同年級(jí)，不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域及該領(lǐng)域的不同課型中的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確相應(yīng)的目標(biāo)和要求。課例研究法：在確定各類基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用課例研究的方式，進(jìn)行研究課設(shè)計(jì)，建立前后測(cè)，進(jìn)行試驗(yàn)和分析。文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究成果，特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)研究成果。個(gè)案研究法：在試驗(yàn)班選擇若干具有代表性學(xué)生進(jìn)行跟蹤研