《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思1、能正確、流利地朗讀課文。2、初步感知課文主要介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。3、學(xué)會(huì)本課的 10 個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認(rèn)讀綠線中的 5 個(gè)生字，初知由生字組成的詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)1 個(gè)多音字。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。1、今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。板書課題：石頭書 學(xué)生讀題。當(dāng)你看到“石頭書”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么 ?2、質(zhì)疑：石頭怎么能做書呢?石頭書有多重啊?石頭書的作者是誰(shuí) ?石頭書上有什么內(nèi)容?石頭書有什么作用呢?3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海

2、中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好大家都想很快找到答案，一直要把問(wèn)題都弄明白為止。問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟，這就是“刨根問(wèn)底”。1、學(xué)生初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。2、教師提出自讀建議： (1) 讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。 (2) 邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、做上記號(hào)與同學(xué)討論等。 (3) 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。3、學(xué)生帶著所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的局部詞語(yǔ)：勘探 光禿禿 足跡 煤炭 礦物 礦石 貝殼 腳印學(xué)生

3、練讀增強(qiáng)記憶。6、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。7、分組朗讀全文。8、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么 ?導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。初步解決所提出的問(wèn)題。1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。 （ 學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀 ）2、指導(dǎo)書寫“叔刨”、“礦怪”“殼”。3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。習(xí)字冊(cè)書寫生字詞17、石頭書一、石頭就像書二、書上的字和畫三、書里學(xué)問(wèn)多1、復(fù)習(xí)生字和新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：抓住

4、6 組對(duì)話中的主要問(wèn)題。1、復(fù)習(xí)字詞，聽(tīng)寫 足跡煤炭 礦物 礦石 貝殼 腳印。2、引導(dǎo)回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流。（ 一 ） 學(xué)習(xí)一到五自然段學(xué)生自由讀讀一到五自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”、“聚精會(huì)神”想象勘探隊(duì)員專心致志地研究石頭書上學(xué)問(wèn)的神態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“好奇”、“奇怪”分別表示了什么 ?抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生有感情地朗讀，交流感受，有所感悟。（ 二 ） 學(xué)習(xí)六到十一自然段學(xué)生自由讀讀，要一邊讀一邊想想川川和磊磊提出了什么問(wèn)題?讀懂了嗎?學(xué)生讀后交流讀書收獲。結(jié)合學(xué)生的交流，出示“雨痕、波痕、礦物”的投影圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第七自然段。結(jié)合學(xué)生的交流，出示“樹葉、貝殼、小魚”的投影圖

5、片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第九自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的第七或第九自然段有感情地朗讀。（ 二 ） 學(xué)習(xí)十二到十四自然段學(xué)生自由讀讀這幾個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生注意“用處可大了、“”、”石頭書里的學(xué) 問(wèn)可還真不少呢”這些句子和標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生相互交流各自收集的有關(guān)資料。教師推薦閱讀一些淺顯的科普讀物和相關(guān)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明“用處可大了”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“刨根問(wèn)底”、“快樂(lè)”來(lái)體會(huì)他倆已經(jīng)被這本博大精深的“石頭書”深深吸引住了，孩子們熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望也在這里得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。1、總結(jié)談話。2 、朗讀全文。1、讀讀下面的詞語(yǔ)。帶點(diǎn)的字還有另外的讀音，你能用另外的讀音再各組一個(gè)詞嗎?不知道的可以查。好奇

6、 地殼 藏著礦石2、學(xué)完課文后，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思嗎?“我在讀書呢? ”叔叔笑著說(shuō)?！翱炊诉@些又有什么用呢? ”川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底。1、完成補(bǔ)充習(xí)題上的作業(yè)2、組織讀歷史故事、講歷史故事的活動(dòng)。3、收集自己感興趣的歷史人物的小故事，在班上交流。有字17、石頭書有畫學(xué)問(wèn)真不少本課局部生字學(xué)生很容易寫錯(cuò)，“叔叔”、“怪”、“刨”，在課堂上就著重指導(dǎo)了。從學(xué)生作業(yè)批閱下來(lái)，還有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生寫錯(cuò)了，再通過(guò)再其他學(xué)生交流是如何記住的，寫錯(cuò)的學(xué)生也能掌握了。本課多音字比擬多，在初讀課文時(shí)，就著重讓學(xué)生注意了。所以初讀課文，學(xué)生能朗讀的比擬流暢。這是一篇科學(xué)小品文，但是本課沒(méi)有用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)介紹地質(zhì) 的有關(guān)知識(shí)，這樣會(huì)覺(jué)得比擬枯燥，而課文用川川、磊磊和一位叔 叔的對(duì)話，頓時(shí)讓枯燥的文章生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生對(duì)課文中的川川和磊磊所提出的問(wèn)題也充滿了好奇，有的 學(xué)生甚至提出更多、更怪的問(wèn)題，我也不能答復(fù)出來(lái)，只能讓學(xué)生 課后自己上網(wǎng)查。恰逢學(xué)校有一塊石頭，午間學(xué)生拉著我去看，說(shuō)是那里的石頭 上也有畫和字。說(shuō)明這篇課文的教學(xué)起到了效果，教會(huì)了學(xué)生平時(shí) 要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)提問(wèn)。提示語(yǔ)的安排的不同形式的學(xué)習(xí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生是很重要的， 也是很難的。學(xué)生在