藝術(shù)幼教中心教科研工作總結(jié)(2022-2022學(xué)年上學(xué)期)

1、Word - 11 -藝術(shù)幼教中心教科研工作總結(jié)(2022-2022學(xué)年上學(xué)期)本學(xué)期藝術(shù)幼教中心的教科研工作，在上級業(yè)務(wù)管理部門工作的要求和指導(dǎo)下，在幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要、36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南、幼兒園課程嬉戲化精神的引導(dǎo)下，規(guī)范并細(xì)化日常保教工作，深入園本研修和課題討論，在不斷的實(shí)踐與討論中，增進(jìn)老師專業(yè)成長，提高教導(dǎo)質(zhì)量。一、隊伍成長小學(xué)的進(jìn)展，需要一支精而強(qiáng)的師資隊伍，因此，提高老師專業(yè)能力，增進(jìn)其進(jìn)展是小學(xué)工作的一個重點(diǎn)。為此，本學(xué)期中心、園部為不同進(jìn)展階段的老師提供了許多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，利用歷練老師們也都獲得了不同程度的進(jìn)展。以量化指標(biāo)、藏匿共享，來推進(jìn)老師自主學(xué)習(xí)閱讀是老師自我

2、提高最行之有效的途徑，在閱讀中豐盛自己，在閱讀中更新理念。.學(xué)期初，中心及下轄各園對每位老師提出了量化的閱讀要求，推舉了詳細(xì)的專業(yè)書目，如進(jìn)展相宜性嬉戲、稚嫩園教導(dǎo)和專業(yè)刊物等，一方面為喜愛閱讀的老師提供了資源，另一方面也在一定程度上催促了不勤于學(xué)習(xí)的老師加強(qiáng)閱讀。期末幼兒園、中心組織了讀書筆記評選，可以看到老師能結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐舉行反思，閱讀活動有成效。在師陶杯、藍(lán)天杯等各級各類論文評選中參賽的樂觀性及競賽結(jié)果都有提升。以精讀細(xì)讀、聯(lián)系實(shí)際，推進(jìn)意識到行為的改變學(xué)習(xí)是為了更新理念，而理念的更新是為了教導(dǎo)行為的改變和優(yōu)化。本學(xué)期中心內(nèi)各園都開展了針對課程嬉戲化的專題學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中各層面

3、能夠做到精讀、細(xì)讀，聯(lián)系實(shí)際。個體學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)精讀、細(xì)讀，每次園部推舉的學(xué)習(xí)資料都會提前發(fā)給老師，留有充沛的時光來認(rèn)真閱讀、消化；組內(nèi)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的事聯(lián)系實(shí)際的研究，能夠結(jié)合日?；顒咏M織和詳細(xì)教學(xué)案例、課例及審議內(nèi)容舉行，在這樣的思辨式學(xué)習(xí)過程中，老師們慢慢地能夠?qū)⒗砟罴?xì)化為行為，落實(shí)到日常教導(dǎo)教學(xué)。以強(qiáng)帶弱、結(jié)對互助，推進(jìn)老師揚(yáng)長補(bǔ)短對于老師的進(jìn)展問題，補(bǔ)其短是進(jìn)展，揚(yáng)其長更是進(jìn)展。本學(xué)期中心級各園搭建了多個平臺，協(xié)助不同進(jìn)展階段、能力水平的老師發(fā)覺自身優(yōu)勢與不足，以強(qiáng)帶弱、結(jié)對互助的方式在多樣的活動中不斷實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展和提高。首先，師徒結(jié)對。中心開展了針對青年種子老師和新老師兩個層面的師徒結(jié)對工作。

4、以老師申報，幼兒園、中心協(xié)調(diào)確定的方式，終于確立了師徒對子。校級、市級骨干老師針對兩個層面老師進(jìn)展特點(diǎn)舉行有目的地指導(dǎo)，增進(jìn)各層面老師的成長。第二，幫助互學(xué)。鼓舞老師各展所長，充分輻射、輔助，取長補(bǔ)短共同成長。中心及各園開展的相約星期二、青蘭講臺 、縣幼微講臺及五個一工程 之舞蹈培訓(xùn)等，利用各種形式團(tuán)隊研訓(xùn)，較好提升了老師專業(yè)素質(zhì)。多元研修，提升老師討論幼兒、討論課程的能力1.中心研修：以組長論壇為抓手本學(xué)期的組長論壇立足教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與不足，以優(yōu)化室內(nèi)晨鍛的組織與指導(dǎo)為題，開展了3次研修。在中心的組織下，利用以組長帶領(lǐng)組內(nèi)老師開展優(yōu)化室內(nèi)晨緞組織指導(dǎo)的實(shí)踐，再以論壇為平臺舉行溝通研修。

5、圍繞3個W，重點(diǎn)研討了優(yōu)化室內(nèi)晨緞組織指導(dǎo)的價值、詳細(xì)的實(shí)踐以及研討后各個層面的心得。在一次次的研討中，組長們關(guān)注了內(nèi)容挑選的相宜性性；關(guān)注了幼兒體格、體能進(jìn)展的需要；關(guān)注了幼兒自主參加樂觀性的培養(yǎng)；.關(guān)注了對于室內(nèi)現(xiàn)有資源的通過；關(guān)注了同年齡段資源的分享等等，實(shí)踐研修較好地解決了原有些室內(nèi)熬煉活動量缺失、組織形式單一、指導(dǎo)辦法容易的問題。每一位組長都在囫圇研修的過程中仔細(xì)鉆研、樂觀實(shí)踐、勤于反思，很好地體現(xiàn)了針對性、討論性和創(chuàng)新性。第二，基于組長論壇的研修成績，于期末進(jìn)行的園際園本研修出示也以此為題開展。本次園本研修出示活動首次以下轄三所幼兒園共同參加，現(xiàn)場抽取教師參與溝通，并利用群組實(shí)時出

6、示溝通內(nèi)容的形式開展，沒有反復(fù)的預(yù)演，惟獨(dú)日常的堆積，基于實(shí)踐的思量和基于學(xué)習(xí)的感悟。2.園本研修：以園為本，按需開展藝幼：開展了多個項目討論，包括觀看、戶外探究課程、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動、室內(nèi)晨間體鍛、課程嬉戲化等，這些項目討論對老師來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，在實(shí)施過程中也經(jīng)常會碰到許多的困窘和問題，因此，結(jié)合這些討論項目的推動，定期開展園本研修，為大家提供了一個溝通、互通平臺，以滿足老師的進(jìn)展需要，提高討論質(zhì)量。先后開展了觀看，讓我走近孩子老師觀看與評價專題研修、故事類繪本閱讀、室內(nèi)晨間體鍛、評價多一點(diǎn)熟悉多一份協(xié)助等多次研修活動，直面問題、解決問題，在溝通中學(xué)習(xí)、梳理和共同提高。南園：本學(xué)期

7、的研修主題分備課組舉行落實(shí)和研討，并通過大備課組審議、集體教研活動和網(wǎng)絡(luò)教研等形式舉行出示和溝通。九月為晨間熬煉、十月為環(huán)境創(chuàng)設(shè)、十一月為集體教學(xué)（教研課：科學(xué)、數(shù)學(xué)）和嬉戲組織、十二月為戶外探究閱歷共享、一月為一日活動小環(huán)節(jié)的組織閱歷，各組圍繞主題，每月在組內(nèi)舉行集體研討?？h府街：圍繞中心豐盛室內(nèi)晨鍛的組織與指導(dǎo)、美術(shù)室課程嬉戲化縣幼微講堂開展學(xué)習(xí)和專題研討立足困窘，收集問題，開展研討，使研修貼近老師進(jìn)展需要，使每位老師都成為研修的仆人，有話可說、有觀點(diǎn)陳述、有共鳴、有觸動，切實(shí)提升他們探索能力，增進(jìn)其專業(yè)進(jìn)展。邀請專家樂觀來中心內(nèi)舉行講學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)中心樂觀邀請了蘇州市教研員戈柔教師、太倉市

8、幼教教研員吳穎穎、江蘇省老師培訓(xùn)中心副主任倪敏等。利用講座、參加課程審議、溝通研討等方式，有效拓寬了業(yè)務(wù)管理者、一線老師的專業(yè)視角和日常教學(xué)能力。二、課程建設(shè)抓好兩級調(diào)研本學(xué)期中心的各級調(diào)研主題是常態(tài)下教學(xué)?；趥浜谜n是上好課的前提，本學(xué)期將中心層面的調(diào)研主題確定為老師備課檢查，并且在常態(tài)狀況下開展，調(diào)研內(nèi)容及抽查人員均在當(dāng)天8點(diǎn)前告訴。11月中旬，由中心主任和各園行政組成的調(diào)研組隨機(jī)選取了中心內(nèi)近50%老師的課程方案、教學(xué)備課、觀看記錄、個案分析等日常教學(xué)業(yè)務(wù)資料，重點(diǎn)從目標(biāo)制定的相宜性、閱歷分析的針對性、教學(xué)策略的有效性、活動反思與觀看記錄的價值性等方面綻開了調(diào)研與分析。.了解了各園、各年

9、齡層老師組織日常教學(xué)活動中的預(yù)設(shè)、審議、調(diào)節(jié)和反思狀況，整體狀況良好。同時，針對調(diào)研中發(fā)覺的問題，如部分老師掌握領(lǐng)域價值不足、文本規(guī)范性不夠、觀看記錄挑選的視角與記錄表述方式欠佳等問題舉行了全面的反饋，提出了整改建議。下轄各園圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)、半日活動、自然角創(chuàng)設(shè)等，聚焦一日活動的各個組織環(huán)節(jié)，綻開了片段式專題調(diào)研。加強(qiáng)課程審議指導(dǎo)力度。協(xié)助老師課程執(zhí)行力不斷得到提高，中心行政的直接參加起到了很好的引導(dǎo)作用。本學(xué)期，中心行政立足教學(xué)一線，參加課程審議共計39次，執(zhí)教示范課10次。利用實(shí)時的現(xiàn)場幫帶，啟發(fā)老師對于幼兒已有閱歷的關(guān)注、對于幼兒的學(xué)的關(guān)注、對于更好掌握教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)注，如大班數(shù)學(xué)活動我會

10、收拾、中班音樂活動撥弦曲、中班社會活動嚴(yán)寒的夜晚和早晨工作的人小班數(shù)學(xué)餅干好伴侶等，研討涉及各個領(lǐng)域和各個年齡段，真抓實(shí)干的指導(dǎo)和示范，在行政和老師的反復(fù)實(shí)踐中，審議的質(zhì)量，教學(xué)活動的有效性都得到了提升。樂觀推動課程嬉戲化項目實(shí)踐本學(xué)期按照上級業(yè)務(wù)部門的要求，樂觀參加全市范圍內(nèi)的課程嬉戲化項目建設(shè)，我們主要是從微處入手來嘗和試探。微調(diào)節(jié)：一方面，藝幼對中、大班的課程設(shè)置舉行微調(diào)節(jié)。適當(dāng)削減集體教學(xué)活動的時光，賦予老師靈便、自主支配的時光。另一方面，結(jié)合時節(jié)性作息調(diào)節(jié)，適當(dāng)增強(qiáng)了戶外體育熬煉、嬉戲的時光。這樣的微調(diào)節(jié)賦予老師、幼兒時光上的保證，也更好地協(xié)助樹立老師在現(xiàn)有些條件下，以幼兒進(jìn)展需要為

11、前提是我們工作的動身和重心。由于，更多戶外和熬煉時光是需要老師更多與孩子在一起，既有平安看護(hù)的需要，也有觀看了解的需要，客觀上增強(qiáng)了老師的工作時光，如何讓老師認(rèn)同并情愿投入到工作中，也需要不斷思量尋求更合理方式。微實(shí)踐：擴(kuò)大學(xué)習(xí)性區(qū)域活動參加面。以試驗(yàn)班為引導(dǎo)，中、大班全面跟進(jìn)。教師們能夠結(jié)合主題的目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒已有閱歷、進(jìn)展水平和需要來確定適合投放到各個區(qū)域的內(nèi)容和材料，體現(xiàn)相宜性。材料提供凸顯了可選性、針對性、層次性，便于不同能力水平的幼兒在與材料的互動中獲得進(jìn)展、提高。在與陽光寶物幼兒園共建活動中，常態(tài)下各班幼兒專注于自己的狀態(tài)獲得了觀摩老師的好評。朱艷紅教師代表藝幼蘇州市專題研討中的

12、溝通也獲得了與會者的絕對。我們信任：幼兒的轉(zhuǎn)變，是老師努力討論與實(shí)踐的結(jié)果，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)性區(qū)域的價值，而自主性、制造性、趣味性、挑戰(zhàn)性也與課程嬉戲化精神吻合。繼續(xù)開展戶外探索課程。上學(xué)期的實(shí)踐探究，讓教師們感觸到了戶外探究課程的價值與意義。本學(xué)期，藝幼、南園繼續(xù)鼓舞老師以開放的空間、靈便的組織形式深化開展，并逐漸堆積起適合年級和年齡的探究課程計劃。挖掘資源，尋覓主題實(shí)踐課程的新資源和新方式。本學(xué)期，藝幼兒通過了秋天和迎新兩個時節(jié)和節(jié)日因素中的價值點(diǎn)，開展了親親田野農(nóng)村參觀體悟活動和迎新快樂游兩個全新的主題實(shí)踐活動。東林村的活動帶領(lǐng)幼兒回歸自然，體悟了采摘、飼養(yǎng)、勞作的歡樂、好玩。迎新活動讓幼

13、兒在自主挑選參加、親身體悟中初步了解了不同地方人過年的主要方式和活動。這兩次主題活動，園部始終帶著老師、家長從關(guān)注孩子的愛好、豐盛孩子親身經(jīng)受的核心追求動身，利用策劃、設(shè)計、實(shí)施和回顧梳理，讓每一個參加者都感觸到：在鮮活的課程環(huán)境下、利用老師有目的地引領(lǐng)和組織，孩子可以獲得堆積豐盛的直觀閱歷，這些直觀閱歷成為孩子舉行自我表述、建構(gòu)學(xué)問的重要源泉。實(shí)踐讓我們看到了拓展園本課程的可能性和新思路，成為我們后續(xù)深化探究的珍貴閱歷。一學(xué)期中，利用邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方式我們協(xié)助老師更好地熟悉到：課程嬉戲化的核心追求是改進(jìn)、改善現(xiàn)有些課程，給孩子更多自由、自主的嬉戲時光，教師要彌漫嬉戲精神，努力為孩子提供更多好

14、玩、故意的活動機(jī)會，讓幼兒園的課程更好地貼近幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。同時，我們也真實(shí)感觸到了課程嬉戲化是轉(zhuǎn)變老師理念，提高老師專業(yè)能力的一重要途徑。立足課程實(shí)施問題，圍繞有效課堂構(gòu)建，完美園本課程中心在囫圇學(xué)期內(nèi)，引領(lǐng)圍繞更多關(guān)注幼兒的學(xué)這一主題，出示研討了4個集體教學(xué)活動，中心下轄三所幼兒園各擔(dān)當(dāng)了一個活動，活動均選自各備課組的常規(guī)研討案例，無論是大班的魔尺的平衡、還是小班的我?guī)托⊥脕硎帐埃ㄖ邪嗟男±鲜蠛痛蠡ㄘ?，每個活動都體現(xiàn)了老師對幼兒愛好與進(jìn)展閱歷價值的關(guān)注，體現(xiàn)了老師對幼兒學(xué)習(xí)辦法與能力培養(yǎng)的關(guān)注。三、課題討論抓好省、市兩級課題的討論與結(jié)題各級課題，中心能加強(qiáng)課題管理的指導(dǎo)，催促做好日常

15、過程討論和網(wǎng)絡(luò)管理。藝幼：本學(xué)期，藝術(shù)幼兒園繼續(xù)開展基于個體進(jìn)展需要的幼兒園走班式藝術(shù)活動的實(shí)踐討論省級規(guī)劃課題的實(shí)踐討論。上學(xué)期順當(dāng)舉行了課題的中期匯報，本學(xué)期在總結(jié)前期實(shí)踐討論成績和不足的基礎(chǔ)上，圍繞走得好，以管住手嘴敞開頭腦的理念，繼續(xù)舉行實(shí)踐探究。規(guī)范管理過程，增進(jìn)課題討論的扎實(shí)開展首先分層方案，階段性反思。第二每月清理，規(guī)范資料收拾。每月準(zhǔn)時將階段方案、月報表、理論學(xué)習(xí)、課題活動記錄、活動通訊等分類上傳，既便于上級科研部門的檢查和指導(dǎo)，也便于老師隨時查閱。過程性資料的收拾和堆積，將為課題后期的深化討論和分析提供依據(jù)，是提升課題討論有效性的基礎(chǔ)。最后，階段性地按照需要開展好課題例會及各

16、類研討活動。關(guān)注幼兒需要，探索幼兒進(jìn)展評價方式本課題討論價值十分重要的一方面是：對幼兒需要的關(guān)注和重視，其中包括愛好需要和進(jìn)展需要兩個方面。本學(xué)期我們的討論不僅著眼于如何有效發(fā)覺并滿足于幼兒的需要，還關(guān)注到了如何有效評價幼兒的進(jìn)展。因此，主要利用以下的活動和措施，來確保討論的有效開展。自主挑選傾聽、了解幼兒愛好需要走班式藝術(shù)坊活動，是本課題實(shí)施的主要方式。本學(xué)期選班活動中，我們首次在期末增強(qiáng)了對下階段內(nèi)容的挑選。這樣，不僅有利于孩子更好地了解走班活動內(nèi)容，也為下學(xué)期的開展，做好了預(yù)備。在當(dāng)前的選班活動中，我們會更多問孩子：喜愛目前所參與的這個藝術(shù)坊？下一階段你最想?yún)⑴c哪個藝術(shù)坊，為什么？每個幼

17、兒都有均等的挑選機(jī)會，在自己的挑選卡上標(biāo)示出最喜愛和其次喜愛的兩個內(nèi)容，可以繼續(xù)自己所參加的這個藝術(shù)坊，也可以調(diào)節(jié)到別的藝術(shù)坊。按照幼兒的意愿，老師舉行匯總分班，首先做到愛好需要的滿足。觀看分析收集、甄別幼兒進(jìn)展需要我們的課題討論不僅重視幼兒的愛好需要，更要準(zhǔn)時發(fā)覺、推斷、甄別幼兒的進(jìn)展需要，這是本課題討論的難點(diǎn)也是價值點(diǎn)。本學(xué)期，我們試試以建立綜合檔案的方式來探究。課題組成員挑選一名觀看對象，將老師對其日常的跟蹤觀看記錄、作品（按照不同藝術(shù)坊的特點(diǎn)，有作品、有照片）、家庭活動、家長評價等豐盛的信息都收集起來。然后從多角度去了解、分析幼兒的進(jìn)展需要，賦予更有效的支持。不僅有利于我們從孩子的成長

18、反饋信息中更好地利用活動的組織與調(diào)節(jié)，賦予滿足。也為下階段的討論提供了一手資料和支撐。多元實(shí)踐，創(chuàng)新活動指導(dǎo)策略本學(xué)期，藝幼課題從對各藝術(shù)坊詳細(xì)的實(shí)施策略、組織形式，園部鼓舞課題組成員大膽試試、勇于創(chuàng)新，沒有一定的，惟獨(dú)更有效的。課題組成員會思量、肯鉆研，能夠結(jié)合課程嬉戲化精神的學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，逐漸突出藝術(shù)活動中美的感觸、表述和表現(xiàn)，重視藝術(shù)表述中幼兒的情感體悟，慢慢臨近我園走班式藝術(shù)坊活動的目標(biāo)：給孩子走進(jìn)藝術(shù)的機(jī)會，試試多種形式的表述、豐盛多種藝術(shù)體悟。南幼：做好了蘇州市十二五重點(diǎn)課題在園本特色課程實(shí)施中提高幼兒園老師科技素質(zhì)的討論的結(jié)題工作。子課題成員一起收集了各類資料，以書籍的形式展現(xiàn)了課題的成績。專家組對課題舉行了全面、細(xì)致、深刻的評估和論證，評價了課題鮮亮的特色、深遠(yuǎn)的意義、辦法的科學(xué)、過程的扎實(shí)等，同時也針對討論成績的提煉提出了改進(jìn)的建議，讓我們明確了討論中存在的問題，為下次開展課題討論指明白方向。立足問題，開展微型課題討論，本學(xué)期，藝幼兒陳君玲申報的微型課題大班語言區(qū)角活動中老師指導(dǎo)策略的討論、南幼王玲申報的幼兒園美術(shù)觀賞活動的案例討論被立為