初中生物《種子的萌發(fā)》教案、教學設計

1、種子的萌發(fā)（第1課時）教學設計【教學目標】知識目標：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件；能力目標：通過參與實驗方案的設計來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，培養(yǎng)設計對照實驗的能力和實驗創(chuàng)新的能力情感目標：通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，認識生命的來之不易，培養(yǎng)愛護生物的情感。通過小組合作探究，匯報交流，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生的合作精神?！窘虒W重難點】重點：運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。引導學生學會控制變量，明確對照組和實驗組。難點：設置對照實驗，實現由“一個變量，一組對照”到“多個變量，多組對照”的優(yōu)化，探究空氣條件對種子萌發(fā)的影響。【課前準備】課件、種子萌發(fā)的視頻資料、透明紙杯、提前泡好的黃豆若干、

2、礦泉水、任務卡、創(chuàng)新實驗裝置、拍攝興趣小組做的與種子萌發(fā)自身條件相關的視頻【教學方法及學法指導】本節(jié)課采用實驗法探究種子萌發(fā)的外界條件和自身條件，在設置對照實驗時，提前給學生解釋什么是對照組，什么是實驗組，學生自己制定方案，小組交流完善方案并且匯報交流。小組內動手操作實驗，協(xié)調配合。興趣小組探究種子萌發(fā)與自身條件的關系，拍攝成視頻進行展示。整個課堂學生為主體，教師為主導，學生真正成為課堂的主人?！窘虒W過程】一創(chuàng)設情境，導入新課導入語：春天是個萬物復蘇，春暖花開的季節(jié)，到處都充滿了生命的奇跡，今天老師給大家準備了一段視頻，通過視頻讓我們來感受一下生命帶給我們的震撼。（視頻展示“種子從萌發(fā)到開花的

3、過程”）。視頻看完了，同學們有什么感受？這些美麗鮮艷的花朵都是由什么萌發(fā)來的？（學生回答:種子萌發(fā)）這就讓我們不由的思考，種子在什么樣的條件下才能萌發(fā)呢？（導入新課）設計意圖：通過視頻播放，營造了一種視覺氛圍，使學生感受到生命帶給我們的震撼，激發(fā)了學生們的學習興趣。二實踐調查，拉近距離過渡：老師現在做一個小調查，咱們班的同學有沒有種植或栽培花草的經歷的呢？你們認為種子在萌發(fā)的過程中可能需要哪些條件呢？調查并采訪這些同學，請他們說出自己的推測并說明理由。學生可能會說出“陽光、水分、空氣、土壤、肥料、溫度”等，進一步向學生提問，哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？學生根據經驗做出推測，并說明原因。如：有的

4、學生會說，不需要土壤因為豆芽萌發(fā)的時候并沒有在土壤中，等等。過渡：現在正是清明前，點瓜種豆的好時節(jié)，地里的農民都在繁忙的播種，現在我們來看一段視頻，看看你們有什么啟示呢？展示農民播種的視頻，從視頻中得到啟示進一步提出問題：（1）農民為什么在春天進行播種？（2）播種前為什么要松土？不松土有什么壞處？（3）播種前后為什么要澆適量水？澆過量水行嗎？學生們通過分析，初步假設“種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、充足的空氣、一定的水分”。設計意圖：聯系生活實際，結合學生自身經驗來展開學習，大大激發(fā)學生的探究興趣，利用真實的視頻資料，將學生帶入種植情境，引導學生說出我們探究的三個條件，為下一步的探究做好了鋪墊。三小

5、組合作，探究新知過渡：以上只是我們的猜測和假設，真正的科學理論需要科學實驗來佐證。探究主題一：種子萌發(fā)的外界條件（1）制定方案出示任務卡，教師為學生準備了許多材料，小組合作，自選一個想要探究的條件，制定出恰當可行的實驗方案。組內交流、討論、修改并完善自己的實驗計劃，完成任務卡。每組退出最佳方案，在全班進行展示交流。溫馨提示：1.設置對照實驗，控制單一變量（對照組和實驗組的區(qū)別）實驗組除變量外，所有條件應與對照組一致種子數量不能太少，防止偶然性2）匯報交流各小組分別分享自己的實驗計劃，教師將學生所探究的三組對照實驗分別以圖式的形式表現出來。變量:JX:桎意圖：計華一變一組時囲變量：水分給學生講解

6、了對照實驗中對照組和實驗組的區(qū)別，學生根據教師提供的材料，較快的制定出了實驗方案，經過不同小組之間的思維碰撞，完善了各自的實驗計劃，小組成員從自主思考到合作交流的過程中，培養(yǎng)了他們實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。把各組的實驗方案轉化成圖式分析，分別呈現出單獨的一組對照實驗，單一變量（3）科學提升過渡：現在探究的是一個變量，如果同時探究三個變量，該如何簡化實驗裝置呢？學生思考得出答案：可以只設置一組對照組，去掉多余的對照組。意圖：利用3J6.81AMiM崢，9A逐3-ftr*+/IEHF/廈片.fl勢，.+&!空Aft.3|.：:&F削圖式從單一變量一組對照，到多個變量多組對照的簡化，有效的

7、優(yōu)化了實驗方案，培養(yǎng)了學生的科學思維，提升了科學素養(yǎng)。（4）實施計劃視頻展示對照組如何制作，然后根據對照組改變相應的探究條件，制定出實驗組。小組分工合作，一人做對照組，其余兩人一組分別探究不同的三個條件做實驗組。設計意圖：小組內每個成員分工合作，每個人都能做到自己的裝置，并且與對照組做對照，鍛煉了學生的動手能力。（5）成果展示小組展示：以第一人稱描述你的裝置,并預測結果：如：我是對照組，我的結果一；原因是一我是實驗組，我的結果是一,原因是設計意圖：小組成員以第一人稱的口吻描述自己的裝置，并且預測實驗結果，說明原因。小組成員高舉自己的裝置，給其他小組參考，這樣每個成員都做到了自己的實驗組。（6）

8、得出結論過渡：觀察到結果還需要時間，我們的探究過程不僅局限于課堂，更要延伸到課下，希望同學們課下繼續(xù)觀察自己裝置，看解雇是否和我們預測的一樣。我們的興趣小組提前做好了這組實驗，展示學生做的實驗結果，三組對照實驗分別探究這三個變量的結果。學生一致得出結論：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣，適量的水分。設計意圖：展示興趣小組提前所作實驗的結果，更有助于學生得出結論。2探究主題二：種子萌發(fā)的自身條件過渡：滿足了外界條件，種子就一定會萌發(fā)嗎？什么樣的種子不會萌發(fā)呢？學生會說煮熟的種子，被蟲子咬過的種子等等。但是口說無憑，得眼見為實。出示興趣小組做的三組對照實驗的視頻。WF冊發(fā)輕鎖有供旺覽對的杵弄物

9、購學生通過視頻可以簡單的得出結論，種子的萌發(fā)需要完整的有活力的胚，并且有供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質。滿了所有的條件，種子就一定能萌發(fā)嗎？閱讀小資料,同學們可以得出結論：種子萌發(fā)還要度過休眠期。通過以上總結：同學們得出結論：種子萌發(fā)自身條件，完整有活力的胚以及供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質；種子不在休眠期。設計意圖：興趣小組的學生提前做好了對照實驗，并連續(xù)進行觀察觀察現象，同學們依據現象得出結論，增加了實驗結果的可信度。五.學以致用生物知識來源于生活，也引導著在農業(yè)生產中的應用。1.北方地區(qū)早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面（通常稱為“地覆膜蓋”），為什么會促進提早出苗？2.如果你是一位農業(yè)站的工作人員，你該如何保存種子，避免種子因受潮而萌發(fā)呢？設計意圖：聯系生活實際，從生活中來，到生活中去。六創(chuàng)新實驗設置展示學生自己動手做的裝置思考問題：在這組裝置中，形成幾組對照實驗，變量分別是什么？實驗結