13第2章 中學(xué)化學(xué)課程

1、第2章中學(xué)化學(xué)課程本章導(dǎo)讀中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置2化學(xué)課程目標(biāo)的基本特征 3化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)41化學(xué)課程發(fā)展概述LOGO思考：根據(jù)自己十幾年以來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)課程的認(rèn)識(shí)？LOGO一. 什么是課程現(xiàn)代課程理論認(rèn)為： 課程是為學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它與教學(xué)起點(diǎn)（課程目標(biāo)）、教學(xué)過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相關(guān)，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過程。21 化學(xué)課程發(fā)展概述LOGO基本觀點(diǎn) 課程含義具有“多維性”。 “我國課程”一詞始見于唐宋年間，含有學(xué)習(xí)范圍和進(jìn)度的意思。 現(xiàn)代課程理論認(rèn)為： 課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。 化學(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)

2、教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。 從學(xué)生的角度來理解，課程是經(jīng)驗(yàn)。 化學(xué)課程是指學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的活動(dòng)所主動(dòng) 獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。 LOGO課程是培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。 課程在任何一個(gè)國家的教育和教學(xué)中總是處于中心地位。 狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書、課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（舊稱教學(xué)大綱）中； 廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗(yàn)，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)以及學(xué)校的環(huán)境氣氛。 LOGO 廣義的課程不僅包括課程表中所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括學(xué)生的課外活動(dòng)以及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；他不僅指書本知識(shí)，也包括學(xué)生個(gè)人所獲得的感性知識(shí)，以及個(gè)人經(jīng)歷所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。LO

3、GO 義務(wù)教育化學(xué)課程和普通高中化學(xué)課程都屬于基礎(chǔ)教育課程，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)思維、科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有著非常重要的作用。LOGO 科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是所受教育程度高低的象征，而是現(xiàn)代社會(huì)中人類普遍文明的標(biāo)志。國際理科課程改革的主流是科學(xué)素養(yǎng)教育，科學(xué)教育展示了新的內(nèi)涵，世界各國十分重視培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和未來的職業(yè)發(fā)展，將“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”的相互關(guān)系納入課程范疇，“科學(xué)為大眾”的理念日益深入人心，教育的視野從培養(yǎng)少數(shù)人成為科學(xué)家轉(zhuǎn)向面對(duì)所有的學(xué)生。 二. 現(xiàn)代化學(xué)課程發(fā)展趨勢努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平LOGO“科學(xué)素養(yǎng)”一詞是源自英文。一個(gè)是指有學(xué)識(shí)、有教

4、養(yǎng)，是跟學(xué)者、專家有關(guān)的；另一個(gè)是指能夠閱讀、書寫和計(jì)算，有文化，跟普通公民有關(guān)的。世界各國將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為理科課程(包括 化學(xué)課程)的總目標(biāo)，主要是基于學(xué)校教育所培養(yǎng)的 人應(yīng)該能夠適應(yīng)和促進(jìn)未來社會(huì)發(fā)展這樣一種考慮。我國將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展作為化學(xué)課程總目標(biāo) 意義重大，這主要是基于我國公民整體科學(xué)素養(yǎng)的狀 況。？什么是科學(xué)素養(yǎng)？LOGO什么是科學(xué)素養(yǎng)？ 所謂科學(xué)素養(yǎng)，簡單的講就是借助理科教學(xué)所應(yīng)當(dāng)培育的公民素質(zhì)，是人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律解決社會(huì)問題的內(nèi)在特質(zhì)。 1958年，美國斯坦福大學(xué)的學(xué)者赫德發(fā)表了一篇題為“科學(xué)素養(yǎng)對(duì)美國學(xué)校的意義”的論文，并首次使用“科學(xué)素養(yǎng)”一詞來探

5、討科學(xué)教育問題。從此，科學(xué)素養(yǎng)就和科學(xué)教育改革的目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起。 LOGO 1989年美國科學(xué)促進(jìn)學(xué)會(huì)的“2061計(jì)劃”公布了面向全體美國人的科學(xué)，該報(bào)告把科學(xué)素養(yǎng)定義為“具備并使用科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)的知識(shí)做出有關(guān)個(gè)人和社會(huì)的重要決策”。 該計(jì)劃還規(guī)定：學(xué)生完全應(yīng)該成為科學(xué)技術(shù)的自覺支持者；學(xué)生最終應(yīng)該建立起對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)價(jià)值觀的平衡的觀點(diǎn)，既不要不加批判地肯定，也不要盲目地否定。不要造成使學(xué)生把科學(xué)僅僅看成是一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，而不是作為理解周圍世界的方法。 什么是科學(xué)素養(yǎng)？LOGO 1996年，依據(jù)2061計(jì)劃制定的美國歷史上第一部科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)正式出臺(tái)，標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)素

6、養(yǎng)是美國科學(xué)教育的目標(biāo)，它是指“了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。”科學(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，它擴(kuò)展和深化入人的整個(gè)一生，而不是僅僅在學(xué)校的一段時(shí)間。 什么是科學(xué)素養(yǎng)？LOGO我國基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程是從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面，來闡釋科學(xué)素養(yǎng)的含義。換句話說，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展這一總目標(biāo)，是通過這三個(gè)維度的目標(biāo)加以具體化的。提高科學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)課程總目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)LOGO情感態(tài)度價(jià)值觀過程與方法知識(shí)與技能1情感態(tài)度價(jià)值觀位于核心。2情感態(tài)度價(jià)值觀、過程方法是建立在具

7、體知識(shí)技能獲得的基礎(chǔ)上的。LOGO基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展核心理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。價(jià)值轉(zhuǎn)型：從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的本體，學(xué)生的發(fā)展既是學(xué)校教育的起點(diǎn)，更是學(xué)校教育的終端，學(xué)校一切教育活動(dòng)都是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)的。三、基礎(chǔ)教育課程改革的新理念LOGO以學(xué)生發(fā)展為本的涵義面向全體學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展著眼于學(xué)生的終身發(fā)展endLOGO 2.2 中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置一 化學(xué)在中學(xué)教育中的地位和作用 化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的銳利武器，也是一門滿足社會(huì)需要的

8、中心學(xué)科。 化學(xué)科學(xué)已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟(jì)的一切技術(shù)領(lǐng)域，食品、能源、材料、醫(yī)藥、環(huán)境等都起了巨大的作用。未來的公民應(yīng)該具備一定的化學(xué)知識(shí)為今后在社會(huì)中能夠正確認(rèn)識(shí)和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題、參議社會(huì)決策做準(zhǔn)備。LOGO（一）義務(wù)教育化學(xué)課程的的地位和作用1.幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去治理環(huán)境污染，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源。2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。3.使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，做出更理智更科學(xué)的決策。LOGO（二）高中化學(xué)課程的地位和作用1.有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身

9、發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2.利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。LOGO 二、新中國成立以來我國化學(xué)課程的變革 初建體系時(shí)期（52）相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期（78 ）發(fā)展變革時(shí)期（96）序時(shí)間名 稱制 定 或 修 改 背 景11950化學(xué)精簡綱要（草案）帶有過渡性質(zhì)，對(duì)舊中國大綱進(jìn)行改造，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，穩(wěn)定教學(xué)，為制定新大綱作好準(zhǔn)備21952中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱草案31954精簡中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（草案）和課本的指標(biāo)執(zhí)行第一個(gè)五年計(jì)劃，在向

10、科學(xué)進(jìn)軍背景下，實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育41956中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（修改草案）51963全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（草案）吸取1958年大躍進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能LOGO61978全日制十年制學(xué)校中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）“文革”終結(jié)，撥亂反正，恢復(fù)正常教學(xué)秩序，強(qiáng)調(diào)用先進(jìn)的化學(xué)知識(shí)教育學(xué)生71980全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃討論草案81981全日制五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的修訂意見91983高中化學(xué)教學(xué)綱要（草案）降低要求，減輕負(fù)擔(dān)，按學(xué)生所能接受的程度精選內(nèi)容，實(shí)施兩種要求。87年提出4種能力要求101985調(diào)整初中化學(xué)教學(xué)要求意見111987全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（

11、修訂草案）LOGO121990全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱修訂本90年開始分成必修課、選修課，92年頒布了第一個(gè)獨(dú)立的初中大綱。四個(gè)現(xiàn)代化基礎(chǔ)在教育，實(shí)施全民義務(wù)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)131992九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）141994關(guān)于全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）LOGO151996全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）課時(shí)減少，化學(xué)1面向全體學(xué)生，化學(xué)2理科學(xué)生用，97年在江西、山西天津三省試用（湖北2000年開始使用）首次將研究性課題寫入教材162001化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）科學(xué)素養(yǎng)為主旨，單元式呈現(xiàn)知識(shí) (2007年全國使用)172003普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）采

12、用模塊組織課程內(nèi)容，2004年試用（恩施2009年使用）LOGO1.化學(xué)課程目標(biāo)： 是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最低教育要求，是對(duì)學(xué)生通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到某種行為變化的預(yù)期設(shè)計(jì)。1）國家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求2）我國初中、高中化學(xué)課程目標(biāo)總的論述？3）化學(xué)學(xué)科的特征是什么？2.3.1化學(xué)課程目標(biāo)確定的依據(jù)第三節(jié) 化學(xué)課程目標(biāo)的基本特征LOGO科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。 科學(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?！?2) 科學(xué)探究能力構(gòu)成要素？2.3.2、化學(xué)課程目標(biāo)

13、的內(nèi)容特征1）怎樣理解科學(xué)探究的課程目標(biāo)？LOGO提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流 觀念 層面 科學(xué)探究構(gòu)成要素關(guān)系圖觀念層面操作層面LOGO構(gòu)成要素目 標(biāo)1、提出問題能從生活經(jīng)驗(yàn)或已有化學(xué)知識(shí)中，經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題。能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。2、猜想與假設(shè)能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問題的可能答案提出猜想或假設(shè)。能對(duì)假設(shè)所依據(jù)的事實(shí)或證據(jù)的可靠性進(jìn)行初步的論證3、制定計(jì)劃能依據(jù)所要解決的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，獨(dú)立或與他人合作，設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行初步的論證科學(xué)探究構(gòu)成要素分析：LOGO構(gòu)成要素目 標(biāo)4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

14、在實(shí)驗(yàn)中，能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)條件控制5、收集證據(jù)能運(yùn)用多種方式和方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)及變化進(jìn)行觀察和記錄能將觀察與思考相結(jié)合能對(duì)所獲得的證據(jù)運(yùn)用化學(xué)用語、表格、線圖等進(jìn)行處理6、解釋與結(jié)論能運(yùn)用比較、分類、歸納和概括等方法得出結(jié)論，或?qū)Σ孪肱c假設(shè)進(jìn)行解釋7、反思與評(píng)價(jià)8、討論與交流能力能對(duì)結(jié)論的可靠性進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)能對(duì)自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思能較為規(guī)范地獨(dú)立書寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并主動(dòng)與他人討論和交流化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果LOGO 問題與思考 為什么強(qiáng)化科學(xué)探究？ “告訴我的事情，我忘記了；展示給我的事情，我記住了；把我融入其中的事情，我理解了”我喜歡的化學(xué)老師能把化學(xué)知識(shí)做成一杯香醇的咖啡，很滑、

15、很順地讓我們品味、消化。給你提供咖啡豆和工具，你自己來作成一杯香醇的咖啡，很滑、很順地讓自己去品味、消化LOGO3) 對(duì)科學(xué)探究和探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí) 科學(xué)探究是用以研究自然的多種不同途徑。 科學(xué)探究更是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。 LOGO3) 對(duì)科學(xué)探究和探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí) 作為學(xué)習(xí)方式的科學(xué)探究活動(dòng)和過程稱為探究式學(xué)習(xí)；符合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有明顯支持和促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)和過程稱為探 究式教學(xué)。（案例）4）立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。LOGO2.3.3化學(xué)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)和表

16、述 1）化學(xué)課程目標(biāo)具有不同層次教育目的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 國家制定 教育行政部門 課程專家制定 （教育法） （教育部） 學(xué)科課程目標(biāo)有大中小三個(gè)不同的層次 高中化學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2+6高中化學(xué)課程總目標(biāo)三維目標(biāo)LOGO我國的教育目的: 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞 動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事 業(yè)的建設(shè)者和接班人。 摘自中華人民共和國教育法培養(yǎng)目標(biāo): 中華人民共和國教育部于2001年印發(fā)的義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中規(guī)定了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo); 中華人民共和國教育部于2003年印發(fā)的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）中規(guī)定了普通高中教育

17、的培養(yǎng)目標(biāo). LOGO教育 培養(yǎng) 課程 教學(xué) 目的 目標(biāo) 目標(biāo) 目標(biāo)教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)國家學(xué)校學(xué)科課時(shí)教育目的與各級(jí)目標(biāo)的關(guān)系LOGO 2）學(xué)會(huì)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)從操作層面看：化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定主要涉及兩方面工作 一是確定要實(shí)現(xiàn)哪些方面的目標(biāo)， 二是如何正確地陳述這些目標(biāo)。 制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 化學(xué)課程目標(biāo) 化學(xué)教科書內(nèi)容 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) 學(xué)校的教學(xué)條件LOGO 化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的各種活動(dòng)所預(yù)期應(yīng)該主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。 目標(biāo)是一種理想性的，而不是現(xiàn)實(shí)性的，因而稱為“預(yù)期應(yīng)該”。 目標(biāo)的指向是“全部經(jīng)驗(yàn)”，全部經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的發(fā)展，也

18、就是說不僅包括學(xué)生所獲得的化學(xué)知識(shí)與技能，而且還包括學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步；經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑是“與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的各種活動(dòng)”。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)既是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是化學(xué)教學(xué)的歸宿。它不僅指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇，為化學(xué)教學(xué)過程和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，而且還可以指引學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。LOGO2.4.1 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的基本規(guī)范，是國家對(duì)學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面的基本要求。第四節(jié) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)LOGO科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 必修I 必修II 化學(xué)與生活 化學(xué)與技術(shù) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 化學(xué)

19、反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)化學(xué)初中高中第四節(jié) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中通過三維目標(biāo)達(dá)成科學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)LOGO化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)LOGO2.4.2 我國課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和作用： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)估課程的基礎(chǔ). 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)作用、評(píng)定作用、限制作用。 a、它是按門類制定的。 b、它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。 c、它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議。 d、它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。 e、規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基

20、本要求。LOGO2.4.3 我國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架結(jié)構(gòu)（初中、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）： 從文體上看：大體由“說明”、“本文”和“附錄”構(gòu)成； 從內(nèi)容上看：包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容的確定和編排原則、篇章結(jié)構(gòu)（包括理論主線、知識(shí)構(gòu)成、脈絡(luò)體系、篇章內(nèi)容、范圍、表現(xiàn)形式等）、教學(xué)法措施等。目錄 ：a、教學(xué)目的 b、課程安排 c、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求 d、教學(xué)設(shè)備與設(shè)施 e、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題 f、考試與評(píng)估（教師評(píng)價(jià)）LOGO2.4.4、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用指導(dǎo)作用限制作用評(píng)價(jià)教學(xué)作用“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)”第四節(jié) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

21、LOGO 2.4.5、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1. 全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）介紹 全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 第四節(jié) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)LOGO 第一部分 前言 第二部分 課程目標(biāo) 一、課程性質(zhì) 一、知識(shí)與技能 二、課程的基本理念 二、過程與方法 三、課程設(shè)計(jì)思路 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第四部分 實(shí)施建議 一、科學(xué)探究 一、教學(xué)建議 二、身邊的化學(xué)物質(zhì) 二、評(píng)價(jià)建議 三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 三、教材編寫建議 四、物質(zhì)的化學(xué)變化 四、課程資源的開發(fā)與利用建議 五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)1）目 錄LOGO2）義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基

22、本理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中的前言部分，在闡述了初中化學(xué)的課程性質(zhì)后，從以下幾個(gè)方面闡述了課程的基本理念： A.給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；B.化學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)；C.從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)；D.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；E.注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；F.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。 LOGO 2.普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）介紹 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)) 第四節(jié) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)LOGO2、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：第一部分：前言（課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、關(guān)于目標(biāo)要求的說明）第二部分：課程目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

23、觀）第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（必修課程、選修課程）第四部分：實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議）1)目錄LOGO2)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)必修必修選修LOGO高中化學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)要求的說（1）1、認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從 知道、說出、識(shí)別、描述、舉例、列舉 低 了解、認(rèn)識(shí)、能表示、辨認(rèn)、區(qū)別、比 到 理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、 高 歸納、概述、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、優(yōu)選、 使用、解決、檢驗(yàn)、證明2.4.6.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層次說明LOGO高中化學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)要求的說明（2） 2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低 初步學(xué)習(xí)、模仿到 初步學(xué)會(huì)、獨(dú)立操作、完成、測量高

24、學(xué)會(huì)、掌握、遷移、靈活運(yùn)用 3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從 感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、參與、交流、低 參觀、合作、討論到 認(rèn)同、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、贊賞、高 重視、珍惜 形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、 發(fā)展、增強(qiáng) LOGO【案例分析】如何正確地陳述目標(biāo)？ 下面是化學(xué)1模塊中“物質(zhì)的分類”一節(jié)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，嘗試找出這四條目標(biāo)是由哪些要素構(gòu)成的。（1）了解常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法，列舉交叉分類圖與樹狀分類圖在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。（2）知道分散系概念，知道膠體是一種常見的分散系。（3）通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解膠體的介穩(wěn)性和丁達(dá)爾效應(yīng)，知道膠體與其他分散系的本質(zhì)區(qū)別及區(qū)別方法。（4）感

25、受分類方法對(duì)于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。 LOGO上述四條都用了一些行為動(dòng)詞，如“了解”、“列舉”、“知道”、“感受”等；每一個(gè)行為動(dòng)詞都有相應(yīng)的“賓語”，如“了解分類方法”、“列舉應(yīng)用”、“知道概念”、“感受重要作用”?！皠?dòng)詞”及其所對(duì)應(yīng)的“賓語”，構(gòu)成了“動(dòng)賓詞組”。因此，動(dòng)賓詞組是目標(biāo)的一個(gè)構(gòu)成要素。在“賓語”的前面，還有一些修飾性的詞語，如“了解常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法”中的“常見化學(xué)物質(zhì)及其變化”，是對(duì)“分類方法”的修飾。在目標(biāo)陳述技術(shù)中，一般將對(duì)“賓語”的修飾，稱為“條件”。也就是說，“條件”也是目標(biāo)的一個(gè)構(gòu)成要素?！皸l件”不僅有對(duì)“賓語”的修飾，有時(shí)也涉及對(duì)“行為動(dòng)詞”的限制，如“通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”中的“通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)”，就是對(duì)“認(rèn)識(shí)”的修飾，指的是認(rèn)識(shí)的“途徑”。LOGO“行為動(dòng)詞”之前，是有主語的。誰“了解”，是學(xué)生“了解”；誰“列舉”，是學(xué)生 “列舉”。因此，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師。換句話說，教學(xué)目標(biāo)所陳述的是學(xué)生通過本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，在科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面預(yù)期應(yīng)得到的發(fā)展。由于行為主體是學(xué)生，大家都清楚，因此，在陳述目標(biāo)時(shí)，常常省略主語。所以，行為“主體”，也是目標(biāo)的一個(gè)構(gòu)成要素。LOGO下面是一位化學(xué)教師在教授新教材