《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告6篇

1、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究課題中期報(bào)告 6 篇第一篇 : 小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究課題中期報(bào)告語(yǔ)文學(xué)科德育滲透課題中期報(bào)告本課題的研究工作從課題確定、申報(bào)、制定研究計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會(huì)， 同時(shí)也遇到了不少困惑， 現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié)。一、實(shí)驗(yàn)課題的提出長(zhǎng)期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 重智育輕德育， 一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的教育方法， 造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位， 異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、 品德行為很少顧及， 挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和

2、進(jìn)取性，造成自控本事差、自學(xué)本事弱，不注重創(chuàng)造性地探究知識(shí)，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)查分析，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)， 外來子女就讀較多， 造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過剩”，精神營(yíng)養(yǎng)“不良”，社 會(huì)商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫，獨(dú) 生子女家庭教育中的偏向，全社會(huì)關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu) 成，而各種社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)， 學(xué)

3、校正面教育顯得 蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大，在很多方面存 在著不少問題。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立， 人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校 的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀(jì)，中學(xué)生應(yīng) 具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實(shí)施 思想道德素質(zhì)教育？這的確是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來的大問題。 為此，我校確定了語(yǔ)文學(xué)科德育滲透的實(shí)驗(yàn)課題，全方位多角度 地認(rèn)真探討德育途徑和方法，實(shí)踐求真，探索前進(jìn)。二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和資料“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)各 界對(duì)青少年的教育，構(gòu)建

4、學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社 會(huì)各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，從而全面提 高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才?；谏鲜鰧?shí)驗(yàn)宗旨，結(jié)合我校實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)資料是：研究和探討德育的途經(jīng)： 德育活動(dòng)課、 思想品德課、 各種學(xué)科課、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作、學(xué)校文化、社會(huì)實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。研究和探討德育的方法： 說理教育法、 榜樣示范法、 趣味引導(dǎo)法、激勵(lì)指導(dǎo)法等。各個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班根據(jù)本班實(shí)際情景，確定實(shí)驗(yàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)措施，進(jìn)行探索。、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家禮貌程度的

5、重要體現(xiàn)。一個(gè)健康有序、禮貌提高的社會(huì)，不僅僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會(huì)，還應(yīng)是一個(gè)有“禮” ，循“禮”的禮治社會(huì)。 我們把禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來抓， 是因?yàn)槎Y儀教育是社會(huì)主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分。 精神禮貌建設(shè)的長(zhǎng)期性、 復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長(zhǎng)期性。、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性， 讓他們?cè)谡鎸?shí)的社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)自已，強(qiáng)化意志的培養(yǎng)， 使之獲得成功的喜悅， 以增強(qiáng)其參與群體生活的信心。、 探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。 依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規(guī)律，加強(qiáng)德育語(yǔ)文課教學(xué)的研究， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用， 探討其內(nèi) 化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)

6、生品德的養(yǎng)成。4 、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點(diǎn)，有機(jī) 進(jìn)行德育滲透，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。5 、探索德育活動(dòng)的最佳模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級(jí)段， 分別設(shè)計(jì)適合少年興趣愛好的模塊活動(dòng)， 變封閉式的說教為開放式的教育實(shí)踐，力求使班隊(duì)活動(dòng)自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事，學(xué)會(huì)做人。三、實(shí)驗(yàn)的方法與步驟我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗(yàn)， 主要采用自然實(shí)驗(yàn)法。 按照自然實(shí)驗(yàn)法模式，將實(shí)驗(yàn)過程分為三個(gè)階段，分步實(shí)施。第一階段：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請(qǐng)立項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí)，制定實(shí)驗(yàn)方案

7、，調(diào)整配備實(shí)驗(yàn)教師。 建立實(shí)驗(yàn)組織是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保證， 提高認(rèn)識(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想基礎(chǔ)。 我們組織實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、 有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)。課題組編制出實(shí)驗(yàn)方案。之后，學(xué)校組織力量對(duì)課題方案進(jìn)行誰， 課題組根據(jù)意見反復(fù)修改， 使之臻于完善，變粗為精。第二階段：、實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開展實(shí)驗(yàn)。分年級(jí)段第一步進(jìn)行禮儀教育， 低年級(jí)的入學(xué)基本禮儀， 中年級(jí)的孝親敬長(zhǎng)禮儀，高年級(jí)的社會(huì)交際禮儀等。 “蒙以養(yǎng)正” ，從小施以禮儀教育，養(yǎng) 成良好的禮貌行為，這對(duì)他們以后的成長(zhǎng)及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來成人，做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。、實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展

8、階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動(dòng)之中，使德育落到實(shí)處。這一階段在以下五個(gè)方面開展德育途徑方法的實(shí)驗(yàn)秘研究： 德育毓活動(dòng)，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣；建設(shè)高品位學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；加強(qiáng)少先隊(duì)職能工作的力度， 實(shí)現(xiàn)自身教育的優(yōu)化； 加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)化；加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的優(yōu)化。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實(shí)驗(yàn)，另一方面驗(yàn)證總結(jié)、 推廣成熟經(jīng)驗(yàn)， 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面。 再就是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。四、實(shí)驗(yàn)的效果德育實(shí)驗(yàn)規(guī)范化1 、成立實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，制定了學(xué)校德育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和德育工作評(píng)價(jià)

9、體系， 每周召開一次德育工作會(huì)議。學(xué)校校外有德育基地，構(gòu)建了德育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)取開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；校內(nèi)有育人活動(dòng)室如：電視臺(tái)、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境。2 、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點(diǎn)。課題管理的 區(qū)位體此刻研究流程上， 管理好各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師投入具體的操作行為， 有序推進(jìn)研究的進(jìn)程， 使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)化的實(shí)施。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班確定好實(shí)驗(yàn)題目，一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行，將總體目標(biāo)具體化，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰。注重實(shí)驗(yàn)研究成果， 目的是變點(diǎn)為面， 把各個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)研究的成果經(jīng)過適宜的方式

10、推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。德育資料系列化、根據(jù)中學(xué)德育綱要的要求，結(jié)合我校實(shí)際，開展德育教育的主要資料包括：愛國(guó)主義教育、團(tuán)體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長(zhǎng)教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境保護(hù)教育、熱愛勞動(dòng)教育、法制規(guī)約教育、激勵(lì)轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗(yàn)研究中，都有一個(gè)共同的基本目標(biāo)教會(huì)學(xué)生如何做人。 并在各種教育實(shí)驗(yàn)研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點(diǎn)，避免形式主義，增強(qiáng)德育的實(shí)效情景。、我們還經(jīng)過營(yíng)造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育。 學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。 搞好學(xué)校建設(shè)即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲的德育教育， 經(jīng)過努力，基本上做到了凈化、綠化

11、、美化，長(zhǎng)年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生 在不知不覺中受到感染，構(gòu)成觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為。、學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，定期開展活動(dòng)，共同研討對(duì)學(xué)生的教育問題， 交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景。 每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加聽課、 評(píng)課， 其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料，其競(jìng)賽結(jié)果張榜公布，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。為檢驗(yàn)德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識(shí)競(jìng)賽， 了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。 學(xué)校還聘請(qǐng)了派出所警員為法治副校長(zhǎng)， 經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座， 主講的資料有“夢(mèng)想與道德” 、 “社會(huì)與法律” 、 “青少年維權(quán)崗服務(wù)”等，不斷增強(qiáng)

12、學(xué)生的法制觀念。、每學(xué)期還舉辦小報(bào)競(jìng)賽，經(jīng)過評(píng)比把優(yōu)秀的小報(bào)經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的教育作用。大隊(duì)部的每項(xiàng)活動(dòng)都有計(jì)劃、有記錄、有結(jié)果、有總結(jié)。為加強(qiáng)內(nèi)部管理，學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范，開展的“五星班團(tuán)體”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，每周進(jìn)行評(píng)比。、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如義務(wù)獻(xiàn)血、清潔街道、慰問活動(dòng)等；組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)發(fā)展變化，完成調(diào)查報(bào)告。 每期組織一次 “評(píng)先” 活動(dòng)， 宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習(xí)，每年的“元旦” 、 “清明” 、 “六一” 、 “國(guó)慶” ， 學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊(duì)儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。德育方

13、法科學(xué)化我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持德育工作研究的方向性、針對(duì)性、情感性、趣味性和激勵(lì)性，以提高德育的實(shí)效性。方向性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“向心力” 。我們堅(jiān)持教書育人的方向，大力開展德育工作，做到“講層次、有實(shí)效” 。如，每一天利用早讀前的 15 分鐘，經(jīng)過校廣播站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和好人好事的宣傳， 使學(xué)生了解我國(guó)改革開放的大好形勢(shì)， 學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì)。針對(duì)性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“說服力” 。德育工作必須針對(duì)青少年的心理特征，針對(duì)他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境，采取不一樣疏導(dǎo)方式。 我們?cè)诘掠龑?shí)驗(yàn)中總結(jié)

14、出五種疏導(dǎo)方法： 說理規(guī)勸慰撫感化警示。情感性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“感染力” 。 “感人者莫過于情” ，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人。對(duì)學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫忙，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛。趣味性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“吸引力”我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動(dòng)， 如自護(hù)自 救演講，安全知識(shí)搶答賽，尊師敬長(zhǎng)、講禮貌懂禮貌故事會(huì)，“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫作競(jìng)賽，“生命的意義”等，來吸引大多數(shù) 人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。激勵(lì)性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校開展了 “五星班 團(tuán)體”評(píng)比，制

15、定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范，大隊(duì)部每一天有人監(jiān)督 檢查，每周進(jìn)行評(píng)比。各中隊(duì)均制定出爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)計(jì)劃，按計(jì)劃參與競(jìng) 賽達(dá)標(biāo)活動(dòng)。德育途徑多樣化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現(xiàn)出生 動(dòng)活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實(shí)效。為此，我們始終堅(jiān)持德育 實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性，注重德育途徑的多樣性，強(qiáng)化全方位育人，其具體做 法是：建立愛國(guó)主義德育基地，列入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排管理；組織學(xué) 生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、商店、農(nóng)村，深入基層，參加實(shí)踐，體驗(yàn) 生活，陶冶情操，驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí)。開展“手拉手”活動(dòng)，培 養(yǎng)學(xué)生助人為樂，關(guān)心他人的團(tuán)體主義思想。過好“五節(jié)”；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié)、慶祝教師節(jié)、十一國(guó)

16、慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生 供給發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí)， 增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個(gè)終生難忘的小學(xué)時(shí)代。強(qiáng)化中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范的落實(shí)。不僅僅要求 每個(gè)學(xué)生都能背誦， 并且要能自覺遵守， 對(duì)學(xué)生的品德有科學(xué)的評(píng)估體系，有周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)和年度總評(píng)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀(jì)守法，行為高雅。五、存在問題、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認(rèn)與否，事實(shí)有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說起來重要， 做起來次要， 忙起來不要， 落實(shí)在行動(dòng)上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率，而德育沒

17、有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬” 。、學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。 但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機(jī)滲透，往往是標(biāo)簽化的。相當(dāng)多的時(shí)候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中， 說上幾句與德育有關(guān)的話， 就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標(biāo)簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與“潤(rùn)物細(xì)無聲”和德育要求相比，距離是遙遠(yuǎn)的。、德育資料、方法單一。長(zhǎng)期以來，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng) 作一般的知識(shí)原理對(duì)學(xué)生加以灌輸， 忽視了思想道德教育豐富的資料， 德育方法重說教、輕實(shí)踐，存在著許

18、多教條主義和形式主義。、 活動(dòng)缺少創(chuàng)意， 資料缺乏。 德育離不開活動(dòng)， 尤其是小學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)， 結(jié)合本地本校實(shí)際， 開展富有成效的、學(xué)生易于理解的活動(dòng)， 還有待進(jìn)一步研究，德育活動(dòng)要具有針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動(dòng)也搞了，但未能及時(shí)收集資料，進(jìn)行加工整理，總結(jié)得失。所以，能反映實(shí)驗(yàn)過程的構(gòu)成性材料不齊。六、下一步工作重點(diǎn)、 班主任工作要求真務(wù)實(shí)。 目前要以 守則、 規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育， 重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化， 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系懷溝通；統(tǒng)一教育方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，構(gòu)成教

19、育合力。、少先隊(duì)要發(fā)揮組織功能，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，開展學(xué)生易于理解的種類活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中。、語(yǔ)文課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標(biāo)簽式的滲透， 要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 重實(shí)踐、 重體驗(yàn)， 提高語(yǔ)文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個(gè)案，向外投寄，爭(zhēng)取發(fā)表。、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、進(jìn)取向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道” ，同時(shí)要營(yíng)造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達(dá)“無聲勝有聲”的效果。、重視活動(dòng)過程的指導(dǎo)、督查，重視資料的積累。第二篇 : 小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究課題中期報(bào)告2013 年 3 月，我的小課題不一樣教學(xué)資料

20、的語(yǔ)文高效課堂研究正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了 3 個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：一、課題研究進(jìn)展情景研究的目標(biāo)提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率， 異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文， 考試過程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、 語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。重在教授答題技巧與作答規(guī)范。經(jīng)過在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素， 提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化課題研究的資料如何嘗試建立新型的師生關(guān)系， 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計(jì)劃 的實(shí)踐研究。學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；學(xué)習(xí)興趣

21、是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、 最活躍的成份。 對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來說， 任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)， 需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔， 及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺； 當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn) “閃光點(diǎn)” 時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高， 我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)理解知識(shí)為簡(jiǎn)便愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知

22、識(shí)， 提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能進(jìn)取投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。課題研究方法文獻(xiàn)研究法。 主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目， 借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。行動(dòng)研究法。 不斷實(shí)踐， 不斷修正， 不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法， 構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。個(gè)案研究法。 主要是經(jīng)過對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析， 摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。二、開題以來做的工作方案準(zhǔn)備階段：制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案， 論證課題

23、價(jià)值和可行性， 請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)， 明確研究方向， 增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感；方案實(shí)施階段：認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實(shí)開展課題研究；定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，構(gòu)成文字性材料；在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。二、課題研究的成果不一樣教學(xué)資料的語(yǔ)文高效課堂研究課題申報(bào)實(shí)施以來來， 在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、 領(lǐng)悟以及答題本事， 及時(shí)有 意識(shí)的向課堂注入新鮮的活

24、躍因素， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加進(jìn)取主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。三、課題研究中存在的問題或不足本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中， 將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識(shí)， 但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些， 留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施在前階段的研究中， 在教師與學(xué)生

25、對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了必須了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。 在下階段的研究中， 我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。 繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來， 多種渠道開展有效活動(dòng)， 以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。 良好的師生關(guān) 系為成功的課堂教學(xué)供給了保障， 在下階段的研究中， 我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料， 做到有目標(biāo)、 有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)

26、設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾， 反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作， 有效防止學(xué)困生的反彈。在下階段的研究中，我還會(huì)遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情景，靈活應(yīng)對(duì)，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。第三篇 : 小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究課題中期報(bào)告小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接的研究負(fù)責(zé)人XXX 負(fù)責(zé)人所在單位XX鎮(zhèn)XX小學(xué)課題研究進(jìn)展情況本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過本人的不懈努力， 我的小課題小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究 ，有計(jì)劃、有步驟地開展研究，取得了一定的成效，但還存在著一些不足。現(xiàn)在我對(duì)小課題進(jìn)展情況匯報(bào)如下：一，主要研究的內(nèi)容摸清學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。為了有效地開展課題研究， 我們所作的第

27、一項(xiàng)工作就是隨機(jī)對(duì)三至六年級(jí)的 180 多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查， 并統(tǒng)計(jì)分析。 從調(diào)查的結(jié)果來看， 絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較濃厚， 家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀也愿意提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1 、學(xué)生課外讀物的層面較窄，他們不能正確地選擇內(nèi)容積極向上的讀物，比較偏愛流行元素較多的庸俗漫畫；2、學(xué)生課內(nèi)閱讀能力和閱讀興趣較低，有待持續(xù)培養(yǎng)與進(jìn)一步提高； 3、學(xué)生在家中沒有良好的閱讀氛圍， 學(xué)生課外閱讀時(shí)間少， 看電視的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀時(shí)間。4 、學(xué)生閱讀習(xí)慣差，只閱讀自己感興趣的文章。提高教師文學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為開展課題研究的前提條件是提高教師的理論水平， 特別是教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐

28、能力。 因此， 我們定期召開課題研究會(huì)議，并鼓勵(lì)教師每學(xué)期至少閱讀一本閱讀理論或教育理論書籍， 全面提升教師的科研理論素養(yǎng)。環(huán)境布置， 營(yíng)造書香要讓孩子愛上閱讀， 良好的閱讀環(huán)境很重要。學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境。 為此主要從以下幾方面著手，改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：、學(xué)校發(fā)起“我愛讀書”活動(dòng)。要求全校每個(gè)學(xué)生要多讀課外書，豐富自己的閱讀積累。 制定讀書活動(dòng)計(jì)劃，讓高年級(jí)同學(xué)做好表率作用。 利用每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)宣傳讀書的作用， 讓每塊黑板都會(huì)說話，向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩(shī)書氣自華”的書香味兒。、開辟“圖書角” 。我們各年級(jí)學(xué)生的教室都有一個(gè)大書柜，這就是我們班級(jí)的圖書角。圖書角圖書的來源主要

29、是圖書館整班借閱。另外， 隔了一段時(shí)間孩子們圖書大量閱讀完之后， 采用班級(jí)與班級(jí)之間整班調(diào)換的方式來借閱書本， 以擴(kuò)充圖書的流通量。 并且每個(gè)班級(jí)都有專任圖書管理員， 他們采用圖書館的形式把每本書號(hào)， 整理成圖書目錄。借閱時(shí)都有借閱手冊(cè)，每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時(shí)間限制。 管理員做好詳細(xì)的借閱登記。 每隔一段時(shí)間管理員都會(huì)清點(diǎn)班級(jí)圖書，發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以原價(jià)賠償。、評(píng)選“閱讀之星”每個(gè)班級(jí)后面都有一塊大黑板。這塊黑板是學(xué)生展現(xiàn)才華的天地。 在課題研究過程中， 我們定期可以利用板報(bào)之類的班級(jí)宣傳。 將我們一階段的閱讀成果呈現(xiàn)出來， 評(píng)選閱讀之星并結(jié)合圖文并茂的黑板、板

30、報(bào)，表?yè)P(yáng)閱讀之星，這樣孩子的閱讀興趣越來越濃厚。立足課堂，探索方法學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成、提高，與老師的 閱讀指導(dǎo)是緊密相連的。會(huì)讀書不僅表現(xiàn)為愛讀書，還表現(xiàn)為有正確的讀書方法，會(huì)自己閱讀。、以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處， 在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，可以是文章的開頭，或中間空白之處，也可能是文章的結(jié)尾。 采用疑惑點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀銜接這是很有效的一種方式。、課后延伸現(xiàn)有的教材有許多都是文質(zhì)兼美的名篇， 在教學(xué)后作為拓展延伸的材料，對(duì)于學(xué)生的閱讀量有了極大的補(bǔ)充。如教學(xué)楊氏之子之后，對(duì)于文言文，孩子們第一次接觸，迫不及待地想深入了解，我就推薦孩子們看世說新語(yǔ)中的其

31、他文章，作為拓展閱讀材料。學(xué)習(xí)了青山處處埋忠骨后，推薦學(xué)生閱讀毛澤東傳 。這樣，課內(nèi)和課外有效的進(jìn)行了銜接，提高了學(xué)生的閱讀能力。每周一詩(shī)經(jīng)典誦讀結(jié)合我校實(shí)際， 以及相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)校開展了 “每周一詩(shī)，經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。將六個(gè)年級(jí)分成低中高三個(gè)階段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編輯誦讀教材。每周一早讀教師指導(dǎo)，背誦經(jīng)典詩(shī)詞。并且學(xué)校組織不定期抽查，評(píng)選優(yōu)秀誦讀班級(jí)。這樣做不僅提高了學(xué)生的積極性，而且極大地鍛煉了學(xué)生的誦讀能力。二，我們的收獲。激發(fā)了孩子的閱讀興趣。自課題立項(xiàng)至今，學(xué)校圖書館共出借圖書達(dá)1000 余本，學(xué)生平均每人 10 本以上， 其中最多的學(xué)生共讀書 20 余本。 學(xué)生將課余時(shí)間利用了

32、起來， 通過閱讀提高了學(xué)生的積極性， 激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)。課題組老師在閱讀方面積極探索， 利用節(jié)假日、 課余時(shí)間閱讀中外名著。平時(shí)，老師們也經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本， 再和學(xué)生們聊一聊這本書， 告訴他們最近老師看了一本什么書， 內(nèi)容是什么， 老師的感受如何等等。 學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦， 他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。 而學(xué)生們一有最新的圖書，也會(huì)搶著給老師介紹。師生之間形成了良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。從小學(xué)生的課外閱讀情況看， 隨機(jī)性比較強(qiáng)， 一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么。 讀什么樣的書才有益

33、呢？教師要加以指導(dǎo)。 首先是要選擇思想健康、 知識(shí)性強(qiáng)， 有益于學(xué)習(xí)的讀物， 只有讀好書， 才能陶冶情操，提高素質(zhì)。 其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍， 做到課內(nèi)外結(jié)合， 相互促進(jìn)， 使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的 閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書、語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀材料，實(shí)現(xiàn)了 “課內(nèi)外閱讀的 有效銜接”。學(xué)生愛上了讀書?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成 “不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們的課題研究有效實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了 學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。促進(jìn)了師生的全面發(fā)展。經(jīng)過教師不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平有很大提

34、高，并且，以讀 促寫，從好詞佳句的積累，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫作 水平也在不斷地提高著。同時(shí)，通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義。存在的困難及解決在課題研究過程中我們課題組老師兢兢業(yè)業(yè)、 研究課題半年多來由于尚屬于實(shí)驗(yàn)研究階段，還存在諸多不足：、學(xué)生課外閱讀能力尚未得到充分全面的發(fā)展。因此，在后續(xù)的 研究中還可以繼續(xù)深入地研究學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)方式。思路、我們?cè)谡n題研究過程中注重研討學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接 的立足點(diǎn)及方法，雖然我們課題組成員也探索了一些方法與策略， 但都是膚淺的。需要在后續(xù)的研究中研討出更為深入、有效的

35、整合策略 與方法。、時(shí)間和精力不足；作為一線教師，教育教學(xué)和班級(jí)管理幾乎占 用了我所有的時(shí)間和精力。每天當(dāng)我們拖著疲憊的身驅(qū)，坐到書桌前 面對(duì)科研時(shí)總是有些力不從心。我們不可能像專家那樣有專門的時(shí)間 來搞科研。關(guān)于這方面我會(huì)自己想辦法找時(shí)間來克服困難。、經(jīng)驗(yàn)不足；研究中遇到的具體問題還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，比如，如何 從一大堆調(diào)查問卷中獲取有用的信息。這不僅僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的問題。 尤其是簡(jiǎn)答題。又比如，到底小課題研究過程中都要做哪些具體的事 情，最后的成果到底以怎樣的形式呈現(xiàn)才算最好， 反思有待進(jìn)一步提 高。針對(duì)以上存在的問題，我們確定了以下思路：、放開讓學(xué)生去憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。

36、、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們 又時(shí)間去閱讀。、利用開家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng) 推薦書目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來參與我們的課題，密 切配合我們的工作。、每位教師繼續(xù)堅(jiān)持閱讀教育理論書籍， 提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平；我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究非常重視和支持， 教師、 學(xué)生和家長(zhǎng)都參與到了課題研究中，相信在全體師生的共同努力下，我們的小課題小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究 一定會(huì)順利結(jié)題。 第四篇 : 小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究課題中期報(bào)告培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的研究中期研究報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介課題由來： 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事，

37、 是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)， 改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象， 提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事的重要意義。在國(guó)外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實(shí)際問題的解決。可是， 我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于 “解題方法”、 “一題多解”、 “考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。課題界定： 我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事是指強(qiáng)調(diào)從 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)

38、學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程， 進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)， 在 思維本事，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到提高與發(fā)展。研究目標(biāo)：經(jīng)過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。經(jīng)過研究，提高學(xué)生兩種本事。一是應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題策略的本事； 二是應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)， 能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的本事。研究資料： 一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略； 三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題

39、數(shù)學(xué)化本事的有效途徑； 四是在研究的過程中， 不斷提高研究者的自身研究與教育的本事，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。二、課題研究情景、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采用了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法， 經(jīng)過上網(wǎng)、 學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有： ，撰寫的教育隨筆共14 篇，分別是：經(jīng)過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、 科學(xué)依據(jù)、 教育思 想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷， 并選擇 300 個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查， 了解學(xué)生

40、當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題， 并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素。、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度， 拓展互惠的內(nèi)涵， 進(jìn)取主動(dòng)、坦誠(chéng)無私地公開自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，進(jìn)取組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。 迄今為止， 課題組教師參加或組織的活動(dòng)有：三、課題研究成果、理論成果構(gòu)成 “初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題” 調(diào)查報(bào)告。我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。我們初

41、步提出的解決策略有：充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、 變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。論文： 毛利益教師撰寫論文 提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的幾點(diǎn)做法并進(jìn)取投稿。許文英教師撰寫了論文利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事 。、實(shí)踐成果促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提高。 在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變， 學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐本事， 逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法， 并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)， 帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。 在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教

42、育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念， 轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨椋A為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自我的特長(zhǎng)，進(jìn)取地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。 其中毛利益教師和許文英教師被評(píng)為市教學(xué)能手。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果， 但也有以下問題需要注意， 并在實(shí)踐中不斷完善。、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開， 擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)， 課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。、

43、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。五、課題研究的后段設(shè)想、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念。、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次團(tuán)體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。、加強(qiáng)聽課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于 10 節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作

44、品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。、隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。第五篇:小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究課題中期報(bào)告立項(xiàng)號(hào)： HLXKT2019課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的研究負(fù)責(zé)人：臧前偉所在單位：海林市柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)一、課題研究的背景和意義課題研究的背景閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)， 也是精神成長(zhǎng)、 文化傳承的重要手段， 在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。 閱讀的重要性不言而喻， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 ”現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書， 不讀書。 教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，

45、不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。 部編本語(yǔ)文教材比起以往教材， 更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)文化層次不高，留守兒童多 , 無力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)， 學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。 另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。課題研究的意義閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展、 性格塑造、 人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀” ，

46、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣, 掌握閱讀方法， 將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來，進(jìn)行“主題閱讀” ，提倡閱讀教學(xué)的“1+X” ，讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基， 課外閱讀作為課堂知識(shí)的延伸， 在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。二、核心概念的界定和解讀關(guān)鍵詞：課外閱讀 1+X閱讀主題閱讀有效銜接課外閱讀： 它是相對(duì)于課堂閱讀而言的， 指學(xué)生在課堂外通過對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、 拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。 學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等?！?+X閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)

47、系，慢慢就弄懂了。主題閱讀： 即大單元主題教學(xué)法， 就是把語(yǔ)文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合， 通過一定的閱讀模式有效地銜接起來， 讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍， 擴(kuò)充閱讀量，積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛?，豐富人生積累。有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合， 有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過程。 輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容課題研究目標(biāo)通過本課題的研究， 進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)， 以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生

48、的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、 人文素養(yǎng)， 培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)， 使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合。課題研究?jī)?nèi)容探索主題閱讀課的教學(xué)模式。 教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。探索“1+X閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。 如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。四、課題研究的方法和步驟課題研究方法行動(dòng)研究法：以教師為研究

49、主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果 , 完成預(yù)期成果。綜合調(diào)查法：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。文獻(xiàn)研究法： 查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實(shí)可行的研究成果。課題研究的時(shí)間課題研究時(shí)間： 2019 年 6 月 -2020 年 6 月課題研究的步驟第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段撰寫課題開題報(bào)告，做好開題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)， 明確課題研究的方向、目的和意義。

50、課題研究人員明確分工，做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。臧前偉：課題負(fù)責(zé)人，組織開展課題研究活動(dòng)、撰寫研究報(bào)告、整理研究成果。苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。其他成員 : 參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。第二階段：課題研究的實(shí)施階段進(jìn)行初步研究， 深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀， 包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)。進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)， 教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提

51、升學(xué)生的 閱讀能力探索“1+X閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。 如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。開展各種各樣的閱讀交流活動(dòng)，如故事會(huì)、心得交流、手抄小報(bào)展等，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。對(duì)研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析、 匯總， 撰寫課題中期研究報(bào)告。收集資料， 總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。第三階段：課題研究的總結(jié)階段對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。撰寫結(jié)題報(bào)告。撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題結(jié)題報(bào)告。班級(jí)推薦閱讀

52、的書目。學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課六、完成課題的條件和保證課題組共有11 人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力， 為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。 由于本課題著眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線， 將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校， 課題研究管理制度健全， 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開展。第六篇 : 小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究課題中期報(bào)告自小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接這一課題開題

53、以來, 我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作 , 我們立足課外閱讀 , 深入學(xué)習(xí) , 統(tǒng)一思想 , 大膽探索 , 取得了一些階段性成果, 為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施, 現(xiàn)對(duì)近一年的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐做如下小結(jié) :一、首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí) . 通過對(duì)國(guó)內(nèi)外一些文獻(xiàn)的閱讀 , 我們確立了自己課題的研究方向 , 同時(shí)也為此課題的研究找到 TOC o 1-5 h z 二、依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案中所提出的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 有計(jì)劃地實(shí)施,目標(biāo)由簡(jiǎn)到難, 內(nèi)容由容易到復(fù)雜. 現(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個(gè)方面:了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 發(fā)現(xiàn)問題 , 有的放矢 , 全

54、面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀 , 以及家長(zhǎng)的支持態(tài)度, 提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量. 為此我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查問卷. 問卷調(diào)查結(jié)果如下:1 、對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查觀念落后 . 雖然現(xiàn)在農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員子女的生活條件比過去大有改善 , 但他們的心態(tài)、 觀念仍較落后, 許多學(xué)生家長(zhǎng) “望子成龍” 、“望女成鳳” , 卻往往視子女讀課外書為 “閑書” , 橫加指責(zé) ,強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書” . 教師“一心只教圣賢書” , 他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作似乎只有這樣, 才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平 . 其實(shí) , 這些都是應(yīng)試教育衍生出來怪胎 . 由于應(yīng)試的局面,學(xué)生未

55、能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍, 從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄 , 積累不足 .課外讀物少 . 由于經(jīng)濟(jì)條件的限制 , 未能給孩子購(gòu)買一定量的課外讀物 , 這是可以理解的 . 但也有相當(dāng)一部分家庭, 孩子沒有一個(gè)書房 沒有一個(gè)書柜；家庭購(gòu)買的書 , 除了大量的每日一練 、 ab 卷之外，只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書一一家里那些現(xiàn)代化的設(shè)施形同虛設(shè), 沒有一點(diǎn)“書香”之氣. 學(xué)校的圖書利用率不高, 大批的好書束之高閣 , 躺在書庫(kù)里睡大覺, 部分學(xué)生手頭卻是空空如也.閱讀無氛圍 . 在家中 , 家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣. 由于受自身?xiàng)l件的限制 , 工作之余 , 家長(zhǎng)很少去閱讀書籍,

56、也較少督促子女去博覽群書 . 在他們的心目中 , 能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子 . 作業(yè)之余 , 學(xué)生便以看電視、玩游戲來打發(fā)時(shí)間 , 根本沒有課外閱讀的習(xí)慣. 其次 , 受傳統(tǒng)教育思想的影響, 許多教師還是難以打破圍 TOC o 1-5 h z 著教科書轉(zhuǎn)的模式, 很少鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍,更談不上花時(shí)間去開展一些課外閱讀活動(dòng) , 閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品 , 而教師對(duì)學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法 , 放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重.我們所采取的對(duì)策:、轉(zhuǎn)變觀念, 重視“讀”蘇霍姆林斯基曾說過: “讓學(xué)生變聰明的方法, 不是補(bǔ)課 , 不是增加作業(yè)量 , 而是閱

57、讀 , 閱讀 , 再閱讀 . ” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了課外閱讀的重要性, 多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累” , 并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量. 我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo) , 通過學(xué)習(xí) , 老師們明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語(yǔ)文課、 每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系 . ” 我們召開家長(zhǎng)會(huì), 告家長(zhǎng)書等, 介紹讀課外書的重要. 隨著時(shí)間的推移,家長(zhǎng)、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo), 提高思想認(rèn)識(shí) ,樹立正確的閱讀教育觀念, 學(xué)生在大量的閱讀中 , 不斷“積累” , 不斷“獲得”

58、.、激發(fā)興趣, “我”要“讀”興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力 , 只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣, 學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài), 投入到課外閱讀中去 .樹立榜樣 . 榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理. 實(shí)驗(yàn)剛開始 , 我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家； 有的以自身為榜樣 , 在自己的手提包里放一本書 , 中午放棄休息時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀；有的在班級(jí)中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生, 使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書 , 肯讀書 , 才能有較高的閱讀能力 , 鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍, 從書籍中汲取無窮無盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、精神食糧. 如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言 , 放在班務(wù)工作欄下, 與他人分享.借助

59、故事 . 故事人人愛聽 , 尤其是小學(xué)生, 當(dāng)教師講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書 , 這效果恐怕比任何說教都有效. 課外 , 學(xué)生有廣泛的自主權(quán), 只要愛讀書 , 都會(huì)讀到自己喜愛的故事 , 或有趣 ,或驚險(xiǎn) , 或奇特 , 或令人感動(dòng)每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀 TOC o 1-5 h z 興趣的催化劑 . 講者 , 在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣；聽者,在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑.閱讀期待 . 教師選取文中精彩的片段, 有聲有色地向?qū)W生朗讀, 然后突然中止, 利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物 , 讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞 , 去品味 , 去歷經(jīng)做讀書人.

60、成果展示 . 小學(xué)生課外閱讀, 既渴望有所得, 又期望所得的收獲外顯 , 得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同 , 滿足自己的成就感. 在實(shí)踐中, 我們通過評(píng)選讀書之星、評(píng)比讀書筆記、讀書小報(bào)等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果, 使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感 , 從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣.、創(chuàng)造條件, 促進(jìn)“讀”課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式 , 學(xué)校和家庭, 積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀” , 大量地“讀” , 經(jīng)常性地“讀” .保證讀物 . “巧婦難做無米之炊. ”要想提高學(xué)生的閱讀水平, 首先要供給學(xué)生讀物 . 我們要求家長(zhǎng), 要定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物；我們