2022年高中統(tǒng)編教材歷史培訓(xùn) 研修心得

1、 2022年高中統(tǒng)編教材歷史培訓(xùn) 培訓(xùn)心得 轉(zhuǎn)眼間為期十天的培訓(xùn)就要結(jié)束了，這真是一次讓人難忘的培訓(xùn)忙碌而又充實，專家老師的淵博知識為我們帶來了視聽盛宴、學(xué)員老師的匯報展示讓我們見識了同仁們的成長，一句話這次培訓(xùn)受益匪淺?；貞浀谝惶炫嘤?xùn)李文海老師在講座中提到要“教有中心、學(xué)有方法”，作為老師要具備“分析教材技能、語言表達技能和板書設(shè)計技能”；好課“有賴于歷史教師的專業(yè)修行學(xué)養(yǎng)和教養(yǎng)，讀書、讀經(jīng)典應(yīng)該成為歷史教師基本內(nèi)功修煉和學(xué)習(xí)的常態(tài)”“追求卓越，從每堂課開始”；“像構(gòu)思一首美妙樂曲一樣去創(chuàng)意、像搭建一座宏偉建筑一樣去開發(fā)、像精致一匹華麗絲綢一樣去雕琢”所以要上好歷史課，必須要練好內(nèi)功，要有扎

2、實的專業(yè)修養(yǎng)，即厚重的學(xué)養(yǎng)和精湛的教養(yǎng)，提升自己的視界與格局；要用心、細心和精心對待每一堂課，不斷在實踐與反思中提升自己的課程理解力和執(zhí)行力。時間會讓所有的努力成為厚重的積淀，上好歷史課需要厚積薄發(fā)的沉潛和毅力。李惠軍老師以中學(xué)歷史教師的“備課”問題為切入點，結(jié)合北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化為例深入講述了備課的相關(guān)問題，深入淺出、耐人尋味為我們備課指明了方向。備課不僅是嚴謹?shù)?、科學(xué)的、邏輯的，更是教師綜合功力的合成。李老師強調(diào)在備課時要將教案當作學(xué)術(shù)作品，這就要求教師有閱讀力、思想力和參悟力，有知性和智性，讀懂教材研磨細琢文本，敏銳發(fā)掘文本玄機，深刻領(lǐng)會單課文本中的微言大義；要走出單課，

3、在單元中厘清單課間的關(guān)系，揭示單元邏輯；最后要貫通單元界面，統(tǒng)攬歷史脈絡(luò)。備課也考驗教師的創(chuàng)意力、透析力和呈現(xiàn)力，表現(xiàn)歷史老師的訴求和情愫。還有李老師宏大敘事與微觀刻畫的交融以兩次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序演變?yōu)槔@一講座中強調(diào)中外歷史綱要的“綱目要義”是要求學(xué)生掌握歷史大事，而進行單元分析是建立“宏大敘事”的前提，所以這對我們歷史老師的要求相應(yīng)提高了，要求我們必須具備豐富的歷史知識儲備，洞察歷史事件的邏輯能力，唯有這樣才能站位高遠，立意深刻。但如果只有“宏大敘事”而無“微觀刻畫”，那這樣的歷史課則會顯得枯燥無味，因此老師們應(yīng)該認識到“宏大敘事”中融入細節(jié)的重要性。李老師在分析兩次世界大戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容

4、的過程選取新穎的微觀角度，講到誰在縱容法西斯時，提到了美英不承認偽滿洲國建立，而蘇聯(lián)卻在日蘇互不侵犯協(xié)定里對偽滿洲國予以承認，這讓我們顛覆以往認知，也對歷史有全面而更深刻的認識和思考。張樹江老師在講座例談統(tǒng)編教材教學(xué)設(shè)計的一般路徑中將一節(jié)課比做一個人，他說人的思想就是課的靈魂、人的骨架就是課的結(jié)構(gòu)、人的血肉就是課的內(nèi)容、人的語言就是課的文采，我覺得張老師說的的非常到位，尤其贊同老師提到的歷史課上的語言重要性的問題。我們在課堂中可以運用的教學(xué)手段很多，比如歷史圖片和音像資料等多媒體手段，能夠生動、直觀、形象的展現(xiàn)課堂內(nèi)容。但更考驗歷史教師的基本功的卻是歷史教學(xué)的語言素養(yǎng)，扎實的語言素養(yǎng)比實物和場景的再現(xiàn)更有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。要提高歷史教學(xué)的效果，就要提升歷史教學(xué)的語言素養(yǎng)。首先語言不能晦澀艱深，要適合學(xué)生的水平和興趣。因為學(xué)生對抽象化的大道理和空洞的說教不易接受，而生動感人的史實卻容易引起他們的興趣。因此，教師應(yīng)以形象化的語言傳授知識，使學(xué)生愿意聽，喜歡聽。同時也應(yīng)把教材的書面語言加工成口語化，使之通俗易懂。還有歷史教學(xué)語言最好做到聲情并茂，形象生動。在尊重歷史的前提下運用適當?shù)穆曊{(diào)、情感、音色、語態(tài)、詞匯等，把深奧的事理通俗化，把抽象的概念具體化，使學(xué)生聽起來津津有味，學(xué)起來孜孜不倦，收到良好的教學(xué)效果。 我們教書育人、不僅成為課改引領(lǐng)者的理想追求，更要