論壇繪本黃曉芬大

1、在情景中閱讀在閱讀中成長尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！我是民勤縣實驗幼兒園的黃曉芬，非常感謝教育局為我們提供這樣一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，在這里我很高興和大家一起交流、分享。同時也感謝單位給我提供了外出培訓(xùn)的機(jī)會，讓我有幸于去年10月份，在湖南長沙師范學(xué)院參加了甘肅省幼兒園骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)中，聆聽了十多位專家、教授們的精彩講座，有長沙師范學(xué)院李學(xué)全院長的徐特立的師德情懷，馮曉霞教授的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理解與踐行等等，特別是薛婷婷園長關(guān)于繪本知識的講座給我的印象最深，她讓我一下子便深深地喜歡上了繪本。而我覺得在我們幼兒園中開展的繪本教學(xué)活動，相對來說還是較少的。所以，今天我和大家就一起來分享有

2、關(guān)繪本教學(xué)活動的內(nèi)容，希望多少能給大家起到拋磚引玉的作用。一、什么是繪本？現(xiàn)在我手里拿著的這兩本書愛心樹失落的一角，想必大家都不太陌生，它們就是繪本。也就是我們通常所說的圖畫書，它用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。單從這一點上來看，它與我們小時候?？吹男∪藭且粯拥模怯滞耆煌c小人書，它內(nèi)容選材更貼近孩子生活，充滿童趣，畫面也更精致。二、繪本教學(xué)活動分享什么是繪本教學(xué)活動呢？我們老師有目的有計劃有組織地把繪本作為教材，為提高幼兒閱讀能力服務(wù)于教與學(xué)的過程時，就成了我們的繪本教學(xué)活動。這一活動它能使老師和幼兒共同進(jìn)步。（一）選擇有效的繪本故事大家可能還記得，我們小時候看的小人書，大多是些

3、封神榜、雞毛信之類的題材，現(xiàn)在如果把它們拿給我們的孩子看，因為缺少類似的生活經(jīng)驗，很難產(chǎn)生共鳴，對孩子也難以產(chǎn)生長久的吸引力。但繪本就不一樣，它常常取材于孩子所熟悉的生活內(nèi)容和形象，讓孩子容易產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。比如有一本阿立會穿褲子的繪本，（欣賞繪本）就是一本很好的書。把它拿給還不會穿褲子的孩子看，孩子會隨著書中的阿立，慢慢學(xué)會穿褲子，這對孩子來說，是一種成長的驚喜；而對那些早就會穿褲子的孩子來說，阿立會讓他們看到小時候的自己。這種親近，也會成為他們愛上閱讀的一個理由。當(dāng)然，這也不僅僅是學(xué)習(xí)穿褲子，在孩子以后學(xué)習(xí)成長的過程中，遇到新事物時，也要像阿立一樣敢于思考、敢于實踐。所以我們在選擇繪本

4、時就要思考繪本中有什么可以提升的價值，它對幼兒的教育意義在哪里？我們一起來欣賞故事：搬過來搬過去（幻燈片出示繪本）鱷魚和長頸鹿的身高整整差了兩米又四十三厘米，“高度”曾經(jīng)讓這對愛人面臨很多麻煩，可是他倆沒有抱怨，而是用自己的智慧，善于從身邊尋找解決問題的方法，最后終于把“麻煩”統(tǒng)統(tǒng)解決了。由這個故事，我們可以聯(lián)想到：在生活中人與人之間就有各種各樣的差距，我們能不能像鱷魚先生和長頸鹿小姐一樣用包容心，用勇氣，用智慧來創(chuàng)造屬于我們的美好幸福生活呢？我們在活動時，可以設(shè)計孩子們生活中會產(chǎn)生矛盾的不同場景，讓孩子們自己想辦法去解決問題。另外，因為我們面對的孩子年齡不同，所以我們所選擇的繪本也有所不同。

5、在此，給大家一點小小的建議：小班：畫面物形動態(tài)明顯，背景清晰，便于孩子應(yīng)用動詞、聲音詞，有參與的欲望，一般畫面上文字要少，最好沒有。中班：畫面主體明顯，應(yīng)有相應(yīng)的配角，有表示事件發(fā)生的環(huán)境為背景，激發(fā)幼兒有組合完整句表示物物之間的聯(lián)系的興趣，產(chǎn)生情景性語言，一般畫面上文字短小。大班：畫面物形豐富，給幼兒觀察、猜測和推理的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓幼兒有表達(dá)角色獨白和對話的可能，使閱讀具有個性化和提升性，一般是畫面上應(yīng)該有一段文字。I（二）聆聽繪本中的聲音其次，我們知道繪本是用來讀的。我的意思是說繪本不僅僅是用眼睛來閱讀的，還要用嘴巴來朗讀，用耳朵來傾聽。在每一個繪本故事中，都有簡練概括的語言，老師在教學(xué)活動

6、中先要進(jìn)行完整示范性地講述，讓幼兒充分去感受它的生動、欣賞它的美感。比如：葉子鳥鼠小弟的小背心中，就有很多對話，我們要模仿不同的語氣來講述。說白了，其實就是分角色去讀。在這呢，我也就不示范朗讀了，相信大家在朗讀方面都是我的老師。（三）依托繪本情景，開展體驗學(xué)習(xí)再者，繪本故事所創(chuàng)設(shè)的情景，是我們開展體驗式學(xué)習(xí)的資源。幼兒置身于故事情景中，以具體的角色扮演，參與體驗學(xué)習(xí)，獲得切身的感悟。分享繪本討厭黑夜的席奶奶我們先來看看繪本藏在哪里了（幻燈片出示繪本）大家可以上網(wǎng)看看應(yīng)彩云老師的這一節(jié)小班繪本教學(xué)活動，我覺得她就真正地做到了讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)。她在講完故事后也讓孩子們玩捉迷藏的游戲，她信手拈來，

7、就用活動室里的桌子代替石頭、大樹、花叢等，孩子們也很快進(jìn)入了角色。開始玩了，當(dāng)應(yīng)老師數(shù)到5時，孩子們也都藏好了（藏在桌子下面了）。這時，應(yīng)老師聽到大樹后面有人說話，于是來到大樹前（敲敲桌子）問：“是誰在大樹后面說話呀？”就有孩子說：“是我”，說話的小朋友自然被找到了。應(yīng)老師來到石頭旁邊問：“石頭后面有人嗎？”有的孩子就著急的回答說：“有”。當(dāng)然，說“有”的孩子也被找到了；應(yīng)老師又來到花叢邊，問：“花叢中有男孩嗎？”這時候，男孩子就趕緊答應(yīng)：“有”，男孩們又被找到了就這樣，玩到最后，只剩一個小女孩沒被找到，其他的孩子都被找了出來。孩子們玩得特別高興。那我們不禁要問：這捉迷藏的游戲跟繪本有什么關(guān)系

8、呢？我們想想，在游戲時，我們都要遵守游戲規(guī)則，所以說，孩子們玩游戲時就有了規(guī)則意識。就像捉迷藏時，你藏起來后，就要做到不管別人說什么，你都不能出聲。為什么最后只剩一個孩子，別的孩子都被找了出來呢，就是因為別的孩子都沒有遵守游戲規(guī)則，沒有堅持到底。通過玩游戲讓孩子親自去體驗，這樣就更加深了對繪本的理解，更重要的是體會游戲的精神，要有規(guī)則意識。（四）整合學(xué)科特點，開展多元教學(xué)最后，我們還可以借助繪本的情景，開展多元的一體化教學(xué)。在合適的時候，可以融入各領(lǐng)域的教學(xué)。女口：繪本春天的聲音語言、藝術(shù)繪本藏在哪里了語言、科學(xué)、社會藏在哪里了原有的教育領(lǐng)域是語言、科學(xué)（方位、數(shù)數(shù)、動物特征），但是，我們在教學(xué)活動時，卻可以在繪本中注入我們想要完成的教育因素。女口：融入社會領(lǐng)域的教學(xué)，讓孩子們學(xué)會解決問題的方法一一用石頭、剪刀、布來確定分工，或者讓孩子們討論其它的解決方法?？傄依L本中有好多線索，我們都可以融入我們想要完成的教育因素，提醒大家一點就是涉及的內(nèi)容不宜過多，只抓住其中一個重點就可以了。三、思考：在繪本教學(xué)活動中，我們能帶給孩子什么？我覺得繪本會帶給孩子潤物無聲的滋養(yǎng)，帶給孩子成長中所需的情感、心理和生活教育。就算孩子不識一個字，閱讀對他們來說也沒有障礙。它會讓孩子從此愛上閱讀我認(rèn)為這也是繪本最厲害的地方，能幫寶寶愛上閱讀，有一個快樂閱讀的基礎(chǔ)，甚至樹立一種規(guī)則意識，掌握一種本領(lǐng)。那么