三年級教案（正式）

1、武漢市光谷第五小學備課本2013 2014學年度 上 學期學科： 語 文 年級： 三 上 教師： 教 學 進 度 計 劃周次時間節(jié)數(shù)課題與教學內(nèi)容完成情況21.信22.泉水23.這條小魚在乎1古詩誦讀：所見5語文樂園（一）24.日記一則25.煮書26.紅馬的故事1古詩誦讀：鹿柴5語文樂園（二）27.大地巨人28.大自然的聲音29.五彩池1古詩誦讀：敕勒歌5語文樂園（三）210.齊白石的畫211.盧溝橋的獅子212.羅馬速寫1古詩誦讀：舟夜書所見5語文樂園（四）213.守信214.不瞞真情215.信任1古詩誦讀：樂游原5語文樂園（五）216.“我喜歡昆蟲”217.動物的遠游218.青蛙和蛇1古詩

2、誦讀：蜂5語文樂園（六）219.山茶花220.微笑著面對一切221.一次著名的沖刺1古詩誦讀：望天門山5語文樂園（七）222.夏天和冬天223.雷鳥太太的時裝（二）224.雷鳥太太的時裝（二）1古詩誦讀：贈劉景文5語文樂園（八）教 材 分 析一、 教材編排的基本結(jié)構(gòu)全冊共篇課文，分為個單元。每個單元包括課例、古詩誦讀、和語文樂園三大部分。每單元的課例又由三篇課文組成，其中課后有要求認識和要求學會的字，還有課后思考練習題，在部分課文的練習題后，還有帶“”的思考題，供學生選做。每組課文后安排了一次古詩誦讀，共八次。語文樂園由四個板塊組成，分別是：我來試試、探究與發(fā)現(xiàn)、口語交際、習作。其中語文樂園（

3、二）（四）（六）（八）中還有一個板塊為綜合性學習。教材以話題形式組織單元學習內(nèi)容，設計了八個話題，它們依次是：愛和愛心、學習和生活、自然之美、文化、誠實守信、動物、堅忍頑強、季節(jié)。本冊教材要求會認的字219個（其中多音字16個），學會的字235個，要求會的字排在方格里，一般安排在課文后，此外，教材在古詩誦讀和語文樂園里還安排了一些要求認識的字。二、教材編排特點（一） 關于課例1、 關注情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，強調(diào)培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，在教學的同時，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。 如，第五單元的三篇課文，通過三個感人的故事，讓學生明白，誠信是做人基本的道德要求，只有誠

4、信才會贏得信任；第七單元則以樂觀的桑蘭、頑強的倫多派特利和堅忍的山茶花為榜樣教會學生在困難面前要堅強、勇敢，要有永不言敗的精神；第一單元“愛的教育”、第三單元“自然之美”、第四單元“文化”都是對學生的心靈進行美的熏陶，這些單元的內(nèi)容，從不同角度不同層面，使學生在感受語言美、意境美的同時，也能感受到人性的美、自然的美，從而使他們從內(nèi)心里生發(fā)出樹立正確人生觀、世界觀的愿望。2、圍繞話題組織單元學習，進一步加強教材的整合。 本冊教材繼續(xù)圍繞話題組織單元學習內(nèi)容，八個話題均未出現(xiàn)主題詞，而是隱含在單元內(nèi)容之中。主要表現(xiàn)為聯(lián)系單元話題，加強單元教學內(nèi)容的整合，從課例、古詩誦讀到語文樂園，各項語文活動都緊

5、密圍繞本單元話題展開，教材的整合性進一步加強。 如，第三單元的話題是“自然之美”。本單元的三篇課文大地巨人、大自然的聲音、五彩池以不同的筆觸，從不同角度展示了大自然的神奇與魅力。讀罷三篇課文，又讓學生在古詩敕勒歌中，感受“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”的草原風情，在小詩樹林里“靜靜地觀察葉子上的毛毛蟲，枯枝上的小蜻蜓”，還讓學生去讀“大千世界、無奇不有、大漠孤煙、古木參天、驚濤駭浪、海市蜃樓、怪石嶙峋、鬼斧神工”這些描繪自然景觀的詞語，在“口語交際”中，讓學生討論“到哪去秋游”，在習作中讓學生寫“你常去的地方、去過的最遠的地方、最美的地方，還可以寫最想去的地方”。在這些過程中，讓學生感受到自

6、然的偉大，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。可以看出，整個單元圍繞話題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合，前有學習、感受，后有拓展、交流，單元內(nèi)各部分成為一個相互聯(lián)系的整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。3、選文題材、體裁豐富多樣。科學內(nèi)容與活潑形式結(jié)合，注重了教材生動通俗、情趣化。翻開本冊課文，可以看到選文題材豐富多樣，有反映學校生活的、有反映家庭生活的、有反映祖國與世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文親情的、還有反映動物世界的。從體裁看，有小詩，如信、大地巨人，有童話，如青蛙和蛇、雷鳥太太的時裝，有故事，如守信、不瞞真情，有散文，如泉水、山茶花等。這些課文內(nèi)

7、容豐富，風格多樣，使學生從各個側(cè)面各個角度去積累語言，激發(fā)閱讀興趣。另外，我們還可以看到，教材無論哪個單元，哪篇課文，在內(nèi)容上都是生動通俗，在形式是都是圖文并茂、引人入勝。如第八單元的雷鳥太太的時裝、第五單元的青蛙和蛇等課文，內(nèi)容雖然都是科學知識，但都以童話的形式呈現(xiàn)；第二單元的煮書、紅馬的故事雖講的是學習中的道理，但也是通過兒童身邊的故事呈現(xiàn)，教材中的兒童詩大地巨人、韻文泉水、在自然的聲音等讀起來也是瑯瑯上口。這些課文充滿童趣，內(nèi)容貼近兒童生活實際、語言也符合兒童語言習慣，完全改變了才教材板起面孔說理的模式，使教材更像學生的“學本”，而不是教師家長的“教本”。而且教材頁頁彩圖相伴，有的課文甚

8、至與圖畫溶為一體，這不僅發(fā)揮了圖片在信息提供和激發(fā)興趣方面的獨特功能，而且對于培養(yǎng)學生的讀圖能力十分有益，使用教材真正成為學生學習的重要資源。、課后習題充分關注了學生在學習中的獨特體驗。新課標強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為”。以前的大綱對知識的要求是“了解、理解、應用”，如今的課程標準特別強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“感受了什么”、“體會了什么”。如翻開語文課程標準，“體驗”一詞出現(xiàn)了次，貫穿于目標、建議、評價三部分之中。本冊教材的課后練習就非常關注學生閱讀的獨特體驗，許多課文后都安排了一些主觀題，引導學生在閱讀中發(fā)表自己的見解，獲得獨特的感受。如信這篇課文中，“你想幫誰寫信？”這條小魚在乎中“你想

9、對小男孩說些什么”煮書中“每個人都有自己的讀書方法，請你把你的方法介紹給大家?！贝笞匀坏穆曇糁小白哌M大自然，感受美妙的聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)？”羅馬速寫中“羅馬城給你印象最深的是什么？”等等，這些習題為孩子們自己在積極的思維和情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗提供了清晰的向?qū)?，為他們在閱讀之后疏理個性化體驗提供了清晰的線索。另外，部分課后練習中還安排了選做題，體現(xiàn)了教材的彈性，把選擇權(quán)交給了學生，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，也充分體現(xiàn)了新課標“以人為本”的教育理念。（二） 關于語文樂園1、內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連。翻開本冊教材的語文樂園，我們可以看到，其中的內(nèi)容并不是一個單元內(nèi)容的復習與總結(jié)，而是本單

10、元內(nèi)容的延伸與拓展，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣。“我來試試”板塊中，安排了許多貼近兒童生活的學習內(nèi)容，如樂園（一）中的讀一封信，樂園（二）的多音字姓的讀法、學寫便條，樂園（三）中的數(shù)字的大寫，樂園（五）中的介紹復姓、學寫請假條，樂園（六）中的動物的家的名字，等內(nèi)容都是兒童身邊或他們生活中經(jīng)常用到的知識。記得我在教了請假條的寫法后不久，有個學生請假就托同學帶了一張請假條給我，而且是一個平時在學習上還有些困難的學生，可見這些貼近兒童生活的學習內(nèi)容容易使兒童與教材產(chǎn)生親切感，有助于學生開展語文實踐，當然就能激發(fā)他們的學習興趣。另外，這個板塊還有經(jīng)典的成語故事，體現(xiàn)了語文學習的繼承性。2、注重方法的引導樂

11、園中“探究與發(fā)現(xiàn)”板塊，都是從本單元有語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的，在編排上，既注重情感的撩撥，又有方法的指導；口語交際則圖文并茂創(chuàng)設情境，并呈現(xiàn)簡短的案例，提出明確的要求，有了過程與方法的提示，又有可借鑒的例子，還有形象的畫面激起興趣，學生不僅會想說，敢說，而且會樂于說。綜合性學習改變了以往學生單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構(gòu)建了開放的學習平臺，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生多渠道，多層面地進行語文實踐。如語文樂園（四）的綜合性學習，主題為“身邊的文化，不僅為學生提出了具體的目標，還設計了一張詳細的調(diào)查記錄表，給學生明確了方向，理清了思路，增強了師生的可操作性。三、 教學建議（

12、一） 生字教學 學生進入三年級，教師在課堂上不可能像一、二年級那樣以識字寫字教學為主，但是我通過實踐覺得，如果像許多公開課一樣，把識字教學放在一節(jié)課的最后幾分鐘去完成，也難以達到理想的效果，這就需要我們另辟蹊徑。我們可以以嘗試走“課內(nèi)情趣化，課外生活化”路子。具體做法是：課堂上把枯燥的生字學習環(huán)節(jié)設計為各種有趣的游戲、活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。如：1，我會猜，設計字謎，讓學生猜；2、我會畫，讓學生看字想象畫畫；3，我會拼，即拼字游戲，讓學生在課外制作可構(gòu)成合體字的獨體字卡片，然后拼字；4，我會變，對一些字進行“加一加，減一減”，使之變成另一個字；5，我會編，編簡單兒歌來鞏固生字。

13、在課堂之外，我們可以利用生活這個大課堂來引導孩子們識字。如：1，利用電視識字。電視節(jié)目豐富多彩，如動畫城、大風車、七色花，陽光快車道等，學生能從中獲取大量有用的信息，我們應引導學生在看電視時不僅“看熱鬧”，而且要會“看門道”。在看畫面，聽聲音的同時，注意看字幕。利用電視識字既不增加學生負擔，又能提高識字的興趣。2，閱讀識字。在每期的黑板報中安排一些有意思的內(nèi)容，引起學生的注意，另外還可以組織學生根據(jù)自己的興趣和愛好，把看過后舊書或舊報紙進行剪貼，做成識字簡報，張貼起來，與同學一起交流，這樣可以調(diào)動學生的積極性，并可以培養(yǎng)他們的資源意識。3，結(jié)合實物識字。在平時的生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑磉呌?/p>

14、許多標語、食品袋、說明書、廣告等，這也可以成為學生識字的資源。但教師不能陪伴學生生活的時時處處，我們除了要做好經(jīng)常性的引導和督促工作，還需要開展一些形式多樣的識字、寫字比賽，促進學生主動識字的積極性。 (二）教材的處理 簡約化難為易，以簡馭繁。所謂簡約就是要我們面對教材進行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學內(nèi)容化難為易、讓學生在學習過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學習效益，提高課堂有效性。新課標對簡化教學頭緒，優(yōu)化教學內(nèi)容都提出了專門的要求：“教學內(nèi)容安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強配合，注意情感態(tài)度、價值觀、知識能力之間的聯(lián)系，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。”要簡約，首先是濃縮

15、教材，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，讓學生去認識本質(zhì)的東西。其次，就是必須有取有舍，刪除淺顯易懂、非重點的內(nèi)容，而突出重點和關鍵的內(nèi)容，正如有的教師講的，現(xiàn)在的課堂上，教師講授有“五講五不講”的原則。“五不講”是：支離破碎的分析不講；學生已懂的不講；學生自己能講的不講；教師講不清楚的不講；學生聽不明白的不講。“五講”是：講教師在研讀課文時的心得體會、感悟發(fā)現(xiàn)；講學生感興趣、記得住的東西；講程序性的知識，而不是陳述性的知識；講主題性的知識；講邏輯上有必然聯(lián)系的知識。其實現(xiàn)在很多老師都已經(jīng)有了“簡約”的意識。在很多學校聽課學習時，評課的教師專家經(jīng)常提到一點，就是在處理教材時要主抓一條線索來提綱挈領，以使課堂

16、程序清晰明了。以第八單元的最后兩篇課文為例。雷鳥太太的時裝這個故事，篇幅很長，占了兩篇課文的篇長。如果逐段講解，費時費力，講了前面忘了后面。在處理這兩篇課文時，我們可以先把第一部分課文（第二十三課）分成四步。首先，理解“時裝”這個詞，然后請學生認真讀課文，找出雷鳥太太在冬、春各穿什么樣的時裝，再分組討論，雷鳥太太為什么會在不同的季節(jié)穿不同的衣服。使學生明白，雷鳥隨季節(jié)的變化而改變羽毛的顏色，從而形成與外界環(huán)境相適應的保護色，使自己得以生存的道理。第四步，課堂以“在自然界還有哪些動物也會變幻衣服顏色”這個問題結(jié)束，引導學生課外拓展，查找相關資料。在教學第二部分課文時，以學生自學為主。先學習課文內(nèi)

17、容，也就是雷鳥在秋、夏兩季換上了什么衣服及其原因，然后交流課外收集到的資料，激發(fā)學生讀科學童話及探索自然界奧秘的興趣。這樣處理就改造了孤立零碎的費時費力的環(huán)節(jié)，使課堂變得經(jīng)濟高效。擴展多向思維，開拓思路。擴展就是根據(jù)課堂教學的實際需要，對原教材內(nèi)容進行適當?shù)匮a充和增加，以達到增強教學效果的目的。擴充內(nèi)容作為課內(nèi)教材的拓展、延伸，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容、類型及教學的不同，把它安排在不同的階段。課前擴展：課前擴展的目的主要是讓學生了解課文的寫作背景、作者的相關資料或與課文內(nèi)容相關的知識，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生更好地學習課文儲備能量。如，在齊白石的畫一課，可以先讓學生收集關于齊白石的資料，包括他生

18、平、主要的作品、作品的風格及人們對他的評價等，這樣就拉近了學生與人物的時空距離，讓學生帶著積極的情緒進入文本。這就好像我們手拿電視遙控器時，如果看到哪個頻道的節(jié)目中有自己熟悉的演員，就要停下來多看幾眼一樣。再如，學習微笑著面對一切一課，也可以在課前布置學生收集桑蘭的資料，她的成長歷史、她為國家取得的榮譽，有條件還可以把桑蘭受傷前站在國際領獎臺上的颯爽英姿通過多媒體放給學生看一看，這樣會讓學生對桑蘭輝煌的過去有更深地了解，那么在學文時，就會對受傷給桑蘭帶來的身體和心理上的打擊感同身受，自然也會對這個小姑娘的樂觀、堅強有更深一層的理解。課中擴展：閱讀教學過程中，學生經(jīng)常會遇到疑難，適時地利用拓展性

19、閱讀材料能很好地幫助學生自學自悟。如，盧溝橋的獅子一課，在學習最后一個自然段時，因為學生對抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件并不像我們這一代人一樣有深了解，所以他們并不能很好地理解盧溝橋為什么是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。我們可以適時地向?qū)W生補充有關抗日戰(zhàn)爭的歷史知識，讓他們對這一歷史事件有感性地認識，明白它的歷史意義，這樣孩子們對盧溝橋意義的理解就順理成章了。課后擴展：前面我們提到，本冊的教材課后思考練習中多了一些帶“”的選做題，如，大自然的聲音中“走進大自然，感受美妙的聲音，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”雷鳥太太的時裝中“你知道還有哪些動物也會變幻衣服顏色？”我們不僅能從中看到習題的彈性，我們同時也看

20、到，實行課改，我們還要不斷增強課程的資源意識。一篇課文學完后，當學生意猶未盡，我們要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，引發(fā)他們更多的思考，并使這種思考延伸到大自然、延伸到社會、延伸到現(xiàn)實生活，擴大語文學習的視野，實現(xiàn)語文學習的實踐性?；罨瘜W科整合，化靜為動。處理教材另一種有效方法就是活化教材，設法讓靜止的、抽象的教學內(nèi)容活起來，動起來。從而增強教學的感染力和吸引力。為什么相同內(nèi)容的小說、電影、電視劇，人們更喜歡看電影電視，而不是小說，就是這個道理，因為電影電視創(chuàng)造出來的形象是動態(tài)的，可感的。那么怎樣去活化教材呢？首先，我們可從改變教材的呈現(xiàn)方式入手。我們知道新課程標準要求教材的呈現(xiàn)方

21、式是多種多樣的，不能只局限于教師的講授，可以將實物、照片、文字、表格、圖形等各種形式結(jié)合起來，達到加深學生感受的效果。如，第十七課動物的遠游，我們就可以以對話的形式來呈現(xiàn)。這是一篇科普知識性課文，篇幅較長，介紹的動物也比較多。在上這一課時，我們不必把自己當作一本“百科全書”站在講臺上對孩子們進行知識的宣講。我們可以引導學生走進文本，把自己當做文中的動物以對話的方式向同學們介紹自己遠游的本領，并在小組之間開展競賽，看哪一組的同學說得正確、流暢、生動，哪一組的同學又講出了課文中沒有的內(nèi)容。這樣學生必然會認真研讀文本，甚至會去多方查找資料，主動將知識進行內(nèi)化。通過介紹，學生的語言能力得以提高，通過競

22、賽，學生閱讀科普讀物的積極性也會在無形中提高。 山茶花一課，我們可以溶入圖片呈現(xiàn)的方式。第二、三自然段描寫了山茶花的美，句子寫得非常美，但三年級的學生還是以形象思維為主，而且生活經(jīng)驗不足，他們中的一些會對我們認為很美的句子感到有些不理解：墨茶怎么會如清潭？粉紅的怎么會如輕紗？什么是單瓣？什么是重瓣？這些問題，孩子們在頭腦中是難以想像的，如果能先以圖片的形式呈現(xiàn)出來，使用權(quán)他們在腦海中形成具體的形象再來讀句子，自然就會體會到這些比喻是多么的恰當，這些描寫是多么的精妙！改變教材的呈現(xiàn)方式，我們還可以通過學科間的整合來實現(xiàn)。比如，有時，我們可以象音樂老師那樣在課文中尋找跳躍的音符，發(fā)現(xiàn)美的旋律；象美

23、術老師那樣在字里行間發(fā)現(xiàn)美的色彩，讓孩子們在頭腦中，在紙上描繪絢麗的圖畫；象歷史老師那樣通過記載性的文字、圖片領著孩子們?nèi)ヌ綄v史的遺跡，還歷史的本來面目，甚至還可以在課堂在溶入表演、舞蹈等。當然，談到“整合”，并不是簡單地把不同學科知識之間的綜合作為唯一追求的目標，更不是簡單相加，而通過對內(nèi)容的整合讓學生從整體上去掌握語文學科的知識，去豐富、去激活語文學科的知識。其次，要想活化教學內(nèi)容，另一個做法就改變學生的學習方式，提供讓學生自主、合作探究學習的空間。第二十二課夏天和冬天，課文以清新活潑的筆調(diào)描述了大自然夏天和冬天極富特色的景物，內(nèi)容貼近兒童生活，語言也瑯瑯上口，是值得學生積累的語言。我在

24、教這篇課文時，沒有過多地講，而是先領著學生美讀，然后以組為單位，合作把夏天和冬天畫成兩幅想像畫，可以畫文中提到的景物，也可畫文中沒有出現(xiàn)的景物，可以一個畫，也可以你畫一筆我添一筆。畫好以后進行展示，然后又是由組內(nèi)成員根據(jù)畫面來進行語言描述，可用文中的語言，也可以用自己的語言，并引導其它成員對同伴的發(fā)言進行評價。當時課堂氛很活躍，而且經(jīng)過由文到圖，再由圖回到文這樣兩個來回，當學生最后再來復述課文時，就沒有了背誦的痕跡，好象說出來的都是從他們心底里發(fā)出來的聲音。 預設師者有意，寬容以對。新課程面前，教師要“稚化”自己，把自己當做學生，用一顆童心去探知學生裝的想法和情感，更要分析學生的知識背景和知識

25、經(jīng)驗，并以此做為開了課程資源的根據(jù)，所謂“師者有意，生者無意。”五彩池一課先描寫了五彩池美麗，又講到了池水呈現(xiàn)不同色彩的原因，這就是成人們都很熟悉的光的折射原理，但在課前我到教科學的老師那里去了解，知道他們的科學課還沒有涉及到這一物理常識，考慮到可能會出現(xiàn)的困難，我借了幾只桶，在里面裝了大半桶水，放在教室能曬到太陽的窗臺上，又找了幾面小鏡子。上到這個內(nèi)容時，我叫學生們分成四大組，親自操作，把鏡子沉到水里，觀察鏡子通過水后反射在教室墻壁上的光斑，當學生看到了彩色的光斑，并且看到了改變鏡子對光的角度，光斑還會產(chǎn)生顏色深淺的變化，他們都露出驚詫的表情。有的學生還把這節(jié)課寫到了日記里，他們在日記里問，

26、水為什么會讓陽光變樣呢？我覺得這節(jié)課我不但達到了教學目的，還引發(fā)了學生對光的興趣。從學生的角度來為他們釋疑，結(jié)果給他們帶來了更多的疑問，這不正是新課程要求教師要做到嗎？從學生的角度出發(fā)去思考問題，我們還要考慮到一點：一個班的學生是有差異的。黃沙如海，找不到絕對相似的沙粒，綠葉如云，尋不見完全相同的一雙葉片。當然人海茫茫，教海無邊，既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到適合所有學生的教法。所以我們在處理教材時，要注意研究學生的個體差異，對學習上有困難的學生要有一顆寬容的心。這一點，王崧舟老師的一個課例，給我很深的啟示。在課堂上，王老師在導入時，安排了一次聽寫，當他走下講臺發(fā)現(xiàn)，有同學沒寫出來，于

27、是他笑著說：“寫不出來的同學可以偷偷地看看書?！边@句話給我當時給我很大的震憾：因為平時我對待考試、聽寫，都是鐵面無私的，但仔細想想我們的目的是讓學生把這些生字記下來，并不是要在課堂上考倒學生，我們?yōu)槭裁床荒茉谡n堂上寬容一些，給他們的這節(jié)課一個輕松愉快的開始呢？試想，學生在這樣一個近乎游戲的過程中記下這個詞，難道不比我們事后去罰他抄十遍二十遍效果更好嗎？這種寬容在處理教材時也可以體現(xiàn)出來。我們在設置課堂練習時，可以分層次來設計。如，羅馬速寫一課的練習，“你覺得哪個詞語最能概括羅馬的特點，把它寫下來，可以是文中的詞，也可以是你平時積累的詞?！薄皩W了課文，羅馬給你印象最深的是什么，能用簡單的語言說一

28、說嗎？”“今天你是導游，帶著大家去羅馬游覽，你該怎樣向大家介紹美麗的羅馬城？”三個層次，由學生自己來選做，這樣就貼合了學生的實際，使每個學生在課堂上都有事可做，使每個學生在課堂上都有提高。（三） 關于作文教學 二年級的看圖寫話，內(nèi)容是直觀的，材料是現(xiàn)成的，布局謀篇有圖片引導，而三年級的命題作文素材相對比較抽象，且在字數(shù)上有所增加，內(nèi)容也由單純的看圖寫話到有一定的描寫，這對剛剛接觸命題作文的三年級學生來說并不容易。第二學段習作課程目標，前三條，一是“增強習作的自信心”；二是“能不拘形式地寫”；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習作的快樂”?？梢?，三年級的作文課，最首要的問題是讓學生不怕作文，愛作文。

29、 所以在進行作文教學時，要降低要求，不要一開始上來，就這條條那框框，嚇得學生不敢動筆。美國心理學家羅杰斯說：創(chuàng)造力來能強求，但人們完全可以制造出使之發(fā)揮積極作用的先決條件，這些條件就是心理安全和心理自主。師生融洽可以讓學生心理安全，體驗成功可以讓學生心理自主，基于這兩點，我們的作文教學可以先從模仿起步。如信中有這樣的句子：替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏；替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花已姹紫嫣紅可以讓學生依照句式練習來拓展思路，入情入境展開想象，同時可以引導學生遷移運用。還可以做事變換句式的練習、根據(jù)閱讀教學的內(nèi)容或?qū)W校生活中的事情進行特寫鏡頭的練習等。在練習過程中不要提過多要求，要淡

30、化習作技巧，不留痕跡地雷引導學生由口頭語向書面表達過渡。 有了這個基礎，我們在習作課之外，可以多開展各種活動，用活動的自主性、主體性、創(chuàng)造性，避免課堂教學中的僵化性、孤立性、淺薄性等局限性。還要引導學生廣泛閱讀，在無論是課內(nèi)的例文還是課外的讀物，讓在閱讀中獲取營養(yǎng)，豐富積累，提高思維的廣闊性。 學生的習作不能“獨學而無友，孤陋而寡聞?！备偁帋毫Γ涣鲙沓砷L。同伴之間的交流有時會起到教師難以起到的作用。作文，是智慧與語言表達的結(jié)晶，盡管有著這樣或那樣的不足，但在學生眼里，就像一個完美的藝術品，期待得到他人的肯定。隨意揮舞的“狼牙棒”會讓學生的心靈留下永遠也抹不去的傷痕，無情地澆滅創(chuàng)作的火花。

31、批改作文時不可任意“在嫩苗的地上馳馬”。（魯迅語）但對習作的評價也需要適時地引導，剪去枯枝，去除野草。文評價體系更多的應考慮語文因素，構(gòu)思、語言、章法、韻致乃至文字規(guī)范、標點運用等，立意只是其中一個方面。但是學生的價值觀有時會發(fā)生偏差，看待問題存在片面性，正確的引導就必不可少，提醒式的評價語言會起到良好的作用。我們要求學生的作文寫出真情實感，那么評語也應讓學生聽到教師心聲。鼓勵式、贊美式評語使學生獲得成功的體驗，建議式評語為學生澄清模糊性認識，二者結(jié)合使評價語言成為甜口且利于病的良藥。（四）關于綜合性學習在知識、能力整合的語文綜合性學習中，要摒棄單項的知識和能力訓練，努力創(chuàng)設整體運用語文的真實

32、環(huán)境。如語文樂園（六）的綜合性學習主題是演成語故事。我們在實施時不一定只局限于演一演就行了，可以在課前布置搜集有關資料，在課堂上，采用說一說（說課前搜集到的成語），填一填（將成語補充完整），寫一寫（用成語寫句子），講一講（講課外搜集成語故事），最后再來演一演（根據(jù)成語的意思表演）等方式，將識字、積累、表達、體驗融為一體，實現(xiàn)知識、能力、情意的結(jié)合。提供一般的教學程序以供參考：明確主題 指導策劃 指導落實 交流共享 實施評價。綜合性學習的評價手段不是量化評價，評價目的不是甄別和選拔，評價方式除了教師評價，還要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在于學習的過程，而不是學習的結(jié)果，強調(diào)的

33、是會學，而不是學會。如側(cè)重評價學生是否能主動發(fā)現(xiàn)問題，是否積極通過課外閱讀和搜集整理資料來探究問題，是否根據(jù)占有的材料形成自己的假設和觀點，運用語文綜合能力的表現(xiàn)如何，參與意識和合作能力如何等。全冊教學要求教學目標1在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。2認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300

34、個字。3會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。8開始學習略讀，粗知文章大意。9積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習復述課文。10初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。11開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人

35、聽，與他人分享習作的快樂。12講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”?！敖柚值洹⒃~典和生活積累，理解詞句的意思?！弊鳛橹心昙壍钠鹗茧A段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主

36、要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情?！薄伴_始學習略讀，粗知文章大意?！?習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。教學措施識字、寫字教學 識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限

37、。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。 隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。 要繼續(xù)加強寫字的指導。在指導寫字的時候，一定

38、要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。 另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執(zhí)筆和運筆方法。因?qū)W生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。閱讀教學1精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點：( 1 )加強詞、句訓練。 詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個方面

39、：理解和積累。要引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內(nèi)容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓練的基本要求，扎實進行訓練。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是

40、終生受益的。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。( 2 )要重視朗讀的指導和訓練。 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。教學中應盡量避免單調(diào)枯燥

41、的技術性指導，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。( 3 )逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。 繼續(xù)加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐

42、中逐步提高理解能力。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。（5）給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正教師要善于在學生質(zhì)疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之

43、間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來。（6）開展合作學習?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深人。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果，避免合作學習流于形式。（7）組織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不

44、宜用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。2略讀課文的教學。略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也

45、可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。3選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用?？谡Z交際教學1明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據(jù)相應的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語

46、交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設，要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊惶每谡Z交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。3全員參與。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組

47、交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。4引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。5在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的

48、學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面6在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流，不斷提高口語交際能力。習作教學1重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。 中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要

49、有創(chuàng)意都應該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。 要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。語文綜合性學習中有許多可以動筆的

50、機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。教學時，也可以對教材中習作內(nèi)容的安排靈活處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習作的內(nèi)容。3重視習作中學生之間的合作與交流。 可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。要多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。4本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目

51、。本冊還安排了一次想象作文編童話故事。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。第一單元本單元以“愛和愛心”為話題，安排了三篇課文。信是一首精巧的兒童詩，“愛”的美好情感流淌在詩的字里行間。泉水是一個童話故事，我們仿佛看到一個本性純美的孩子在健康成長，把幫助別人當做自己最大的快樂。這條小魚在乎的主人公是一個孩子。他的行為震撼著幾乎每個讀過這個故事的人。古詩誦讀為所見，語文樂園（一）中“我來試試”，通過讀寫背，積累近義詞、各種量詞和古今名言。通過閱讀表哥給表弟寫的一封信，領悟“克服害羞，增強自信”，就能

52、勇敢走上講臺，順利完成演講的道理。“習作”內(nèi)容是寫暑假里的事。單元教學目標：本單元的教學，教師要與學生一起，以文字為媒介進入到具體文境中，去感受愛與愛心在生活中的那份熱情。從而喚起學生關愛自然，關愛他人，并從中獲得快樂。同時要在感悟語言文字的過程中，學習品讀句子的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。知識與技能：1、 學會本組課文中的26個一類生字和13個二類字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。5、學習抓住課文中重點詞句理解課文內(nèi)容的方法。過程與方法：1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫

53、字習慣。情感、態(tài)度與價值觀：1、讀懂課文，感受愛的快樂。2、教育學生觀察自然，熱愛動物，學會關愛。單元教學重點：1、學會本組課文中的生字新詞，學習抓住課文中重點詞句理解課文內(nèi)容的方法。2、讀懂課文，熱愛自然，關愛生命。單元的課時安排：課序課題課時11.信222.泉水133.這條小魚在乎2詩詞誦讀所見1 語文樂園（一）語文樂園（一）51信課的類型：新授課（課文） 課時：第一課時共享預案（主備：嚴萍）動態(tài)欄教學目標： 1學會6個生字，會認四個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境及生活理解“雛鳥、回巢、姹紫嫣紅、風平浪靜等詞語。2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦全詩。 3. 在了解課文內(nèi)容的基礎上，更

54、深刻地體會詩中蘊含的互親互愛，互幫互助的人情美。4. 更深刻地體會詩中蘊含的互親互愛，互幫互助的人情美。教學重點：1了解信的內(nèi)容以及為什么寫這些內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會對大自然和別人有關愛。2體會寫信要“用心和手”；讀寫結(jié)合，拓展創(chuàng)新，討論交流“你想幫誰寫信呢？怎樣寫”教具安排：生字卡教學時數(shù)：2課時教學過程：一、談話導入課文，揭示課題同學們，你們接到過別人寫給你們的信嗎？你們給遠方的親人和朋友？快給大家談一談你當時的感受吧。（學生互相談一談）同學們當你寫出或接到表達內(nèi)心真誠情感的來信后，總會感到格外欣喜。信是人與人溝通的橋梁，它增進友誼，聯(lián)絡了感情，這就是信的魅力。著名兒童文學家金波爺爺

55、專門為你們寫了一首關于信的詩，讓我們一起去讀讀它，領悟?qū)懶诺恼嬷B吧！板書課題。二、通讀詩歌，整體感知 1自由讀課文，要求將生字字音讀準，把課文讀讀通順，讀流利。標出這首詩共有幾小節(jié)。2同桌互相檢查生字的掌握情況。3不理解的詞語，教給學生查字典理解。4同桌一起讀課文，互相糾正讀音。5指名讀課文，讀完后互相講評。6初步感知課文，了解課文大意，并提出不懂的問題。三、學習課文。 1指名讀課文第一節(jié)。 2找出你印象最深的話，并讀出自己的感受。 3理解第一句和第二句?！拔叶嗝聪雽懓　?，體會“多么”、“啊”表現(xiàn)出內(nèi)心對寫信的渴望。 4指導朗讀，讀出真誠和渴望的情感。四、小結(jié)：“我多么想寫啊，寫許多許多的信”

56、作者的渴望溢于言表，他究竟要寫什么呢？下堂課我們繼續(xù)學習。五、作業(yè)：積累詞語，背誦課文。1信課的類型：新授課 課時：第二課時共享預案（主備：倪建松）動態(tài)欄一、導入同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠的心來寫許許多多的信。他想幫誰寫信？寫些什么呢？讓我們來看看25節(jié)。二、學習課文25節(jié)。1、自由讀25節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節(jié)多讀幾遍。2、全班交流。A、第二節(jié)。理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，并通過朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來。（猜一猜：雛鳥會對媽媽說些什么？）B、第三節(jié)。理解“姹紫嫣紅”，體會出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導朗讀。C、第四節(jié)

57、。理解“風平浪靜”，體會出風平浪靜時航海的快樂。（如果你是大海，你會對小船說些什么呢？）指導朗讀。D、第五節(jié)。理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。3、你還想幫誰寫信？學習學習金波爺爺，把你的心聲表達出來。4、在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達出來吧！5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！三、學習第6節(jié)。1、指名讀第6節(jié)。2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說說你的理解嗎？四、小結(jié)信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。五、拓展你想幫誰

58、寫信呢？說一說，再仿照課文寫一寫。六、作業(yè)朗讀課文、背誦課文。板書設計 1信 雛鳥媽媽回巢 云云春雨 花朵蜜蜂采蜜 樹樹森林大海小船航海 自己自己貼心 關愛大自然 關愛別人課后隨筆：2泉水課的類型：新授課（課文） 課時：第一課時教學目標：1、體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。2、啟發(fā)學生展開想象，體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。3、學會本課生字新詞，學寫12個字，學認9個字。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機。教學難點：體會比喻句和

59、擬人句描寫的形象及在文中的作用。教具安排：生字卡教學時數(shù)：2課時教學過程：一、激趣導入1、我們武漢有小河，有長江。小河的水輕輕地流著，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來，成天“叮咚！叮咚！”的唱著歌。你們知道，這是什么？2、問：有誰看見過泉水？3、講：泉水從高山上流下來，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧？（板書課題，并出示掛圖）二、自主識字1、師：趕快來讀讀學生課文，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。2、自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來，自己再讀一讀。3、小組互讀互聽互糾

60、正。4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。5、全班交流6、用自己喜歡的方式自讀課文三、初讀，整體感知1、提出讀書要求，自由讀文。2、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。3、提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂提出的問題。四、精讀，體悟情感第一段畫水1、泉水流過的地方的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？2、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。3、交流，泉水是什么樣的？4、指導朗讀，師引讀、齊讀5、指導作畫五、指導寫字，分享交流1、有6個生字朋友是我們今天要學會寫的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認讀）2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家的？3、示范寫“彈”，生