統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)思及《觀潮》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)思及觀潮學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)單元整體解讀與核心任務(wù)設(shè)計(jì)本單元由兩篇精讀課文、兩篇略讀課文、一個(gè)口語(yǔ)交際、一篇習(xí) 作以及一個(gè)語(yǔ)文園地構(gòu)成。由每篇課文的題目及單元導(dǎo)語(yǔ)便可窺探出 本單元的人文主題一一自然之美。“江流天地外，山色有無(wú)中”，王維漢江臨泛中的著名詩(shī)句， 為整個(gè)單元的開(kāi)啟奠定了無(wú)比恢弘、廣闊的視野。從錢(qián)塘江大潮，到 月光下的鄉(xiāng)村景色，再到秋晚的江上，休憩在草地里的花牛，最后到 夢(mèng)幻浩渺的星空。整個(gè)單元的四篇課文，就是在帶著我們領(lǐng)略自然之 美。這里的“自然”，有震撼人心的天下奇觀，也有樸素靜謐的月下 生活，還有司空見(jiàn)慣的鳥(niǎo)兒、花牛和繁星自然之美，有平凡之美，

2、 又有壯觀之奇。所以，編者并沒(méi)有將四篇課文都選成像觀潮一樣的寫(xiě)大自然 鬼斧神工的文章，或許那樣更有利于語(yǔ)文要素“邊讀邊想象畫(huà)面，感 受自然之美”的落實(shí)，因?yàn)檫@樣“壯觀”的文章，一般更能刺激孩子 閱讀的“嗅覺(jué)”，想象的興趣。而是選擇了最最平常不過(guò)，生活中大 多數(shù)人都可以見(jiàn)到，甚至體會(huì)到的場(chǎng)景。也正是這些樸素的場(chǎng)景，有 了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于感受的心，才將這么美的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字流 淌于紙上。當(dāng)孩子們讀到這么美的文字，再去想象畫(huà)面時(shí)，哦，原來(lái)， 我似乎也曾見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景，有過(guò)這樣的感受，只是沒(méi)有像作者描述 的這么美罷了。這樣的閱讀體驗(yàn)，反過(guò)來(lái)，會(huì)激發(fā)孩子們?cè)谏钪腥?發(fā)現(xiàn)自然之美，平凡之美。從文體上

3、看，觀潮是記敘文，走月亮和繁星是散文, 秋晚的江上和花牛歌是現(xiàn)代詩(shī)。記敘文根據(jù)故事的開(kāi)展，比 較容易想象出畫(huà)面。散文中除了描寫(xiě)當(dāng)下的景色，還會(huì)有一些觸景生 情的聯(lián)想，這種聯(lián)想可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)于當(dāng)下畫(huà)面的理解，尤其像走 月亮中作者生發(fā)的一些關(guān)于鄉(xiāng)村生活的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)于生活在 城市中的孩子來(lái)說(shuō)，很難理解。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)孩子 區(qū)分出聯(lián)想的局部，適當(dāng)補(bǔ)白這些聯(lián)想，就容易根據(jù)文字想象畫(huà)面了。 待畫(huà)面構(gòu)建好了，再補(bǔ)上聯(lián)想的局部，來(lái)豐富畫(huà)面。現(xiàn)代詩(shī)比散文的 語(yǔ)言更加精煉，抓住物象，借助插圖，在朗誦中構(gòu)建畫(huà)面，體會(huì)雖廖 廖數(shù)字但刻畫(huà)了豐富的意境的自然之美。大自然雖美，但敵不過(guò)人類(lèi)對(duì)于環(huán)境的肆

4、意破壞?？谡Z(yǔ)交際，就 安排了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。習(xí)作也與單元主題有著一絲聯(lián)系：推薦 一個(gè)好地方。所謂的好地方，可能就有著自然之美。當(dāng)然，也不拘泥 于有著自然之美的地方，刺激的游樂(lè)場(chǎng)、好玩的書(shū)店，都可以成為推 薦的地方。語(yǔ)文園地有交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示和日積月累四個(gè)部 分。交流平臺(tái)總結(jié)了，邊讀邊想象畫(huà)面，不僅僅要想象畫(huà)面，還要想 象畫(huà)面中的聲音、味道等等。詞句段運(yùn)用中首先給了幾組畫(huà)面感很強(qiáng) 的四字詞語(yǔ)，后又提供了表示時(shí)間迅速轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。畫(huà)面感、時(shí)間感， 共同在為學(xué)生的想象創(chuàng)造時(shí)空感，為他的習(xí)作提供素材。書(shū)寫(xiě)提示有 至關(guān)重要的作用，從四年級(jí)起，開(kāi)始使用橫線本書(shū)寫(xiě)。這對(duì)于一直使 用田格的孩子

5、們來(lái)講，是不小的轉(zhuǎn)變，有難度的轉(zhuǎn)變。建議可以將書(shū) 寫(xiě)提示前置，在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中就穿插練習(xí)。日積月累的鹿柴是 一首非常有畫(huà)面感的古詩(shī)，對(duì)于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，也是一種文體上的 補(bǔ)充。從上面的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀可以看出，這個(gè)單元在課程內(nèi) 容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群第二 學(xué)段“學(xué)習(xí)內(nèi)容”指出：“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類(lèi)美好情感的詩(shī) 歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自 己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。”這個(gè)單元的選文與課程標(biāo)準(zhǔn)所提示 的學(xué)習(xí)內(nèi)容是高度一致的，從“語(yǔ)文要素”的定位來(lái)看，目標(biāo)也是一 致。通過(guò)想象來(lái)體會(huì)自然之美，也就是在閱讀中運(yùn)用圖像化策略

6、，并 自然地結(jié)合聯(lián)結(jié)策略，將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生可知可感的形象。這樣，在 體會(huì)自然之美的同時(shí)，是在感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，是在豐富語(yǔ)言積累, 是在為遷移表達(dá)做準(zhǔn)備。所以，這個(gè)單元要理解的大概念是：運(yùn)用合適的閱讀策略（圖像化）能夠促進(jìn)對(duì)文本（表現(xiàn)自然之美 的文本）的理解，還能遷移于表達(dá)。促進(jìn)大概念理解的核心任務(wù)可以怎么設(shè)計(jì)呢？結(jié)合單元閱讀訓(xùn) 練目標(biāo)和寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)互促，核心 任務(wù)的選擇，就可以從學(xué)生可以“生產(chǎn)”出什么樣的表達(dá)產(chǎn)品來(lái)設(shè)計(jì)， 例如開(kāi)個(gè)“身臨其境暢游會(huì)”，或者結(jié)合當(dāng)下學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“微信 推薦”，將核心任務(wù)設(shè)計(jì)為“好地方微信圖文推薦”，任務(wù)的整合性、 驅(qū)動(dòng)性和開(kāi)展性就自

7、然而然擁有了。觀潮學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、文本教學(xué)解讀 題目觀潮，從“觀”字可以看出，是人在看潮，所以文章既 有寫(xiě)人的局部，又有寫(xiě)潮的局部。再者，作者用的是“觀潮”而不是 “看潮”，一個(gè)觀字，可見(jiàn)視野之開(kāi)闊，潮之宏大。課文第一段是總起句，引領(lǐng)下文。二至五自然段用由遠(yuǎn)及近的角 度，詳細(xì)地描述了錢(qián)塘江大潮的壯觀，依次寫(xiě)了潮水未至、潮水初現(xiàn)、 巨浪涌來(lái)、余波漸退的情景。初讀課文，似乎離孩子有些遠(yuǎn)，對(duì)于沒(méi)有親眼看過(guò)錢(qián)塘江大潮的 同學(xué)，很難想象文字所描述的情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的 朗讀、想象以及補(bǔ)充視頻材料，讓孩子身臨其境。此外，文章中除了 有對(duì)潮水的描寫(xiě)，也有對(duì)人的描寫(xiě)，二者是融合在一起的，為了讓孩

8、 子更容易地想象畫(huà)面，可以將二者的描寫(xiě)區(qū)分開(kāi)來(lái)，先分別學(xué)習(xí)，再 將二者聯(lián)系。寫(xiě)人的局部反過(guò)來(lái)襯托潮的壯觀。關(guān)于單元的語(yǔ)文要素“邊讀邊想象畫(huà)面”，可以在引導(dǎo)學(xué)生朗讀 潮水的句子時(shí)，一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛，去想象、感受。睜開(kāi)眼 后，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面。除了單元語(yǔ)文要素，這篇文章還有哪些值得學(xué)習(xí)的地方呢？.識(shí)字學(xué)詞本課要認(rèn)的字，在課文中所組的詞語(yǔ)多數(shù)都值得積累，再者，有 些四字詞語(yǔ)如“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、人山人海、風(fēng)號(hào)浪吼”等，都適合在語(yǔ)境 中理解并積累。.朗讀積累邊讀邊想象，通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。尤其是第 四自然段，可以找來(lái)錢(qián)塘江大潮的視頻，讓學(xué)生朗誦配音。.方法習(xí)得(1)通過(guò)閱

9、讀能看到畫(huà)面、聽(tīng)到聲音的方法就是想象一一促進(jìn) 大概念的理解。(2)作者的寫(xiě)作視角是由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)作順序是按照潮來(lái)前、潮 來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后。(3)通過(guò)寫(xiě)觀潮的人的多，反過(guò)來(lái)襯托潮的壯觀。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字學(xué)詞，讀通課文，了解作者由遠(yuǎn)及近 的寫(xiě)作順序。.能用想象的方法將讀到的文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，讀出錢(qián)塘江大潮的 宏偉壯觀，背誦3-4自然段，理解圖像化策略和聯(lián)結(jié)策略在閱讀中的 價(jià)值。.朗讀浪淘沙，并能從文章中找出與古詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:板塊一單元導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，引出文章.通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一單元有幾篇課文，幾篇精讀,幾篇略讀？.猜一猜，這個(gè)單元的主

10、題是什么？你猜想的依據(jù)是什么？(幾 篇課文的題目以及單元導(dǎo)語(yǔ)).齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)，引出古詩(shī)漢江臨眺，結(jié)合詩(shī)意解釋“江流 天地外，山色有無(wú)中”的意思。.自讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，把它記在心里。.板書(shū)第一課課題觀潮，從題目中你讀懂了什么?觀潮，觀字，一般形容觀看視野比擬大的地方，比方觀影，觀看 演出等。從“觀”字即可看出錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。所以呀，第一自然段就說(shuō)一一錢(qián)塘江大潮，自古以為被稱(chēng)為天下 奇觀。板書(shū)：天下奇觀。板塊二 朗讀文章，把握大意，理清結(jié)構(gòu).我們一起往下讀，看看錢(qián)塘江大潮怎么就被稱(chēng)為天下奇觀的。2-5自然段每段請(qǐng)一名同學(xué)讀，讀完后思考：這一段主要在講什 么？板書(shū)：潮來(lái)前（2）潮來(lái)時(shí)（3-4）潮頭過(guò)后（5）板塊三細(xì)細(xì)品讀，想象畫(huà)面，視頻渲染.第三、四自然段都是寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的，但有些句子也并沒(méi)有寫(xiě)潮。 請(qǐng)劃出寫(xiě)潮水的句子。.閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀這些句子，邊讀邊想，你看到了怎樣的 畫(huà)面？學(xué)生發(fā)言。再請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀，用他們的朗誦表現(xiàn)出畫(huà)面。其他同學(xué)不僅要想象看到的畫(huà)面，同時(shí)想象聽(tīng)到的聲音。全班再齊讀寫(xiě)潮的句子。.播放錢(qián)塘江大潮的視頻，第一遍學(xué)生觀看，第二遍個(gè)讀配音, 第三遍全班朗讀配音。.除了寫(xiě)潮的句子，文章中還有很多句子，他們又是寫(xiě)的什么呢？ 寫(xiě)看潮的人群的。明明寫(xiě)觀潮，為什么還要寫(xiě)看潮的人群呢？因?yàn)?/p>