我的寫字材料

1、淺談識字寫字教學自從對識字教學有了新的認識后，我們就不會只局限于課本后的生字，不再強硬讓學生一遍又一遍枯燥的認讀。而是在識字教學中提倡在情境中識字、在生活中識字，使學生融入母語環(huán)境的大課堂，充分發(fā)揮兒童的潛能，調動他們的主觀能動性，自主識字。我們學校有經常變換的“樓道文化”，走廊的墻壁上貼有名著欣賞，學生的弟子規(guī)作品，以及班上的墻報等等。有的教師就著意培養(yǎng)學生做主動識字的“有心人”，別看是農村孩子，他們在老師的引導下認識了許多常用字。例如，上課時有教師問：昨天學校貼了一張通知，誰能告訴我是什么內容嗎？開始學生回答不了，教師就告訴學生通知內容，但留有“空白”，讓學生再去看認，待下次再提問時，學生

2、就能填上“空白”了。教師這樣久而久之地引導，學生就會養(yǎng)成主動識字的習慣了。我校一年級的一位老師，開學第一次家長會上要求家長做一個寫上孩子姓名的硬紙牌，并教會學生寫自己的姓名放在桌上，第一節(jié)課就讓學生舉起姓名牌子，向同學介紹自己，而后教師提出要求，同學們先認識同桌、同學的姓名，而后再認識同組同學的性名，再認識全班的，并開展認同學姓名比賽，比一比誰識得多。在識字活動課時教師再進一步用姓氏歌引導學生“胡，古月胡；陳，耳 東 陳；張，弓 長 張；徐，雙人徐；李，木 子 李等等”。這樣，學生不僅越學興趣越濃，而且迸發(fā)出他們的學習潛能，學生就會讀：姓吳，是口天吳，姓呂，是兩個口呂。兒童的興趣是比較容易激發(fā)

3、的，要持久保持興趣就比較難。所以，我們的教師也在不斷變換活動方式，采用多種激勵方法。例如，開放周時邀請家長觀摩識字活動課，開展朗讀古詩、詞語接龍、猜字迷，查字典等活動，兒童和家長都表現出極高的熱情，收到了極佳的教學效果。 誦讀韻文識字，是我國識字教學的傳統經驗。從去年開始，我們編輯了一套教材，供我校不同學段的住宿生在晨間誦讀，其內容包括：兒歌、童謠、古詩、三字經、弟子規(guī)、笠翁對韻等等，學生在讀讀背背中認識許多最常用的字，只認不寫。這一做法得到家長的熱烈反響和積極支持。在學校舉行的古詩接龍比賽中也體現了較好的效果。我們都知道，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為學生都具有很強

4、的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。平時的課堂板書，批改作業(yè)，任課教師都會非常注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，也就很自然地培養(yǎng)了學生的寫字能力和審美能力。在個別輔導時，我們的老師會走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛

5、移默化地受到了教育。愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！蔽覀兌甲⒁獾綄W生有興趣，就能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事?？梢?，激發(fā)學生的寫字興趣是多么重要。我們在指導寫字時，通過多種形式，從趣入手，反復地向學生闡明養(yǎng)成良好習慣的作用和要求，下面跟大家交流一下。故事激趣法：愛聽故事是每個孩子的天性，我們就抓住學生這一心理特點，利用每天的“校園之聲小廣播”播放一些古今書法大師少年時代練字的傳統故事，從而激發(fā)學生熱愛寫字的感情，比如王羲之在蘭亭練字，久而久之洗墨池的水也變成黑色的了。告訴學生正因為他的勤學苦練，所以后來

6、他成為一名著名的書法家。三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，成了激發(fā)學生練字興趣的生動教材。肯定激趣法：人的潛意識里，總是期望能得到別人的贊賞與肯定，孩子尤甚。因此，我們在教學中，善于發(fā)現孩子一絲一毫的進步，并能帶著欣賞的心態(tài)及時予以表揚與肯定，多講好的地方，讓其加深印象，對自己書寫中的良好感受予以肯定。在講存在的問題，用啟發(fā)式語言給予指正或讓同學之間進行比較，這樣可以喚起他們的興趣，又可提高他們學習的自覺性，讓孩子獲得練書寫字的精神動力。有的老師也運用“縱向比較法”，將孩子每次的書法紙都一一標上日期，有心地保存起來，過

7、一段時間再展示出來，并引導孩子發(fā)現自己在不知不覺中的進步和提高。此外，學校還挑選些優(yōu)秀的書法作品，張貼在樓道的文化墻上進行展覽等等，讓孩子獲得成功的喜悅，增添寫字的樂趣。競賽激趣法：三月份，以班級為單位開展了一次“我是小小書法家”的寫字競賽活動。4月15日我校又組織了全校性的寫字競賽。每個年級優(yōu)秀的“小書法家”不但榮獲了一張獎狀，還得到了鋼筆、字帖等豐厚的獎品。爭強好勝，不甘落后，是孩子們的天性。在這些競賽活動中激發(fā)了他們練字的興趣，調動他們的積極性。讓歌訣成為學生的姿勢兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細小的肌肉發(fā)育要晚些。初入小學，跑、跳都很自然和協調，但是手部肌肉才開始發(fā)育，

8、做精細動作的能力較差，握筆寫字是比較費勁的。因此，教師要重視對學生進行寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓練。當然，良好的寫字姿勢非一朝一夕形成，在教學中應不斷鞏固，嚴格要求。我在教學時首先教會學生一些寫字歌訣，（例如：頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸。歪脖子，趴桌子，不是寫字好姿勢，時間久了變近視。寫字身子要坐直，眼睛離紙是一尺。）然后通過示范演示、表演激勵、行為訓練等方式讓學生在快樂中初步掌握正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。學生寫字時，要時刻提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，學生們一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。讓差異成為寫字的動力學生接受知識的能力

9、和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，學生們不僅有了寫好字的動力，更有了決心和信心，寫字的水平也隨之得到了提高。讓寫字成為大家的習慣要養(yǎng)成一個好的寫字

10、習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。在寫字課上，學生基本上都能一筆一劃的認真書寫，寫出來的字也較規(guī)范。但是一到寫作業(yè)的時候，有一部分學生便龍飛鳳舞起來，寫的字潦潦草草，難以相認。盡管老師反復要求、多次批評，也無濟于事。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們應該使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。當然，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要一段時間，尤其對于剛進校園的小學生來說，他們的可塑性較大，只要我們有目的、有計劃地培養(yǎng)，學生良好的寫字習慣就能逐漸養(yǎng)成，我們的寫字教學也就能取得很好的收獲?！白质侨说牡诙饷病薄＜词乖陔娔X普及的現代生活中，人們也離不開寫字，練就一手漂亮的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事。低年級是打基礎的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，在這個階段必須激發(fā)兒童寫字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫