在生物教學(xué)中滲透環(huán)保理念1

1、在生物教學(xué)中滲透環(huán)保理念環(huán)境污染作為一個(gè)重大社會(huì)問題，已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴(yán)重，人類越來越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。作為 HYPERLINK t _blank 教育 HYPERLINK /jianli/ t _blank 工作者，我們應(yīng)該在 HYPERLINK t _blank 教學(xué)中滲透環(huán)保 HYPERLINK t _blank 教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。為此，在平時(shí)的 HYPERLINK t _blank 教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下

2、幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)。在世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”、“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”，認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)。正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提。所以，在初一學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。二、加強(qiáng)危機(jī)感教育 從20世紀(jì)50年代以來，人類社會(huì)出現(xiàn)了人口、

3、糧食、資源、能源和環(huán)境五大危機(jī)，而各種危機(jī)的解決均與生態(tài)有密不可分的關(guān)系。危機(jī)感教育則利用教育平臺(tái)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一定的環(huán)境來展示危機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。比如在“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”時(shí)可穿插一些重大的污染事件：1930年12月，粉塵引起的馬斯河谷煙霧事件，傷幾千人，死亡60多人；1943年5月，洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，死亡約400多人；1953年，汞中毒引起的水俁事件使10000多人受害，死亡60多人；1955年1972年，鎘中毒引起的富山骨痛病，居民出現(xiàn)關(guān)節(jié)痛、神經(jīng)痛、全身骨痛，最后骨骼軟化萎縮直至死亡；1968年3月，日本北九洲愛知縣米糠油中毒，患者13000多人，死亡16人；

4、還有鉛污染等，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染就在身邊，從而認(rèn)識(shí)到污染環(huán)境就是在無意識(shí)地吸毒。另外，通過多媒體向?qū)W生展示赤潮、酸雨、溫室效應(yīng)、淡水短缺、水土流失等各危機(jī)畫面，從視覺上加強(qiáng)學(xué)生的印象。在直觀教育的同時(shí)，可以再深入一步，設(shè)計(jì)一些有關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，比如：酸雨的成因、如何預(yù)防酸雨等。三、利用課堂教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要理論，現(xiàn)行的初中生物教材有很多章節(jié)都可以發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的契合點(diǎn)。因而教師就應(yīng)該立足課堂，利用教材，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。1.利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生

5、進(jìn)行教育。在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如七年級(jí)下冊(cè)中水俁病、酸雨、臭氧層空洞和廢舊電池對(duì)環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。2課堂教學(xué)中介紹一些環(huán)保節(jié)日早在1987年聯(lián)合國(guó)就提出把20世紀(jì)的最后10年定為環(huán)境教育10年，1997年聯(lián)合國(guó)再度召開世界環(huán)境大會(huì)，并制定21世紀(jì)第一個(gè)“環(huán)境教育10年”。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插介紹一些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日，如：3月22號(hào)：世界水日4月7號(hào)：世界衛(wèi)生日4月22號(hào)：世界地球日5月22號(hào)：聯(lián)合國(guó)生物多樣性日5月31號(hào)：世界無煙日6月5號(hào)：世界環(huán)境日四、讓學(xué)生從身邊的小事做起，從生活入手，保護(hù)環(huán)境。僅具備環(huán)保意識(shí)還是不

6、夠的。“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是有成效的，才真正落到了實(shí)處。 地