月光曲教學(xué)設(shè)計(蘇煜梅)

1、人教版語文六年級上冊月 光 曲教學(xué)設(shè)計武鳴縣實驗學(xué)校蘇煜梅教學(xué)目標：.學(xué)會本課生字新詞，正確讀寫詞語。.了解月光曲的傳說，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷，并能簡要地復(fù)述。.有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重難點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)過程：板塊一：課前預(yù)習(xí)，自學(xué)課文.自己初讀課文，通過查字典、聯(lián)系上下文的方法自學(xué)生字。.練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說月光曲的傳說。.查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其月光曲。第一課時板塊二：揭題導(dǎo)入，明確目標.交流課前收集到的有關(guān)月光

2、曲的資料，教師與學(xué)生一起聽月光曲，而后讓學(xué)生介紹自己 對貝多芬及月光曲的了解（可結(jié)合課后資料袋）.板書課題，齊讀，質(zhì)疑.出示學(xué)習(xí)目標，齊讀明確：（1）輕聲讀課文，能借助拼音讀準生字詞語，大致理解詞語。（2）能讀通課文，知道課文主要講了一件什么事。（3）能了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，初步感受貝多芬博大高尚的情懷。板塊三：初讀感知，簡要復(fù)述L輕聲讀課文，借助拼音讀準生字詞，難讀的句子多讀兩遍。.教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀，小組檢查并指正，全班齊讀生字詞語。譜寫幽靜蠟燭純熟陌生清幽琴鍵陶醉飛奔記錄萊茵河霎時間斷斷續(xù)續(xù)微波粼粼一縷一縷波濤洶涌.你認為有哪些字容易錯，要提醒大家的？老師也有一

3、些字詞想讓你們注意的。著重指導(dǎo)詞語理解：（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：文中指的是什么？假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什 么？（2）聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。（3）引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。.用較快的速度默讀課文，標出在讀課文中遇到的問題，同桌互相交流。.說說課文主要講了什么，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述月光曲的傳說，可以用上下列詞語： 幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄（1）自由練習(xí)（2）在四人小組交流（3）指名發(fā)言學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進行評價：（要求：內(nèi)容完整；簡明扼要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\用 上述詞語。）第二課時明確本節(jié)課目標

4、：.能有感情朗讀課文，從相關(guān)詞句中感受月光曲音樂的魅力.能分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，知道作者這樣寫的好處。.學(xué)習(xí)課文聯(lián)想的寫法，試著聽一段音樂，說說自己仿佛看到什么樣的景象，用幾句話寫下 來。板塊四：解讀對話，朗讀悟情L自主學(xué)習(xí)：默讀2-6自然段，劃出最能打動你的是哪些詞句，寫下自己的感受。.小組交流學(xué)習(xí)：讀讀令你感動的句子，說說你讀懂了什么？ 你能通過朗讀句子表現(xiàn)出來嗎？.上臺展示匯報，師生點評補充，指導(dǎo)有感情朗讀預(yù)設(shè)句子：這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自 己是怎樣彈的，那有多好?。。ㄍㄟ^朗讀體會盲姑娘對音樂的熱愛和對聽

5、貝多芬彈琴的期待） 是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們乂太窮。（從兩個“太”字體會皮鞋匠的不安和無 奈）“隨便說說”：貝多芬走近茅屋時聽到了兄妹倆的對話，最后妹妹說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”。（抓“隨便說說體會盲姑娘的善解人意體貼懂事）過渡：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動，才毅然“ 推開門，輕輕地走了進去”，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。 “彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）從盲姑娘的這句話中你讀出了什么？怎么讀出她的這種心情？（2）假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？ 乂做出了什么決定？（齊讀第8 自然段）板塊五：誦讀想象，感受

6、音樂過渡：帶著幸福與感動，貝多芬為兄妹倆彈起了第二首曲子，就是月光曲。那是一首 怎樣的曲子呢？請大家學(xué)習(xí)第9自然段。自主學(xué)習(xí)：默讀第9自然段，思考：L聽著琴聲，兄妹倆好像看到了什么景象？課文是怎樣寫的，請用畫出相關(guān)詞句，寫 下自己的感受.從這些景象里，并說說你體會到什么樣的音樂旋律？.帶著你的感受讀讀這些句子小組交流：根據(jù)以上思考題在四人小組里進行交流學(xué)習(xí)一小組上臺匯報展示，師生點評補充：讀讀相關(guān)的句子，從兄妹倆美妙的聯(lián)想中感受貝多芬琴聲的旋律變化，并通過朗讀表現(xiàn) 出來。預(yù)設(shè)句子，指導(dǎo)有感情朗讀：他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑 滿了銀光。（課件出示出

7、示畫面一，板書：月亮升起 微波粼粼）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（課件出示出示畫面二，板書：月亮升 高穿過微云）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪光的浪花，一個連一個朝著岸 邊涌了過來。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。 （課件出示出示畫面三，板書：月光照耀波濤洶涌）師：在看到這些畫面時，音樂的旋律有什么變化？（分別板書：柔和舒緩、明快有力、 高昂激蕩）小結(jié)，滲透寫法：以上三幅畫面都是兄妹倆由貝多芬的琴聲中所想到的，這就是一（板書：聯(lián)想）。 我們在習(xí)作中除了要把看到的、聽到的寫出來，再把自己聯(lián)想到的也寫下來，這樣文章 才會更加有

8、些有肉，生動形象。.教師組織學(xué)生欣賞月光曲，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。.指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。（齊讀第9自然段）.練習(xí)有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。板塊六；遷移運用L作者是通過聯(lián)想將月光曲的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的，那不同的人 聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請大家聽森林音樂的樂曲，然后將自己聯(lián)想到 的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。（聽著森林音樂，我好像一一 。）2.組織學(xué)生交流評點，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。 板塊七：課外練習(xí) 1.有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。 2.積累詞語。3.聽聽貝多芬創(chuàng)作的其它的音樂作品板書設(shè)計26

9、月光曲月亮升起月亮升高月光照耀微波粼粼穿過微云波濤洶涌舒緩柔和明快有力高昂激越聯(lián)想教學(xué)反思：月光曲是人教版六年級語文上冊中的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多 芬即興譜寫月光曲的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都 優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。在教學(xué)這篇課文時，我采用了目前我縣小語教研室正在實施的“動感教學(xué)”課堂模式， 通過讓學(xué)生聆聽月光曲音樂創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體 現(xiàn)新課標中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上四人小組進 行交流學(xué)習(xí)感受、收獲，而后提供平臺讓學(xué)習(xí)小組上臺匯報展示學(xué)習(xí)成果，說自己的讀書感 受，并且通過朗讀表現(xiàn)出來，其他學(xué)生再根據(jù)臺上學(xué)習(xí)小組的匯報展示進行適當(dāng)?shù)狞c評、補 充，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，達到互相學(xué)習(xí)共同進步的教學(xué)效果。而在這個過程中，老師只是一個引領(lǐng)者, 徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以 激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力, 就要讓全體學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，彰顯自己的個性。本文最突出的表現(xiàn)手法