初探小學(xué)英語閱讀教學(xué)

1、 PAGE 4 NUMPAGES 4 NUMPAGES 4 NUMPAGES 4小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探 房縣實驗小學(xué) 萬曉鳳內(nèi)容摘要：鑒于閱讀課教學(xué)的特點和目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為小學(xué)英語閱讀教學(xué)關(guān)鍵是要講究方法和技巧。如課前的靈活處理，課中的的精心設(shè)計，課后的拓展與應(yīng)用都非常重要。激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，掌握初步的閱讀能力也是我們小學(xué)英語教學(xué)的目所在和探究所在。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，傳授學(xué)生最佳的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而達到最佳的效果。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 初探 靈活處理 精心設(shè)計 拓展運用在這春暖花開的日子，我們又將迎來全市小學(xué)英語教學(xué)大比武的活動。這將給我們帶來寶貴的經(jīng)驗，我們將滿腔的熱

2、情為這次活動的開展獻力獻策，可是大家都覺得最棘手的問題就是如何有效的進行閱讀教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，閱讀占有相當重要的地位，閱讀技能也被認為是最重要的語言技能之一。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語言運用能力的方法，還是培養(yǎng)語感的重要方法，同時也是擴充英語知識和了解外國文化的重要手段之一。英語新課程標準明確提出小學(xué)階段的閱讀目標為：能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)理應(yīng)受到重視,也應(yīng)逐漸滲透和運用基本的閱讀策略,激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，使其具有初步的英語閱讀能力。鑒于目前農(nóng)村英語教學(xué)課

3、時量少，學(xué)生家長都不夠重視，班容量過大等特點，小學(xué)英語閱讀教學(xué)艱難而又無力。首先，無論是校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課還是公開課，詞匯，對話課占有了很大比重，老師們都把大部分的時間花在了對這兩項的研究上，教師缺乏重視。其次，老師們只重視對閱讀材料的理解和掌握，而忽視了閱讀技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)，方法單一，枯燥。我們的理論和實踐嚴重不足，使我們對閱讀課型手足無措。甚至我們有些老師干脆扔掉了課本上很好的閱讀內(nèi)，更別談?wù)n外閱讀了。再次，學(xué)生恐懼閱讀。我們不止一次地發(fā)現(xiàn)每當上小學(xué)英語閱讀教學(xué)課時，總會看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時，就感到

4、恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多數(shù)學(xué)生在獨自閱讀材料時沒有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由于課堂上進行閱讀教學(xué)的時間畢竟有限，在課外使用英語的面比較狹小，也沒有形成一定的英語學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過自己一段時間的摸索，我對中高年級的閱讀教學(xué)有如下體會：1讀前靈活處理。教師僅僅教教材是遠遠不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料。教師只有跳出英語教英語，跳出教材教教材，不斷開發(fā)與創(chuàng)新語篇，實現(xiàn)拓展化、實踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識在被拓寬的同時，被接受、被消化和被吸收。例如；六年級上冊第一單元第二部分

5、的閱讀課我們可以，我們可以在熟悉基本的詞匯外，利用圖片內(nèi)容或者小故事了解中國和其他國家的交通規(guī)則，學(xué)習(xí)增長詞匯driver drive left right等。1）結(jié)合圖片，降低難度。由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過這種方式，讓學(xué)生有一個視覺上的沖擊，讓學(xué)生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。2）激起興趣，挖掘生活。由于某些教材內(nèi)容離學(xué)生相對比較遙遠，所以為了更好地引起學(xué)生閱讀的興趣，教師在課之初就要尋找貼近學(xué)生生活的材料，加以整合。比如，在學(xué)習(xí)pep

6、版四年級family單元時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，將father, mother, brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。筆者進行了這樣的嘗試：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 由于談?wù)摰氖菍W(xué)生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有

7、話可說。3）Free talk拉近距離如果有些教材的難度不大，我們可以通過課前的活動對話拉近與學(xué)生的心靈距離，喚起他們對閱讀的興趣。例如六年級關(guān)于wu yifan:的 weekend我們可以通過課前對話做些什么，把閱讀中的內(nèi)容揉進去分散閱讀內(nèi)容。2，課中精心設(shè)計。1）聽力入手，知其大意，目標明確。學(xué)生在聽閱讀材料的錄音內(nèi)容時，教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生圍繞著問題有目的地閱讀。當然，要引起注意的是這個時候的問題提出不能過于細化，而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的，諸如可以圍繞who, when, how和what等等的疑問詞設(shè)計如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。2）面向全體，關(guān)注兩邊。在我們

8、的英語閱讀課上，筆者也總是會看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子，耷拉著腦袋，提不起興趣。究其原因，極其重要的一點是教師提出的問題太難了。它所面向的對象大部分是學(xué)優(yōu)生?？上攵?，就算基礎(chǔ)稍微薄弱一點的同學(xué)想認真聽，想回答問題，可是受到如此難題的牽絆，他們怎么能夠舉手發(fā)言呢？課堂上又怎么會不出現(xiàn)冷場的尷尬局面呢？所以，提問時教師要知道面對的對象不是一兩個優(yōu)生，而是全班的同學(xué)。所以，這也對教師的課堂提問提出了更高的要求。給學(xué)生的閱讀難度定位要準確，閱讀要求要適當，讓他們“跳一跳就能夠著果子”，因為過高的要求會壓抑學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性、主動性和興趣。3）有機處理生詞，清除障礙。在每一篇新的閱讀材料中，都會存

9、在一定數(shù)量的生詞，特別是教師要進行第一課時的教學(xué)時難度更大。為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進行生詞的處理顯得尤為重要。結(jié)合TPR，動中學(xué)詞；結(jié)合圖片，形象識詞；聯(lián)系上下文猜意思都是很好的方法。4）粗讀，細讀，尋讀有機結(jié)合。略讀是一種專門的非常實用的快速閱讀技能，。在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時，我只要求學(xué)生出聲把他們能認讀的讀出來。當你遇到不認識的單詞和不理解的跳過去。尋讀帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料

10、中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。句子時，請學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂大意。當我們對文章的內(nèi)容進行了前兩項的處理后，再引導(dǎo)學(xué)生進行細讀掌握重點的句子，詞組等已經(jīng)不難了。5）動手動口動腦全身參與。閱讀需要學(xué)生全身心的投入。學(xué)生不僅要動口讀，而且要把不理解的，重點的，與題目有關(guān)的全都畫出來，遇到要畫交通路線圖的，四季特色等類似內(nèi)容還需要他們畫出漂亮的圖

11、畫。抓住學(xué)生的心就要設(shè)計不同的內(nèi)容牽住學(xué)生。6）練做結(jié)和，由易到難。要考察學(xué)生的閱讀能力究竟怎么樣，教師就要讓他們在練做的過程中進行鞏固。當然，不同的閱讀材料，可以采用不同的練的形式。在經(jīng)歷課中內(nèi)容的大致感知后，之后要進行的就是逐步細化，深入理解。比如，對于同樣的我可以閱讀任務(wù)我可以由我會判，我會選，我會填，我回答的形式循序漸進的呈現(xiàn)。3.課后拓展運用。1）小練筆。閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要合理設(shè)計教學(xué)活動，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。比如，PEP 6 Unit 2 Part C T

12、ask time中，引導(dǎo)學(xué)生仿造例子Make a season book, 進一步了解各個季節(jié)的穿著和能夠做的事情。例子如下：Its spring. I can . I can wear my .。2）復(fù)述閱讀內(nèi)容。復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽語言材料的基礎(chǔ)上，用口頭語言將材料重新表達出來的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語和書面表達的能力。所以，為了考查學(xué)生綜合的閱讀水平和能力，教師也可以組織學(xué)生進行內(nèi)容的復(fù)述。教師可以借助重點詞匯信息、簡筆畫圖片信息和問題信息等方式，喚起學(xué)生的舊知，進一步提高學(xué)生的語言輸出能力，加強內(nèi)化語言的能力。3）課外巧妙閱讀。要保證課時量。對于小學(xué)英語課時量少的問題，學(xué)校或教師可以利用開展興趣活動、開辟專門的讀書時間，或以作業(yè)的形式布置學(xué)生進行課外閱讀。閱讀短文、短劇、故事、兒歌、詩歌等題材豐富的閱讀材料，開展多樣化的閱讀活動。4）學(xué)會積累。教給學(xué)生把閱讀中比較好的句子，詞組抄下來并把他們記住也是不錯的方法，日積月累我們的的英語水平會大大提高?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個長期的復(fù)雜的過程。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，傳授學(xué)生