我所理解的教育技術(shù)

1、我所理解的教育技術(shù)彭南陽 陽新荻田中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的教育分支學(xué)科，其研究對象是教/學(xué)過程和教/學(xué)資源，基本內(nèi)容是設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價?，F(xiàn)代教育技術(shù)即指在教學(xué)過程中應(yīng)用各種先進技術(shù)、設(shè)備作為教學(xué)手段，進行個別化教學(xué)、分層教學(xué)，探究式、創(chuàng)造式、最優(yōu)化等教學(xué)方法體系，并使之不斷現(xiàn)代化，教學(xué)媒體用幻燈、電影、錄音、錄象、投影、電視、激光視盤、計算機、多媒體、衛(wèi)星教育、遠程信息網(wǎng)絡(luò)等。 AECT94的教育技術(shù)概念的理解 教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐

2、問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會教育大系統(tǒng)。在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的情況如何 教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，確實能使課堂發(fā)生很大的變化。教學(xué)中教師和學(xué)生的

3、關(guān)系也會發(fā)生很大的變化。教師教得輕松，能節(jié)省很多時間，學(xué)生學(xué)得愉快，更重要的是能讓學(xué)生形成很好的視覺印象，一學(xué)就會。還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。用教育技術(shù)的意義掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境發(fā)展對教師的要求，熟悉并掌握運用各種現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師構(gòu)建新型的現(xiàn)代教學(xué)模式等 教育技術(shù)對新課程改革的影響現(xiàn)代教育技術(shù)引起教育觀念和教學(xué)方式的變革，促進教育改革已適應(yīng)知識經(jīng)濟對教育的客觀要求。新課程改革不僅是教學(xué)內(nèi)容和課程體系得改革，更重要的是教學(xué)方式和評價體系的徹底變革。現(xiàn)代信息技術(shù)為新課程的改革插上翅膀，改變以前以知識傳授為主的教育形式，激發(fā)學(xué)生積極主動投入探究性的學(xué)習(xí)活動。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)師生、生生交流信息平臺，加強師生之間的溝通和聯(lián)系，加強學(xué)校教育、家庭教育和社會教育之間的融合?，F(xiàn)代教育技術(shù)在新課程改革中有很重要的地位和作用，尤其在信息資源、教學(xué)平臺、管理軟件的建設(shè)和教學(xué)環(huán)境的改善方面有很大作用。其中可能有些作用是顯而易見的，但有