2011版美術新課標解讀

1、義務教育美術課程標準解讀（2011版）城關小學 李艷妮一、回顧（一）、課程標準？ 課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。 課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。 （二）、美術課程標準的主要特點強調課程標準的導向性、選擇性 以美術學習方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性 注意標準實施的可行性 強調激發(fā)學生學習美術的興趣 以學生美術學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性 根據學生的身心發(fā)展水平，分學段設計內容標準和學習活動在保證基本規(guī)定性的

2、同時，給予教師更大的教學空間 二、解讀義務教育美術課程標準（2011版）（一）、設計思路（二）、2001和2011版的美術課程標準對照分析解讀：義務教育美術課程標準（2011版） 本次課程標準的修訂，定位于“調整、充實和完善”。 方向更明確 文本更精練 內容更具體 表述更理性標準（2011年版）新課標中對于美術課程的性質表述為：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。實驗（2001年版）課標中明確指出:“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必

3、修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！?、表述清晰準確，明確學科特性 （1）課程性質 凸顯視覺性突出了美術學科的特征和美術課程的基本指向。具有實踐性強調了美術課程不是一種以理論思維為主要特征的課程，而是一種需要動手實踐的課程。追求人文性突出了美術課程豐富的人文內涵，應該陶冶學生的人文情懷和精神。強調愉悅性將美術課程與學校的一般課程拉開距離，強調學習活動的感性和愉悅，讓學生真正發(fā)揮個性、大膽想象，自由表達。（2）課程基本理念舊課標的基本理念：使學生形成基本的美術素養(yǎng)激發(fā)學生學習美術的興趣在廣泛的文化情境中認識美術 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 為促進學生發(fā)展而進行評價 新課標

4、的基本理念：面向全體學生； 激發(fā)學生學習興趣；關注文化與生活；注重創(chuàng)新精神。2、搭建清晰的課程目標與內容的遞進結構課程目標上，新課標明確了美術課程的目標框架：總目標、分領域目標的框架結構。美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。 學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。標準（2011

5、年版）中 ，總目標的設定：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術課程標準（實驗稿）中，課程的總目標表述：通過比較可以看出：第一，在文字表述上標準稿比實驗稿更簡潔，更具體；第二，在邏輯關系上標準稿比實驗稿更合理。 第三，在目標要求上標準稿比實驗稿更體現學科特征，更明確，更具操作性。 分目

6、標美術課程分目標從“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域設定。 如：“造型表現”學習領域1.觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。 2.通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現能力。 3.體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現，產生對美術學習的持久興趣?！霸O計.應用”領域的遞進學段目標要求第一學段（1-2年級）觀察身邊的用品，初步了解外形與用途的關系。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合和裝飾，體驗設計和

7、制作活動的樂趣。第二學段（3-4年級）嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧，對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區(qū)別。第三學段（5-6年級）從形態(tài)與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環(huán)境與生活，并與他人交流設計意圖。第四學段（7-9年級）了解設計的主要門類和基礎知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創(chuàng)意設計和工藝制作，改善環(huán)境與生活，表

8、達設計意圖，評述他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識。 “ 欣賞.評述” 領域的遞進 1-2年級觀賞自然景物和學生感興趣的美術作品3-4年級欣賞符合學生認知水平的中外美術作品5-6年級欣賞中外優(yōu)秀美術作品，了解有代表性的美術家7-9年級欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要的美術家及流派 評述形式的遞進 1-2年級用簡單的話語3-4年級用語言或文字等多種形式描述作品5-6年級通過描述、分析與討論7-9年級通過描述、分析、比較與討論等方式 需要關注和表達的內容的遞進 1-2年級大膽表達感受3-4年級表達感受與認識5-6年級用簡單的美術術語對美術作品的內容和形式進行分析，表達對美術作品的感受和

9、理解7-9年級認識美術的不同門類及表現形式，尊重人類文化遺產，對美術作品和美術現象進行簡短評述，表達感受和見解3、全面梳理了課程內容，明確評價要點在課程內容中，修改原先“學習領域、教學活動建議、評價建議” 三個條目為“目標、學習活動建議、評價要點”。 4、教學、評價建議更加客觀可行堅持面向全體學生的教學觀 積極探索有效教學的方法 營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍 多給學生感悟美術作品的機會引導學生關注自然環(huán)境和社會生活 重視對學生學習方法的研究探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習精神 教學建議主要增添了如下內容： 新課標增加了課程資源建議的“硬度”。主要體現在三個方面：第一，為學生配備必需的美術學習工具和材料；第二，完善學校的美術教學基本材料和設置；第三，豐富美術教學的圖書和影像資源。如：在新課標中，“課程資源建議”在以前對學校的資源配置建議的基礎上，更在建議的首條就從學生使用的角度進行了更加明確要求：“在美術學習中，必備的美術學習工具和材料包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。19年級的學生必備