有效教學(xué)的前提-充分的課前準(zhǔn)備

1、有效教學(xué)的前提-充分的課前準(zhǔn)備黃堡小學(xué) 謝尚秀精心做好課前準(zhǔn)備是開展有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有課前的充分準(zhǔn)備，課堂教學(xué)只能是低效的。做好課前的有效準(zhǔn)備工作，將使課堂的教學(xué)過(guò)程更為順利，也會(huì)使更多的學(xué)生能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。反之，則可能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿混亂的狀況，并導(dǎo)致學(xué)生不知該如何完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。課前準(zhǔn)備工作其實(shí)就是指教師的備課和學(xué)生的有關(guān)準(zhǔn)備。一、有效的教師準(zhǔn)備足夠的教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提，學(xué)生換了一屆又一屆，知識(shí)一天天更新，教師不能用昨天的知識(shí)應(yīng)對(duì)今天的學(xué)生，即使教授同一課程，任需認(rèn)真?zhèn)湔n，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。我認(rèn)為教師準(zhǔn)備要從以下幾個(gè)方面著手。

2、1、認(rèn)真研讀課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指南，對(duì)各階段教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)以及可采用的教學(xué)模式都頗具建設(shè)性的建議。研讀課程標(biāo)標(biāo)，對(duì)各階段的教學(xué)有一個(gè)宏觀地把握，才能制定教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，確定各單元各課時(shí)的具體目標(biāo)。例如我們常說(shuō)的要落實(shí)雙基,這是老課標(biāo)的表述，新課標(biāo)已變?yōu)樗幕耍黾恿税l(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力等內(nèi)容。再如在學(xué)習(xí)方式的表述上老課標(biāo)表述的，“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而新課標(biāo)則表述為“認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”此外，還有很多的地方做了修改，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握要求，指導(dǎo)教學(xué)。2、認(rèn)真研讀教材教材

3、是教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)。為了保證教學(xué)的序列性、連續(xù)性、科學(xué)性，從而提高教學(xué)的效率，有必要研讀整套教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，弄懂本冊(cè)教材在整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中的地位及前后冊(cè)教材的銜接情況，把握重點(diǎn)難點(diǎn)和進(jìn)度。弄清各階段、各單元的培養(yǎng)目標(biāo)。吃透每小節(jié)內(nèi)容，確定每一小節(jié)、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。力求做到目標(biāo)單一，一課一得，避免打盲目仗才能在講解教材的時(shí)候拿準(zhǔn)尺度，講解練習(xí)和新課的時(shí)候更加熟練。3、認(rèn)真研究教法所謂教法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息傳授知識(shí)、技術(shù)、技能的方式方法。雖然課標(biāo)對(duì)教法的選擇有宏觀導(dǎo)向，具體的教法選擇卻又依賴于老師。因此，在備課時(shí)，要針對(duì)每一堂課知識(shí)的傳

4、授和操練、問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練、活動(dòng)的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計(jì)具體的操作方式。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況、條件等合理地進(jìn)行優(yōu)化。4、 認(rèn)真研讀學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要保證學(xué)生積極足夠的參與，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就必須符合學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。只有對(duì)這些有明確地了解，教學(xué)才能夠做到“因材施教”。備課從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，而不是象以往那樣從備教材出發(fā)，這是教育觀念上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。即任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要求教師做到以下兩點(diǎn)：教師首先要了解教學(xué)活動(dòng)開始前學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度等方面已經(jīng)達(dá)到了什么樣的水平，這一

5、水平標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)能做什么、說(shuō)什么、想明白了什么等，這是學(xué)生掌握新學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)水平。其次要了解教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度等方面必須達(dá)到的狀態(tài)。對(duì)這種狀態(tài)的把握最終會(huì)轉(zhuǎn)化為確定的教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)教師的心中對(duì)教學(xué)前和教學(xué)后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時(shí)，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定真正恰當(dāng)?shù)那泻蠈W(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 如在教學(xué)面積和面積單位時(shí)，了解到學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)知道了米、分米、厘米的知識(shí)，已建立了1米、1分米、1厘米的表象，知道它們間的進(jìn)率，知道長(zhǎng)方形和正方形的特征和周長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知上達(dá)到：知道面積的意義，知道常用的面積單位平方米、平方分米

6、、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，知道長(zhǎng)度和面積的區(qū)別。 二、有效的學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是參與者，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生能做好課前準(zhǔn)備工作，是上好課的前提。教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課前根本沒(méi)有做好準(zhǔn)備，老師已進(jìn)了教室，有的學(xué)生桌上什么都沒(méi)有拿出來(lái)，這樣不僅影響老師的心情也影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的準(zhǔn)備也至關(guān)重要。學(xué)生的課前準(zhǔn)備首先是自信心準(zhǔn)備，如幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生能夠自信的開口；消除緊張的心理，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。再就是學(xué)具準(zhǔn)備和知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)生課前預(yù)習(xí)也非常重要，不僅能讓學(xué)生

7、更好的去學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且能更好的教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)新，還能教會(huì)學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中要做一件事情先要準(zhǔn)備好、思考好，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的。 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更是重要。”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能自己解決一些問(wèn)題同時(shí)還能產(chǎn)生新的一些疑惑。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己的自學(xué)能解決一些新問(wèn)題的同時(shí)還享受解決問(wèn)題的成功感，認(rèn)為“我能行“，在沒(méi)有老師的講解下自己也能獨(dú)立掌握新知識(shí)，從而更有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在教學(xué)“把大數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)我讓學(xué)生匯報(bào)“你學(xué)懂了點(diǎn)什么”。學(xué)生說(shuō)：“我學(xué)懂了四個(gè)零換一個(gè)萬(wàn)字、八個(gè)零換一個(gè)億字”。他們說(shuō)的多么形象易懂啊，簡(jiǎn)單的一句話讓那些差生也很容易的學(xué)會(huì)了這個(gè)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度降低了，而更有效的讓學(xué)生拓展了知識(shí)面，加深了鉆研的深度，把知識(shí)有效的牢固掌握和靈活運(yùn)用。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中還提出了一些疑惑，學(xué)生就帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)生在課堂上就有想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理，使得自己這堂課的目的更明確，即要通過(guò)自己在課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)踐去解決這些問(wèn)題，能更好的掌握課堂上老師所講的重難點(diǎn)。這就說(shuō)明了課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一環(huán)。總之，從有效