人教版中小學(xué)語文教材古詩文編選研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

1、人教版中小學(xué)語文教材古詩文編選研究摘 要古詩文作為中華民族特有的文學(xué)體裁，其在中國文化史上有著不可撼動的文學(xué)地位。因其深厚的文學(xué)底蘊以及獨特的文學(xué)體式，自古便成為歷代學(xué)者的研究對象，新中國成立以后，古詩文更是作為課文被選入各個版本的教材之中。本論文通過分析人教版中的古詩文編選，分析小學(xué)、初中以及高中三個階段中人教版教材中古詩文的題材，體裁，朝代分布等現(xiàn)狀，從而分析得出人教版古詩文編選得失，并在此基礎(chǔ)上提出筆者對于古詩文教材編選的建議，希望本文能對今后中小學(xué)語文教材編寫起到一定的幫助作用。關(guān)鍵詞：人教版；中小學(xué)；古詩文；編選AbstratAs a unique literary genre of

2、 the Chinese nation, ancient poetry has an unshakable literary position in the history of Chinese culture. Because of its profound literary background and unique literary style, since ancient times, scholars have become the object of study, after the founding of new China, the ancient poetry is sele

3、cted as the text of the various versions of the textbook. This paper through the analysis of pep in the classical compilation, analysis of teaching materials of ancient poetry in two stages of primary and secondary school theme, genre, status quo of dynasty distribution, to analyze peph ancient poet

4、ry edited the pros and cons, and on this basis, the author puts forward suggestions for the compilation of ancient poetry culture material, I hope this can the future high school Chinese textbooks play a helpful role.Keyword:PEP Edition; Primary and secondary schools; Ancient poetry; Ancient poetry一

5、、人教版中小學(xué)語文古詩文選文內(nèi)容新課改實施后，人教版教材內(nèi)容也隨之調(diào)整，本文列舉列舉出了最新版人教版中小學(xué)古詩文篇目，現(xiàn)分為小學(xué)、初中以及高中三部分進行列舉。（一）人教版小學(xué)語文教材古詩文選文匯總年級題目朝代作者題材體裁一年級靜夜思唐代李白思鄉(xiāng)詩五言絕句春曉唐代孟浩然寫景詩五言絕句村居清代高鼎田園詩七言絕句所見清代袁枚寫景詩五言絕句小池宋代楊萬里寫景詩七言絕句畫雞明代唐寅詠物詩七言絕句憫農(nóng)唐代李紳哲理詩五言絕句二年級二年級贈劉景文宋代蘇軾勉勵詩七言絕句山行唐代杜牧寫景詩七言絕句回鄉(xiāng)偶書唐代賀知章思鄉(xiāng)詩七言絕句贈汪倫唐代李白送友詩七言絕句草唐代白居易詠物詩五言絕句宿新市徐公店宋代楊萬里寫景詩七言

6、絕句望廬山瀑布唐代李白寫景詩七言絕句絕句唐代杜甫寫景詩七言絕句牧勒歌南北朝寫景詩古體詩三年級夜書所見宋代葉紹翁寫景詩七言絕句九月九日憶山東兄弟唐代王維思鄉(xiāng)詩七言絕句望天門山唐代李白寫景詩七言絕句飲湖上初晴后雨宋代蘇軾寫景詩七言絕句詠柳唐代賀知章詠物詩七言絕句春日宋代朱熹寫景詩七言絕句乞巧唐代林杰描寫節(jié)日七言絕句嫦娥唐代李商隱描寫節(jié)日七言絕句小兒垂釣唐代胡令能田園詩七言絕句游子吟唐代孟郊親情詩古體詩四年級題西林壁宋代蘇軾寫景詩七言絕句游山西村宋代陸游寫景詩七言絕句送孟浩然之廣陵唐代李白送友詩七言絕句送元二使安西唐代王維送友詩七言絕句四年級獨坐敬亭山唐代李白寫景詩五言絕句望洞庭湖唐代劉禹錫寫景詩七

7、言絕句憶江南唐代白居易寫景詩詞鄉(xiāng)村四月宋代翁卷田園詩七言絕句四時田園雜興宋代范成大田園詩七言絕句漁歌子唐代張志和田園詩詞過故人莊唐代孟浩然田園詩五言律詩五年級泊船瓜洲宋代王安石思鄉(xiāng)詩七言絕句秋思唐代張籍思鄉(xiāng)詩七言絕句長相思清代納蘭性德思鄉(xiāng)詩詞牧童唐代呂巖田園詩七言絕句舟過安仁宋代楊萬里田園詩七言絕句清平樂村居宋代辛棄疾田園詩詞浪淘沙唐代劉禹錫寫景詩七言絕句六年級兩小兒辯日先秦列子文言文學(xué)弈先秦孟子文言文詩經(jīng)采薇先秦愛國詩古體詩六年級春夜喜雨唐代杜甫寫景詩五言律詩西江月夜行黃沙道中宋代辛棄疾寫景詩詞天凈沙秋思元代白樸思鄉(xiāng)體裁散曲七步詩魏國曹植親情詩古體詩鳥鳴澗唐代王維寫景詩五言絕句芙蓉樓送辛浙唐

8、代王昌齡送友詩七言絕句江畔獨步尋花唐代杜甫寫景詩七言絕句石灰吟唐代于謙詠物詩七言絕句竹石清代鄭燮詠物詩七言絕句聞官軍收河南河北唐代杜甫愛國詩七言絕句己亥雜詩清代龔自珍愛國詩七言絕句浣溪沙宋代蘇軾哲理詞詞卜算子送鮑浩然之浙東宋代王觀送友詞詞馬詩唐代李贄詠物詩五言絕句明日歌清代錢鶴灘哲理詩古體詩元日宋代王安石描寫節(jié)日七言絕句六年級天竹絲八月十五日夜桂子唐代皮日休描寫節(jié)日七言絕句（二）人教版初中語文教材古詩文編選匯總?cè)私贪娉踔姓Z文教材古詩詞編選匯總表年級題目朝代作者主題體裁七年級觀滄海魏曹操抒發(fā)政治報負(fù)詩歌次北固山下唐王灣思鄉(xiāng)詩詩歌錢塘湖春行唐白居易詠春寫景 詩歌木蘭詩南北朝敘事詩民歌天凈沙秋思元馬

9、致遠(yuǎn)思鄉(xiāng)詩元曲八年級望岳唐杜甫寫景詩詩歌春望唐杜甫愛國詩詩歌石壕吏唐杜甫揭露現(xiàn)實詩歌歸園田居?xùn)|晉陶淵明田園詩詩歌使至塞上唐王維邊塞詩詩歌渡荊門送別唐李白思鄉(xiāng)詩詩歌登岳陽樓宋陳與義懷古詩詩歌八年級酬樂天揚州初逢席上見贈唐劉禹錫表被貶后豁達(dá)胸懷詩歌赤壁唐杜牧詠史詩詩歌過零丁洋元文天祥哲理詩詩歌水調(diào)歌頭宋蘇軾思念親人詞山坡羊潼關(guān)懷古元張養(yǎng)浩憂國憂民曲飲酒東晉陶淵明田園詩詩歌行路難唐李白政治道路上的感慨詩歌茅屋為秋風(fēng)所破歌唐杜甫愛國詩詩歌白雪歌送武判官歸京唐岑參邊塞詩詩歌九年級望江南唐溫庭筠抒發(fā)女子孤獨心情詞漁家傲秋思宋范仲淹描寫軍旅生活詞江城子密州出獵宋蘇軾建功立業(yè)的豪情壯志詞武陵春宋李清照閨情詩詞

10、九年級破陣子宋辛棄疾壯志難酬的悲憤心情的詞關(guān)雎先秦詩經(jīng)描寫愛情詩歌蒹葭先秦詩經(jīng)描寫愛情詩歌人教版初中語文教材文言文編選匯總表年級題目出處作者七年級詠雪世說新語劉義慶陳太丘與友期世說新語劉義慶雖有佳肴禮記戴勝（相傳）河中石獸閱微草堂筆記紀(jì)明智子疑鄰韓非子說難韓非子塞翁失馬淮南鴻烈劉安傷仲永臨川先生文集王安石孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒司馬光口技虞初新志林嗣環(huán)夸父逐日山海經(jīng)狼聊齋志異蒲松齡八年級桃花源記陶淵明集陶淵明陋室銘全唐文劉禹錫愛蓮說周元公集周敦頤核舟記虞初新志魏學(xué)洢三峽水經(jīng)注酈道元答謝中書書全梁文陶泓景記承天寺夜游東坡志林蘇軾觀潮武林舊事周密湖心亭看雪陶庵夢憶張岱與朱元思書藝文類聚吳均五柳先生傳陶淵明

11、集陶淵明馬說韓愈文選韓愈送東陽馬生序文憲集宋濂小石潭記柳河?xùn)|集柳宗元岳陽樓記范文公集范仲淹醉翁亭記歐陽文忠公文集歐陽修滿井游記袁中郎文集袁宏道九年級陳涉世家史記司馬遷唐雎不辱使命戰(zhàn)國策劉向隆中對三國志陳壽出師表三國志諸葛亮公輸墨子墨子得道多助失道寡助孟子孟子生于憂患死于安樂孟子孟子魚我所欲也孟子孟子惠子相梁莊子莊子莊子與惠子游于豪粱莊子莊子曹劌論戰(zhàn)左傳左丘明鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策劉向愚公移山列子列御寇（三）人教版高中語文教材古詩文編選匯總?cè)私贪娓咧姓Z文教材古詩詞編選匯總表年級題目朝代作者 體裁題材高一年級氓先秦詩經(jīng)古體詩棄婦自訴婚姻悲劇高一年級采薇先秦詩經(jīng)古體詩戎卒返鄉(xiāng)詩離騷戰(zhàn)國屈原詩歌政治抒情

12、詩孔雀東南飛東漢詩歌長篇敘事詩涉江采芙蓉東漢五言詩愛情詩短歌行魏曹操古體詩求賢若渴歸園田居?xùn)|晉陶淵明五言詩田園詩高二年級蜀道難唐李白七言詩抒情言志詩秋興八首唐杜甫七律憂國之情詠懷古跡唐杜甫七律懷古詩登高唐杜甫七律抒情詩琵琶行并序唐白居易古體詩抒情詩無題唐李商隱七律抒情詩馬嵬唐李商隱七律詠史詩望海潮宋柳永詞寫景詩雨霖鈴宋柳永詞抒情詩念奴嬌赤壁懷古宋蘇軾詞懷古詞高二年級定風(fēng)波宋蘇軾詞抒情水龍吟登建康賞心亭宋辛棄疾詞抒情詞永遇樂京口北固亭懷古宋辛棄疾詞抒情詞寂寥之情醉花陰宋李清照詞抒情詞聲聲慢宋李清照詞抒情詞高三年級歸去來兮辭東晉陶淵明賦田園詞人教版高中語文教材文言文編選匯總表年級題目 出處作者高一

13、年級蘭亭集序王羲之赤壁賦蘇軾文集蘇軾山中與裴秀才迪書王右丞集王維游褒禪山記臨川先生集王安石燭之武退秦師左傳左丘明荊軻刺秦王戰(zhàn)國策劉向鴻門宴史記司馬遷召公諫厲王弭謗國語左丘明高二年級林黛玉進賈府紅樓夢曹雪芹寡人之于國也孟子孟子勸學(xué)荀子荀子過秦論新書賈誼師說韓昌黎文集韓愈廉頗藺相如列傳史記司馬遷蘇武傳漢書班固張衡傳后漢書范曄李賀小傳昌谷集李商隱高三年級滕王閣序王勃逍遙游莊子莊子陳情表晉書李密二、人教版中小學(xué)語文教材古詩文編選現(xiàn)狀分析根據(jù)以上內(nèi)容可知，人教版中小學(xué)語文教材共選入古詩文176篇，其中，古詩詞（包括曲）的數(shù)量較多，共113篇，占全部古詩文數(shù)量的64.2%；文言文共63篇，占全部古詩文數(shù)量

14、的35.8%。由此可見，古詩詞在古代詩文中占據(jù)著不可替代的主導(dǎo)地位。分學(xué)段來看，小學(xué)教材共選入64篇古詩文，其中包括62篇古詩詞以及兩篇文言文，占全部176篇古詩文的36.36%；初中教材共選入69篇古詩文，其中包括28首古詩詞以及41篇文言文，占全部176首古詩文的39.20%；高中教材由于只有五冊，選文數(shù)量較少，共選入43篇古詩文，其中包括23首古詩詞以及20篇文言文，占全部176篇古詩文的24.43%。由此可見，在小學(xué)、初中以及高中三個階段中，初中古詩文選文數(shù)量最多。比重最大，其次為小學(xué)階段，高中階段選文數(shù)量最少。接下來，本文將分階段對小學(xué)、初中、高中三個階段古詩文編選進行研究。（一）人

15、教版小學(xué)語文古詩文編選現(xiàn)狀分析人教版小學(xué)語文教材共選入64篇古詩文，其中，第一學(xué)段（一至二年級）共15篇古詩文，占全部古詩文數(shù)量的25%；第二學(xué)段（三至四年級）共21篇文言文，占全部古詩文數(shù)量的32.8%；第三學(xué)段（五至六年級）共27篇古詩文，占全部古詩文數(shù)量的42.8%，其中，六年級更以20篇古詩文的數(shù)量占6個年級之最，占全部64篇古詩文的31.25%。由此可見，人教版小學(xué)語文教材講故事問數(shù)量由少至多編排，層層遞增，符合義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）要求：“課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，按12年級，34年級，56年級，79年級四個學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)語文課

16、程標(biāo)準(zhǔn)的整體性和階段性，哥學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！?1.作者朝代分析由于現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材古詩文數(shù)量的增多，因此也擴大了作家朝代的范圍，不僅僅有許多耳熟能詳?shù)奶扑蚊依畎住⒍鸥Φ热说淖髌?，教材也選編了更多其他朝代優(yōu)秀名家的優(yōu)秀作品。為了更好地分析作家朝代的問題，本文現(xiàn)將作家朝代匯表如下朝代年級先秦魏晉南北朝唐宋元明清一年級0031012二年級0162000三年級0073000四年級0074000五年級0033001六年級3184103總計323417116比例4.7%3.7%53.1%26.6%1.6%1.6%9.4%由上表可知，在總共64篇小學(xué)語文古詩文中，唐代的古

17、詩文最多，共34篇，約占總古詩文數(shù)量的53.1%，可謂是半壁江山；其次是宋代，共17篇古詩文，約占全部古詩文數(shù)量的26.6%；清代，先秦，魏晉南北朝以及元明幾代，均各有6篇，3篇，2篇，1篇，1篇的作品選入，占比例均為10%以下，數(shù)量還是比較少的。人教版語文教材在編選古詩文時對各個朝代都有所兼顧，但唐宋兩朝尤為突出，主要原因是唐宋兩朝的詩詞在文學(xué)史上最為繁榮，分析原因有以下幾點：唐詩繁榮原因：在政治方面，唐代實行較為寬松的政治政策，沒有效仿前朝的“焚書坑儒”或“罷黜百家獨尊儒術(shù)”等行為，而是實行廣開言路，各種文化并存等政策；經(jīng)濟方面，唐代經(jīng)濟發(fā)達(dá)，為詩歌的繁榮做了穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化方面，科舉

18、制度開始盛行，為喜好詩文的文人墨客提供了有力的途徑，關(guān)于唐朝統(tǒng)治者，唐朝統(tǒng)治者也是推動詩歌繁榮的又一大因素，唐朝是一個注重詩才的王朝，統(tǒng)治者大都是詩詞高手，例如唐玄宗酷愛詩賦，并著有過晉陽宮、野次喜雪等詩作，皇室成員皆以學(xué)習(xí)詩歌為榮，為唐代詩詞的繁榮起了不少的推動作用；在歷史起源方面，詩歌的起源較早，其起源可以追溯至上古時期，詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，其收錄了西周初年至春秋中葉的古體詩，后又經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展演變，最終在唐代成熟。宋代詩詞繁榮原因：兩宋時期經(jīng)濟繁榮，為宋代詩詞的發(fā)展提供了穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)；再一點是市民階層的擴大，生活水平的提高，豐富了人民群眾的文化娛樂生活，宋代詩詞繁榮還有一點在于

19、兩宋時期的社會矛盾尖銳，文學(xué)家多用詩詞表達(dá)自己的情感，這也正是宋代時期多有愛國詩人與愛國詩詞的原因。由于人教版小學(xué)語文教材并未出現(xiàn)宋代愛國詩，因此這這里也不多提。2.體裁分析在古代文學(xué)中，體裁指詩文的文風(fēng)辭藻。本文根據(jù)人教版小學(xué)教材的具體情況將古詩文體裁分為古體詩，五言絕句，七言絕句，五言律詩，七言律詩，詞，元曲以及文言文幾部分進行分析。體裁年級古體詩五言絕句七言絕句五言律詩七言律詩詞曲文言文一年級04300000二年級11700000三年級10900000四年級01710200五年級10500200六年級23611312總計593721712比例8%14%57.81%3.12%1.56%11

20、%1.56%3.12%由上表可知，在詩歌，詞，曲以及文言文四種體裁中，詩歌（包括五絕、五律、七絕、七言）的數(shù)量最多。在詩歌范圍內(nèi)，又以七言絕句數(shù)量最多，共37篇，約占全部64篇古詩文的57.81%，其次是五言絕句，共9首，約占全部古詩文的14%；律詩的數(shù)量不多，五律和七律的數(shù)量分別為2首和1首，并且只出現(xiàn)在第二學(xué)段和第三學(xué)段中。比較值得一提的是，有6首古體詩有被選入人教版小學(xué)語文教材中，約占全部古詩文數(shù)量的8%；其余題材中，詞占7首，文言文有2篇，而元曲只收錄了1篇，并且均只出現(xiàn)在四至六年級教材中。分析人教版小學(xué)語文教材中絕句占絕大多數(shù)的原因，是由于絕句短小精悍，讀起來朗朗上口。義務(wù)教育語文課

21、程標(biāo)準(zhǔn)要求教材編寫要“教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。體裁、題材風(fēng)格豐富多樣，各種類別配置得當(dāng)，難易程度適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！?因此，四句一絕，符合平仄的絕句最為符合教材編寫內(nèi)容。例如李白的五言絕句靜夜思“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?再如杜甫的七言絕句絕句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?讀起來都朗朗上口，當(dāng)文章讀起來清晰，流暢，自然，那么才能更好的去學(xué)習(xí)古詩詞。除詩歌外，人教版小學(xué)語文教材還選入了7首詞，1首曲和2篇文言文。令人惋惜的是，這三種體裁的作品一共只有10篇，不及詩歌數(shù)量的五分之一，而曲這種體裁，只有六年

22、級選入了天凈沙秋思一首作品。相比于詩歌而言，詞，曲以及文言文的數(shù)量明顯偏少，且均出現(xiàn)在四至六級年級的教材中。詞是僅次于詩歌的一種文學(xué)體裁，詞有豐富的詞牌名以及獨特的語言特色；曲有豐富的曲調(diào)以及眾多的曲作者，但文章僅選入了7篇詞以及1篇散曲作品，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的中國古代文化，也不利于形成學(xué)生對古典文化形成全面，深刻的認(rèn)識。且文言文僅僅入選了六年級的兩小兒辯日及學(xué)弈兩篇作品，數(shù)量極少。文言文是與白話文相對的一種文體，是中國古代的書面語言以及現(xiàn)代漢語的源頭。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)了解文言文以及中國古典文化的最佳時機，教材卻只在六年級選入兩篇文言文，這會使學(xué)生對文言文不夠重視，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。3

23、.題材分析題材，是指古詩文的內(nèi)容，例如有描寫山水抒發(fā)感情的寫景抒情詩，游子漂泊在外所寫的思鄉(xiāng)詩，描寫農(nóng)村景物生活的田園詩等等。本文根據(jù)人教版小學(xué)語文教材實際情況，將教材中涉及到的題材匯表分析：題材年級寫景抒情題材田園題材送友題材思鄉(xiāng)題材詠物題材哲理題材愛國題材親情題材關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日和文化勉勵題材一年級3101110000二年級5011100001三年級4101100120四年級5420020000五年級1303000000六年級4021323120總計22957653241比例 34.4% 14.0% 7.8% 11% 9.4% 7.8% 4.7% 3.1% 6.3% 1.6%由上表可知，人教版

24、小學(xué)語文教材共64篇古詩文中，寫景抒情題材最多，共22篇，約占總古詩文數(shù)量的34.4%，并且三個學(xué)段均有涉及寫景抒情題材；其次是田園題材，共9篇，約占總古詩文數(shù)量的14.1%；接下來是思鄉(xiāng)題材、詠物題材、送友題材、哲理題材、以及關(guān)于傳統(tǒng)文化與節(jié)日的題材，分別為7篇、6篇、5篇、5篇、4篇，分別占總古詩文數(shù)量的11%、9.4%、7.8%、7.8%、6.3%；愛國題材作品、親情題材作品以及勉勵題材作品數(shù)量最少，分別只有3篇、2篇、1篇，均占總古詩文數(shù)量的5%以下。分學(xué)段來看，第一學(xué)段涉及題材較少，愛國體裁，親情題材和關(guān)于傳統(tǒng)文化的題材都未涉及；第二學(xué)段涉及題材逐漸增多，相比于第一學(xué)段增加了親情題材

25、及關(guān)于傳統(tǒng)文化題材的作品；在第三學(xué)段中，所有題材全部涉及。符合標(biāo)準(zhǔn)要求“古詩文選文由易至難，由少至多，教材編寫符合學(xué)生的身心發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性與階段性，關(guān)注各學(xué)科之間的銜接?！?人教版小學(xué)語文教材古詩文選文的一大亮點是教材選入了幾篇描寫兒童生活的古詩文作品，例如一年級的所見“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”1如三年級的古詩小兒垂釣“蓬頭稚子映學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?詩中描寫耳筒放牛垂釣生活都深深吸引著同齡的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（二）人教版初中語文古詩文編選現(xiàn)狀分析義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)將初中

26、部分（79年級）定為第四學(xué)段，人教版初中語文教材共6冊，供七、八、九三個年級學(xué)習(xí)。與小學(xué)教材不同的是，初中教材除古詩詞以外，還選入了大量的文言文。為方便研究，本文將初中部分古詩文分為古詩詞部分和文言文部分分別分析研究。1.古詩詞部分編選研究由第一章中的圖表可知，人教版初中語文教材共選入29首古詩詞。其中，七年級共5首，約占全部古詩詞數(shù)量的17.24%，八年級共17首，約占全部古詩文數(shù)量的58.62%。九年級共選入了7首古詩詞，占全部古詩文數(shù)量的24.14%。從數(shù)量分布來看，人教版初中語文教材古詩詞的編寫不是非常合理，八年級古詩詞數(shù)量之多，比重之大，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的接受程度都是非常不利

27、的。從朝代分布來看，初中部分古詩文的作者的朝代分布與小學(xué)大同小異，依舊是各個朝代都有所兼顧，唐宋兩朝尤為突出。其原因本文在小學(xué)部分已經(jīng)進行過分析，在這里就不多加敘述。從體裁方面來看，初中部分依舊以詩歌為主體，在29首古詩詞中，僅選編了6首詞及1首元曲。題材分布依舊不平衡。題材方面，與小學(xué)教材比較，初中教材不再選用關(guān)于兒童生活的古詩詞，取而代之的更多是有關(guān)個人生活，人物，政治軍事生活等題材。除此之外，有關(guān)勵志題材和自然世界的作品也有12篇，描寫愛情故事的選文也有兩篇。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求”教材要注重繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義的感情。教材選文要文

28、質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。”1從標(biāo)準(zhǔn)來看，選文標(biāo)準(zhǔn)要著眼于文學(xué)角度，強調(diào)對傳統(tǒng)文化的繼承，注重選文的典范因素和學(xué)生對學(xué)習(xí)的示范作用，內(nèi)在地包含了思想性、時代性、實用性和可接受性等標(biāo)準(zhǔn)，以此為標(biāo)準(zhǔn)，符合上述標(biāo)準(zhǔn)的古詩文應(yīng)成為富有深厚文化底蘊和鮮明的民族特色的語文教材的首選。例如七年級教材中選入的木蘭詩，這種思想性和藝術(shù)性強的古詩文作為“久經(jīng)歷史考驗”的傳統(tǒng)名篇保存下來，這些作品的教育價值、藝術(shù)價值跨越時代，歷久而彌新。3相比于小學(xué)教材而言，初中教材選取了更多作家的優(yōu)秀作品。因此初中的古詩詞的語言風(fēng)格具有多樣性，有豪放派代表詩人辛棄疾的作品破陣子“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚，了卻

29、君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！”20作者通過描寫夢中在戰(zhàn)場激烈戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，最終收復(fù)平原，完成祖國統(tǒng)一的事情，表達(dá)了作者壯志難酬的悲憤心情。全詞雄壯高昂，是辛棄疾豪放詩詞的代表作之一；再如婉約派詞人李清照作品武陵春“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”20這是一首閨怨詞，寫于作者丈夫去世后，作者中年孀居之作。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶與憂愁，作為婉約派詞人李清照的代表作品，這首詞語言風(fēng)格內(nèi)斂含蓄，被選入教材當(dāng)之無愧。2.文言文部分編選研究由第一章的圖表可知，人教版初中語文教材共選入文言文

30、41篇，其中七年級11篇，約占全部文言文數(shù)量的26.83%，八年級共17篇，約占全部文言文數(shù)量的41.46%；九年級共13篇，約占全部文言文數(shù)量的31.71%。從數(shù)量分布來看，八年級的文言文數(shù)量依舊最多，其次是九年級，七年級最少。從題材及出處方面來看，七年級選編的文言文篇目大多為寓言故事，如智子疑鄰、塞翁失馬等。由于寓言故事篇幅短小，內(nèi)容簡單，意義深刻，因此最適合剛接觸文言文的七年級學(xué)生學(xué)習(xí)。在八年級的文言文中，寫景游記題材的文言文占了絕大多數(shù)。九年級教材中，被選入的作品基本為諸子百家的作品以及史記、戰(zhàn)國策、左傳等史書篇目，學(xué)習(xí)這些文章，不僅可以增長歷史知識，使學(xué)生認(rèn)識百家爭鳴的局面，還能使學(xué)

31、生樹立正確的人生價值取向，繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德。由于第四學(xué)段的學(xué)生正值青春期，他們的身心逐漸發(fā)展成熟，學(xué)生在這個時期往往對生活、學(xué)習(xí)采取消極、反抗的情緒，不少學(xué)生會在此階段出現(xiàn)厭學(xué)等傾向。因此，教材也針對這一問題，在七年級教材中增加了傷仲永孫權(quán)勸學(xué)兩篇文言文來強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。傷仲永一課通過描寫一位叫“方仲永”的神童由于天資聰穎，而后天父親不讓其學(xué)習(xí)最終淪落為一個普通人的故事，告誡人們學(xué)習(xí)的重要性。而孫權(quán)勸學(xué)記敘了孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書工業(yè)大有長進的故事，同樣表達(dá)了后天學(xué)習(xí)重要性的道理。因此，在學(xué)生青春期時期，教材選用了這兩客以勸誡學(xué)生好好學(xué)習(xí)，可見教材編寫的人性化。（三）人教版高中語文

32、古詩文編選現(xiàn)狀分析人教版高中語文教材共5冊，共入選古詩文43篇。其中古詩詞有23篇，占總古詩文數(shù)量的53.49%；文言文共有20篇，占全部總古詩文數(shù)量的46.51%。從數(shù)量分布來看，古詩詞數(shù)量與文言文數(shù)量分布相對均衡。分年級看來，高一年級共選入古詩文15篇，占全部總古詩文數(shù)量的34.88%，其中古詩詞共7首，文言文共8篇。高二年級共選入古詩文24篇，占全部總古詩文數(shù)量的55.81%；其中古詩詞共15首，文言文共9篇；高三年級由于即將面臨高考，需要大量的復(fù)習(xí)時間，因此只有一冊教材，僅選入古詩文共4篇，占全部總古詩文數(shù)量的9.30%，分別為陶淵明的歸去來兮辭以及滕王閣序、逍遙游、陳情表。相比于小學(xué)

33、、初中階段，人教版高中語文教材繼續(xù)擴大了古詩文作者的群體范圍，不僅保留了李白、杜甫、李商隱等耳熟能詳?shù)脑娙说拇碜髌?，還增添了許多其他優(yōu)秀詩人的代表作，例如高二年級選編了兩首柳永的代表詞望海潮東南形勝和雨霖鈴寒蟬凄切，這是人教版語文教材首次入選柳永的作品，作為婉約派的代表作家，柳永的作品有著獨特的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格，有利于學(xué)生對宋詞的學(xué)習(xí)。值得一提的是，教材還在高一年級選入了先秦時期的詩經(jīng)及離騷。這兩部作品作為中華民族文化的源頭，其文學(xué)地位自然不必多說。離騷作為屈原楚辭中的代表作，更是經(jīng)典中的經(jīng)典。關(guān)于詩文內(nèi)容方面，高中教材中的古詩文相比與初中教材中的古詩文難度明顯增大，詩文篇幅不但偏長，且內(nèi)

34、容晦澀難懂，如高中教材中選取了兩篇長篇敘事詩孔雀東南飛及琵琶行并序，這兩首詩篇幅均在100字以上，在此之前，學(xué)生除了在七年級接觸過木蘭詩外，在未接觸過篇幅如此之長的古詩。因此，這兩篇課文對學(xué)生而言是一個巨大的考驗。三、對教材的編選建議通過以上分析，可見人教版中小學(xué)語文教材的古詩文編選有很多亮點，但也有美中不足，本文就選文及編排方面提出兩點建議（一）選文方面：詞、曲等體裁作品的數(shù)量應(yīng)增多從體裁方面來看，小學(xué)教材中古詩詞數(shù)量共64篇，其中詩歌53篇，占全部古詩詞數(shù)量的82.8%，初中教材中古詩詞數(shù)量共29篇，其中詩歌共20篇，占全部古詩詞數(shù)量的68.97%，高中教材中共選入古詩詞23篇，其中詩歌共

35、14篇，占全部古詩詞數(shù)量的60.87%；雖然高中部分增加了對詞這種體裁數(shù)量的擴大，但詩歌依舊占了絕大多數(shù)。因此，無論是小學(xué)。初中還是高中，相比之下，詞、曲的數(shù)量及比例都偏少。尤其是曲這種體裁，小學(xué)部分僅有一首天凈沙秋思入選，這使得小學(xué)生難以理解元曲獨特的藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)涵；對于宋詞而言，詞在中國文學(xué)史上是與詩歌不相上下的一種文學(xué)體裁，且詩歌有豐富的詞牌名，獨特的文學(xué)格式，是學(xué)生了解中國古典文化的強有力的載體。然而小學(xué)教材僅選編了7篇詞，初中和高中教材也分別只有6篇詞和8篇詞入選，這樣難以向?qū)W生展示詞的全貌。因此，也影響了學(xué)生對古詩文的全面學(xué)習(xí)（二）編排方面：初中部分古詩文應(yīng)遵循循序漸進原則義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，并注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性。教材編寫應(yīng)由少至多、由易至難。而在人教版