小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟 從事了五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，在不斷地摸索和實(shí)踐中，感悟到了一些行之有效的教學(xué)方法，現(xiàn)在提出來(lái)與大家分享。第一，良好的閱讀習(xí)慣的在英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍的效果學(xué)語(yǔ)言的最終目的：就是為了用語(yǔ)言，因此，多讀多練成為獲取語(yǔ)言的一條捷徑。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，我在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積累了行之有效的教學(xué)方法：首先，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初，用一到兩周的時(shí)間集中詩(shī)詞，通過(guò)集中識(shí)詞讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材所涉及的新單詞有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感知，在認(rèn)識(shí)和感知新單詞的過(guò)程之中，學(xué)生們初步的掌握了新單詞的發(fā)音。在此基礎(chǔ)之上，利用每節(jié)課的課前閱讀，逐步鞏固新單詞的發(fā)音，

2、讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)閱讀的過(guò)程中，熟練地掌握每一個(gè)新單詞的發(fā)音。其次，熟練的掌握了新單詞的讀音之后，也就掃清了對(duì)話和閱讀教學(xué)中讀的障礙，節(jié)省課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的練讀的環(huán)節(jié)，讓教師有更多的精力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中習(xí)得英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。再次，在教學(xué)對(duì)話和閱讀的過(guò)程中，不僅僅讓學(xué)生在情境中多讀多練，對(duì)于對(duì)話和練習(xí)中遇到的短語(yǔ)和經(jīng)典句式，我要求學(xué)生背會(huì)，時(shí)間久了，學(xué)生的頭腦中就積累了很多的短語(yǔ)和經(jīng)典句式，這種積累，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用英語(yǔ)十分有益。我的教學(xué)實(shí)踐證明：句式和短語(yǔ)積累充分的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，明顯的強(qiáng)于積累不充分的學(xué)生。第二，面對(duì)特殊的案例給予特殊的處理在我的課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)

3、常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，對(duì)于這些突發(fā)事件如果處理得好，能夠提升本堂課的教學(xué)效果。相反，如果處理的不好，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，或者打消其學(xué)習(xí)的積極性，下面給大家講幾個(gè)我這學(xué)期遇到的幾個(gè)小案例：這學(xué)期開(kāi)學(xué)早，一開(kāi)學(xué)新教材沒(méi)有到位，在學(xué)生們，沒(méi)有書(shū)的情況下，我決定把上學(xué)期的舊教材再?gòu)?fù)習(xí)鞏固一遍，于是通知學(xué)生帶第六冊(cè)的英語(yǔ)書(shū)，讓我們想到的是，上課了，當(dāng)我走進(jìn)教室讓學(xué)生們拿出舊書(shū)的時(shí)候，全班四十幾名學(xué)生，只有五個(gè)同學(xué)有書(shū)，看到這樣的狀況我真的很生氣，挨個(gè)的問(wèn)為什么不帶書(shū)？問(wèn)了幾個(gè)都是忘了，找不到了之類(lèi)的理由。情急之下，我想了一個(gè)辦法，我就告訴學(xué)生：考上冊(cè)的單詞，看看一個(gè)暑假之后，你還能記住多少，有書(shū)的同學(xué)

4、可以看書(shū)，今天的家庭作業(yè)就是改錯(cuò)。聽(tīng)到這樣的決定，學(xué)生們臉上的表情可豐富了，有的得意洋洋，有的愁眉不展，有的懊惱不已.看到這些我知道我方法有效。一會(huì)兒?jiǎn)卧~考完了，我告訴學(xué)生，今天考單詞的目的：第一不是懲罰，第二不是為難，只是想讓大家明白，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，希望你們不只做優(yōu)秀的人，更要做一個(gè)有準(zhǔn)備的人。聽(tīng)完這些學(xué)生們雖然沒(méi)什么表示，但是第二堂英語(yǔ)課，所有的學(xué)生全都書(shū)本齊全，我知道，我的教育目的達(dá)到了。 開(kāi)學(xué)的第二周，有一天下午我正在上課，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一名新學(xué)生，所有的學(xué)生的注意力一下都被新同學(xué)吸引了，看到這樣的狀況，我走到新同學(xué)面前問(wèn)他：Whats your name?,可

5、能他沒(méi)想到我會(huì)用這樣的方式開(kāi)始師生對(duì)話，被我問(wèn)愣了，于是我又問(wèn)了一遍，他笑著回答我：湯龍，我故意重復(fù)說(shuō)：哇，龐龍，好崇拜。所有的學(xué)生都笑了，他也笑了，再次強(qiáng)調(diào)：My name is Tang long.我伸出手來(lái)和他握手，同時(shí)說(shuō)：歡迎你湯龍同學(xué)，歡迎你加入我們學(xué)習(xí)的陣營(yíng)，請(qǐng)坐。然后請(qǐng)全體同學(xué)以掌聲歡迎新同學(xué)，掌聲之后教室里一片寂靜，我抓住這一契機(jī)繼續(xù)我的課堂教學(xué)。學(xué)生們對(duì)于新同學(xué)的好奇心已經(jīng)沒(méi)有了，所以接下來(lái)的課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利，而那位新同學(xué)也很快的融入了屬于他的新集體，和大家一起學(xué)習(xí)，一起練習(xí)。整堂課沒(méi)有因?yàn)樾峦瑢W(xué)的加入而被打亂秩序，反而因?yàn)檫@個(gè)小插曲，是整個(gè)課堂的教學(xué)變得更有生機(jī)。今年的

6、九月十八，正值九月十八紀(jì)念日，我在教學(xué)第三課的Lets learn(1)Where do you come from? I come from China. I come from France. I come from England. I come from Russia.(2)Where do you live? I live in Beijing. I live in Paris. I live in London. I live in Moscow.的過(guò)程中，替換詞練習(xí)中涉及到很多國(guó)家和城市的名字，就在學(xué)生們反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，突然有個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師，日本用英語(yǔ)怎么說(shuō)？我告訴他Japan

7、,然后他說(shuō)Wang ya ting comes from Japan.這個(gè)句子說(shuō)完了不得了，全班同學(xué)都笑了，那個(gè)叫王雅婷的同學(xué)一下子站了起來(lái)就哭了，邊哭邊說(shuō)，我才不是呢？看到這樣的狀態(tài)，我首先請(qǐng)王雅婷先坐下，告訴他這只是一個(gè)練習(xí)，不代表什么，不要難過(guò)。然后我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)，從大家的表現(xiàn)中老師可以感受到你們的愛(ài)國(guó)熱情，特別是在今天這樣的日子里，日本人還妄圖侵占我們的釣魚(yú)島，每一個(gè)中國(guó)公民都是憤慨至極。但是你們是學(xué)生，是祖國(guó)的未來(lái)。晚清著名的愛(ài)國(guó)志士梁?jiǎn)⒊?，在他的少年中?guó)說(shuō)中是這樣寫(xiě)的：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝

8、于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。所以說(shuō)，只有我們強(qiáng)大了才不會(huì)被欺負(fù)，因此中國(guó)的希望在你們身上，你們只有現(xiàn)在好好地讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己，將來(lái)才有能力奉獻(xiàn)自我，報(bào)效祖國(guó)。讓其他列強(qiáng)不敢小視中國(guó)。和老師一起用心宣誓：為我中華之崛起而奮起讀書(shū)。通過(guò)這一事件，在平息課堂的突發(fā)事件的同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育，最重要的是將學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三、給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，你會(huì)收獲很多驚喜。 在日常的閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常在掃清了閱讀障礙之后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們成為課堂教學(xué)的主角，而我只是提出我的閱讀要求供他們參考：（1）用你自己喜歡的方式把對(duì)話或者閱讀，讀熟背會(huì)。（2）邊讀邊

9、畫(huà)，找到并畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞，短語(yǔ)，句子（3）按照對(duì)話或者閱讀的內(nèi)容設(shè)置，小組內(nèi)分解色表演。 教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生們?cè)谑熳x之后，可以畫(huà)出對(duì)話或者閱讀中所涉及的重點(diǎn)詞，短語(yǔ)，句子。而且這樣呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方式學(xué)生更喜歡，更樂(lè)于記憶。在分較色表演這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程之中，低年級(jí)的學(xué)生更喜歡，每次他們?yōu)榱丝梢员硌莸煤?，都把全部的表演?nèi)容背會(huì)，然后再反復(fù)的演練，在反復(fù)的演練中還加入了很多，比如表情、語(yǔ)氣、道具、頭飾.很多很多，不用老師幫忙，自己就完成了情境創(chuàng)設(shè)。而我在這個(gè)過(guò)程之中，只是一個(gè)他們?cè)谝獾挠^眾，評(píng)委，而他們豐富的智慧每次都可以帶給我很多的收獲，很多的驚喜。這樣的教學(xué)最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

10、老師們何樂(lè)不為呢？第四、不是只有正確的講授才是最好的教學(xué)方法，把錯(cuò)誤呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诟恼e(cuò)誤的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)掌握方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們也是如此的棒棒棒一次教學(xué)中偶然出現(xiàn)的板書(shū)錯(cuò)誤，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)改錯(cuò)的教學(xué)方法教學(xué)效果更好。因此，在后來(lái)的教學(xué)中，每當(dāng)遇到容易出錯(cuò)，比較重要，比較難以理解，學(xué)生難接受的知識(shí)，我就使用這樣的教學(xué)方式，用改錯(cuò)的方法來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。例如，小學(xué)四年級(jí)的句式轉(zhuǎn)換，對(duì)于不懂句法的孩子們而言是比較抽象的內(nèi)容，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我就采用了逐步改錯(cuò)的方法，具體的操作如下：首先把This is my book.這個(gè)肯定句呈現(xiàn)給學(xué)生，再把is This my book .這個(gè)錯(cuò)誤的一般疑

11、問(wèn)句呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生改錯(cuò)?？吹嚼蠋熡謱?xiě)錯(cuò)了，學(xué)生們迫不及待的舉手改錯(cuò)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)了:老師你寫(xiě)錯(cuò)了，is在句首i應(yīng)該大寫(xiě)，我按他的要求把句子改為：Is This my book.又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)還是不對(duì)，我請(qǐng)他繼續(xù)改，他說(shuō)This在這個(gè)句子中不在句首了，所以T應(yīng)該小寫(xiě)，我按照他的要求把句子改成：Is this my book .還沒(méi)停筆，學(xué)生就大喊句號(hào)改成問(wèn)號(hào)，我把句號(hào)改成了問(wèn)號(hào)，然后問(wèn)，還有問(wèn)題嗎？學(xué)生說(shuō)沒(méi)有了。我說(shuō)：請(qǐng)一位同學(xué)給大家翻譯一下這個(gè)句子好嗎？一個(gè)學(xué)生很快的翻譯了這個(gè)句子：這是我的書(shū)嗎？還沒(méi)等我說(shuō)話，所有的學(xué)生都笑了，我問(wèn)他們笑什么？他們說(shuō)：老師聽(tīng)著別扭。我說(shuō)：那怎么改就不別扭了，一個(gè)學(xué)生恍然大悟的說(shuō)：my改you。我按他的意思又寫(xiě)了一遍：Is this you book？，寫(xiě)完之后翻譯給學(xué)生聽(tīng)：這是書(shū)嗎？學(xué)生們?nèi)α?，笑完之后我們一起把you改成了your。最后我們得到了滿意的答案:Is this your boo