自2009年我縣提出四部探究教學(xué)法以來

1、一、案例分析1、案例這是英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，筆者在所任教學(xué)校的二年級兩個平行班上的兩節(jié)課。課題相同，內(nèi)容相同，但采取的教學(xué)方法不同。選用的教材是牛津高中英語（模塊五、Unit 2）。Unit 2的主題是 The Environment ，其中Reading 的題目是 The economy or the environment - must we choose ?A班采用的是以傳統(tǒng)的聽、說、讀和寫為主的教學(xué)方法，主要是圍繞Reading的主題反復(fù)進(jìn)行聽說讀寫等形式的操練，包括“discussion”等。1、主要教學(xué)步驟是：Step 1Revision1)Tell the Function o

2、f the underlined parts(Verb-ing form) in each sentence.2)Fill in the blanks, using the Verb-ing phrases.Step 2Reading1) Pre-readingAsk students to talk about some environmental problems they know about.(floods, forest fires, the greenhouse effect, acid rain, etc.)2) Fast-readingStudents read the tex

3、t quickly and then answer some questions on the screen.3)The teacher explains some main expression_rs and sentence structures of the text.Step 3ListeningListen to the tape (of the text)Step 4Discussion1) What do you think is the biggest danger to our environment today?2) What can you do to help clea

4、n up the environment?Step 5 WritingWrite a short passage to offer a solution to one of the environmental problems in your hometown (50 words) .Step 6 Summary and homework2、分析。這樣的教學(xué)安排，即使是在現(xiàn)在的新課標(biāo)背景下，也還是比較普遍的。作為語言學(xué)科來講，聽說讀寫（譯）這些技能永遠(yuǎn)是語言學(xué)習(xí)的主旋律。普遍的現(xiàn)象是，不少教師由于過分看重教學(xué)效果，總是有種“不太放心”的心理，似乎在一節(jié)課中，不讓學(xué)生聽、不說、不讀、不寫，甚至不

5、做些翻譯題，心里就沒有底。于是，這種“貪多求全”式的英語課堂教學(xué)的結(jié)果往往是，教師教得累，而學(xué)生也學(xué)得累，學(xué)得被動。學(xué)生問卷調(diào)查及訪談情況：1）問卷調(diào)查：筆者將Step1Step6的主要內(nèi)容以試卷形式再現(xiàn)出來（內(nèi)容略），然后利用自習(xí)課時間讓學(xué)生回憶并寫在問卷上，統(tǒng)計結(jié)果是普遍只有50%的正確率。2）訪談情況：學(xué)生普遍覺得這節(jié)課象走馬燈似的在趕場子，什么都學(xué)了，可什么都學(xué)得不牢靠，有種“似會非會”的感覺。B班1、課堂的主要程序是：這可以說是一節(jié)英語教學(xué)活動成果展示課。 學(xué)生在預(yù)習(xí)了Reading 以后，結(jié)合課前一個星期老師布置的任務(wù)，先分組討論，然后由各小組推出最有代表性、其方案也相對最切合本地

6、實(shí)際的學(xué)生參加全班發(fā)言。課前一周，教者已向?qū)W生布置了書面任務(wù)：針對當(dāng)前本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的損害、污染環(huán)境等問題，搜集素材、思考對策，并設(shè)法就某一問題提出相對可行的、符合實(shí)際的解決措施。也就是，任務(wù)(task) 的主題（theme）就是上述Reading的題目：The economy or the environment-must we choose ? 任務(wù)是：Trying to find out an environmental pollution problem and offer a solution to it.發(fā)言的方式是，學(xué)生在視頻展示臺上，通過投影屏幕向全班師生展示、解釋自己經(jīng)

7、過小組討論、修改后的書面調(diào)查報告及解決方案，其中一些方案不乏實(shí)際應(yīng)用價值。如：有的同學(xué)提出，抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能忽視環(huán)境問題，比如政府要加強(qiáng)河道整治，管理好企業(yè)的污水排放問題，現(xiàn)在的河水太臟了；有的同學(xué)提出城區(qū)有的企業(yè)、浴室等使用鍋爐，煙霧排放問題要妥善解決，其中一家鋼鐵廠每天一大早在學(xué)生們上學(xué)時，就已在燒鍋爐，排放煙霧，過路人避之不及，建議政府應(yīng)搬遷這家企業(yè)，這種企業(yè)不應(yīng)建在城區(qū)。不少同學(xué)指出，應(yīng)向廣大市民倡議，不要亂拋亂扔垃圾，這是在人為地毀壞自身的生存環(huán)境，是自我戕害，大家應(yīng)從我做起，共同營造美好家園,等等。其中，不少同學(xué)還當(dāng)場對發(fā)言者的報告提出了質(zhì)疑和建議等。2、總結(jié)。這節(jié)課氣氛熱烈，學(xué)生們

8、普遍興趣濃厚，因?yàn)檫@些都是發(fā)生在身邊的、與大家切身利益有關(guān)的事情。當(dāng)然這一切都基本上是用英語進(jìn)行的，學(xué)生都是做了預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的。學(xué)生問卷調(diào)查及訪談情況：1)問卷調(diào)查：教者將在A班使用過的同樣的問卷內(nèi)容，也在B班用同樣的時間進(jìn)行測試。結(jié)果是學(xué)生的正確率達(dá)到85%。2)訪談情況：學(xué)生普遍認(rèn)為，這樣的課堂學(xué)得主動，逼著你去主動查閱文章、查詞典，去主動運(yùn)用相關(guān)詞匯和語法規(guī)則。雖然沒有象平時那樣進(jìn)行大量聽說讀寫的操練，但反而感到學(xué)得比較牢靠，因?yàn)樽约菏窃谶\(yùn)用中學(xué)會的，而且普遍有成就感。2、分析B班這樣的英語課堂正是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的最好體現(xiàn)。（普通高中）英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。如今，環(huán)境污染問題每天就發(fā)生在我們身邊，這其中大部分問題都與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)，少數(shù)與民眾的素質(zhì)有關(guān)，如亂拋亂扔等。這樣的主題切合實(shí)際，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和責(zé)任感、危機(jī)感，又具有實(shí)際應(yīng)用價值。A班的教學(xué)所以導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，且教學(xué)效果欠好的結(jié)果，就是由于教師片面注重了語言形式的操練，使學(xué)生成了被動的語言操練的機(jī)器。而B班通過學(xué)習(xí)中主題的開發(fā)和挖掘，能使學(xué)生圍繞主題，按照任務(wù)要求去主動學(xué)習(xí)、搜索、查閱和運(yùn)用詞匯，啟發(fā)思維，培養(yǎng)其用英語做事、用英語分析問題和解決問題的能力，學(xué)生學(xué)得主動，積極性也高，教