綜合技能微格教案群落的結(jié)構(gòu)

1、群落的結(jié)構(gòu)科目：生物課型：新授課課題：群落的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練技能：導(dǎo)入，提問、講解、板書技能主講老師本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：（1）概述群洛的含義。（2）明確群洛水平上研究的問題。從中培養(yǎng)分析、 邏輯推理能力。（3）通過對曲線圖的分析，形成分析，判別的精神，明確辨析四種種間關(guān)系。 本導(dǎo)言的設(shè)計目標(biāo)：體會講解新課、板書的技能，訓(xùn)練自己的語言表達能力和落落大方的教態(tài)。時間順序教師授課行為預(yù)想的學(xué)生 行為和回答設(shè)計意圖教師要訓(xùn) 練的技能00 00”00 55”or 30”03 15”【微笑】上課！同學(xué)們好。【導(dǎo)入】同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了種 群的特征以及它的數(shù)量變化規(guī)律。我們明 白種群就是在一定時間和空間內(nèi)的同種

2、生物全部個體的總和。例如一片竹林里面 的大熊貓，一片草原上的藏羚羊，一個農(nóng) 場里面的羊駝。這些都是不同的種群。學(xué) 習(xí)了種群，這節(jié)課我們來了解生態(tài)系統(tǒng)的 下一個層次一一群落，請看我們課本的第 四章第三節(jié)群落的結(jié)構(gòu)?！景鍟康谌?jié)群落的結(jié)構(gòu)【設(shè)疑】我們都知道生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成層次： 細胞一組織一器官一系統(tǒng)一個體一種群 f群落f生態(tài)系統(tǒng)f生物圈。那么大家來 思計個問題：組織由很多細胞構(gòu)成，器 官由多種組織構(gòu)成等等，那么群落又是怎 樣構(gòu)成的呢？【講解】同學(xué)們的思路是對了的，但概念 有嚴(yán)謹(jǐn)性，群落的定義有一定的條件限 制，我們具體地來看一下群落的概念。同 一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種 群的集合，叫做群

3、落。大家需要特別注意 的是同一時間、一定區(qū)域、各種生物群落?！景鍟恳弧⑷郝涞母拍钔粫r間 一 定區(qū)域各種生物群落【講解】大家注意辨析：一定自然區(qū)域內(nèi) 全部生物（包括植物、動物、微生物），生 物間有一定的關(guān)系?！景鍟吭诟鞣N生物群落旁邊寫（包括植 物、動物、微生物）學(xué)生起立，問 好，坐下，專 心聽老師講 課，對老師提 出的問題作 出回應(yīng)。學(xué)生認(rèn)真思 考，猜想性地 回答:由很多 個種群組成。學(xué)生認(rèn)真做 筆記。引導(dǎo)學(xué)生 回顧已學(xué) 知識，引 發(fā)思考， 集中精神 聽課。帶 入正題， 指明學(xué)習(xí) 任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生 的類比推 理的思維 方式。通過回顧已 學(xué)知識導(dǎo)入 新課，還有 邊講邊板書 的技能、落 落大方的教

4、 態(tài)。提問技能講解技能板書技能承上啟下， 自然銜接的 能力，提問 技能【講解】例如在池塘生物群落中.既有浮萍等水生植物，也有魚，蝦，螺等水生動物，還有多種多樣的微生物等。好，現(xiàn)在來做一道習(xí)題，檢查大家對概念學(xué)生認(rèn)真審的理解。題，思考?？疾閷W(xué)生03 55”【停3秒，環(huán)視學(xué)生，等學(xué)生審題】有哪對新知識位同學(xué)可以說說你的答案的嗎？的掌握程【停2秒，環(huán)視學(xué)生，等學(xué)生回答】好，學(xué)生A回答：度與聽課有請這一位同學(xué)。CD效率?！緷M意地看著學(xué)生】你能解釋一下嗎？學(xué)生A解釋：A選項錯在水生植物，應(yīng)該包括水生動物、微生物。選項B錯在水生，沼澤地也可能有陸生生物。選項E錯在植物，選項F錯在真菌，也應(yīng)該包括細【等學(xué)生

5、回答完畢，微笑，點頭】嗯，這菌。05 05”位同學(xué)都答對了，看來掌握得不錯。【銜接】好，我們來學(xué)習(xí)下一個內(nèi)容，大家看看這兩張圖片，分別是常綠闊葉林和針葉林的一片景象。這兩個群落從物種組引發(fā)學(xué)生成上說是一樣的嗎？數(shù)量是否相同？各思考，集種的優(yōu)勢種是否一樣？現(xiàn)在前后兩桌成中精神聽一小組開始討論，討論完我會請一位代表課，跟上05，15”說說你們的討論結(jié)果?，F(xiàn)在開始。學(xué)生開始討講課思【走到學(xué)生當(dāng)中，觀察他們討論，必要時論路。提供指導(dǎo)】限時1分鐘，大家抓緊時間討論，最好每小組選一個代表總結(jié)，等會老師點到的小組，代表起來發(fā)言。06 15”【回到講臺，環(huán)視學(xué)生】好，時間到，大家安靜下來，我們有請這一小組的代

6、表起學(xué)生B起來來說說你們的討論結(jié)果。回答:不同類型的群落內(nèi)物種的種類和數(shù)量的是有差異的，優(yōu)勢種也有差異。09 00”30”15 00”【滿意地看著學(xué)生，點頭】你能具體地說 一下它們的差異嗎？【等學(xué)生答完，滿意地看著學(xué)生，點頭】 對了，它們是不一樣的。我們學(xué)習(xí)地理也 知道，常綠闊葉林主要分布在熱帶、亞熱 帶地區(qū)，生活的種類一喜陽為主，光照好， 代謝能力好，種類也多，而且它是以樟樹、 榕樹這些葉子比擬寬的物種為主。而針葉 林那么是主要分布在溫帶，寒帶，抗寒能力 比擬強，光照少，代謝效率低，種類較少， 它是以松樹、銀杉這些葉子比擬窄的物種 為主。從這里我們就可以看出物種的組成 是區(qū)別不同群落的重要特

7、征。接下來我們 就探究群落的物種組成，看看它有什么特 點。【板書】二、群落的物種組成【設(shè)疑】從剛剛同學(xué)B的解釋以及老師的 分析，你們能判斷不同群落的物種組成是 否相同？【板書】1、不同群落的物種組成不同?！局v解】因此群落的物種組成是是區(qū)別不 同群落的重要特征?！驹O(shè)疑】那物種的數(shù)量，也叫物種的豐富 度，它們一樣嗎？【板書】2、不同群落的物種豐富度不同。 【講解】例如從熱帶兩極，物種豐富 度減少；隨著海拔高度增加，物種豐富度 減少；隨著水深增加，物種豐富度減少。 最后還有的就是不同群落其優(yōu)勢種不同。【設(shè)疑】那它們的優(yōu)勢種是否也不一樣？ 【板書】3、不同群落其優(yōu)勢種不同?！局v解】例如森林群落中數(shù)量占

8、絕對優(yōu)勢 的是木本植物。【設(shè)疑】既然群落中有那么多物種，那物 種之間的關(guān)系又有那幾種類型呢？下面 我們就來了解一下其種間關(guān)系?！景鍟咳?種間關(guān)系【講解】首先我們有必要了解一下種內(nèi)關(guān) 系。種內(nèi)關(guān)系包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭， 表示的是同種生物之間的關(guān)系。學(xué)生B繼續(xù) 回答：從圖片 我可以看出 常綠闊葉林 的物種，是以 樟樹、榕樹這 些葉子比擬 寬的物種為 主，而針葉林 那么是以松樹、 銀杉這些葉 子比擬窄的 物種為主。物 種和優(yōu)勢種 肯定不一樣， 它們的數(shù)量 也不一定相 同。學(xué)生集體回 答：不同學(xué)生集體回 答：不一樣。學(xué)生認(rèn)真做 筆記學(xué)生答：是 的。一步步引 導(dǎo)學(xué)生思 考，讓他 們養(yǎng)成逐 步分析問

9、題的習(xí) 慣。提問，引 起學(xué)生的 注意，讓 他們的思 路跟上 來。講解技能講解、提問、 板書技能講解、提問 技能講解技能13 30”17 30”20 30”而種間關(guān)系那么表示的是不同種生物之間 的關(guān)系。包括捕食、競爭、寄生、互利共 生四種關(guān)系。大家想一想身邊有哪些生物 存在著這些關(guān)系的?！景鍟坎妒?、競爭、寄生、互利共生 【環(huán)視學(xué)生】我們請一些同學(xué)舉一些例 子。【銜接】看來大家都有認(rèn)真觀察生活。這 四種種間關(guān)系普遍存在于生物之間，它們 各有什么樣的特點呢？下面我們就來詳 細地了解一下?！局v解】首先我們來看一下捕食。捕食是 指一種生物以另一種生物作為食物。在這 里我們要注意：（1）同種生物的成體以

10、幼 體為食，不是捕食關(guān)系，而是種內(nèi)斗爭。（2）捕食不只是動物之間，動物以草為 食，亦是捕食關(guān)系。我們身邊的螳螂捕蟬、 牛吃草、貓狗和雪兔都是捕食關(guān)系?！驹O(shè)疑】如果用曲線圖表示捕食者與被捕 食者之間的數(shù)量關(guān)系，會是怎樣的關(guān)系 呢？大家思考一下。【板書】畫一個坐標(biāo)軸，橫坐標(biāo)表示時間， 縱坐標(biāo)表示個體數(shù)量?！经h(huán)視學(xué)生】我們一起來畫一下?！局v解】如果我們用A、B分別表示捕食 者與被捕食者，兩者開始時呈相對穩(wěn)定的 狀態(tài)。當(dāng)環(huán)境對捕食者不利時，捕食者大 量死亡，被捕食者數(shù)量隨之增多，但當(dāng)被 捕食者的種群密度到達一定程度時，由于 種內(nèi)競爭激烈，數(shù)量減少，捕食者也因慢 慢適應(yīng)環(huán)境，種群數(shù)量在增加，綜上所述，

11、捕食關(guān)系大概就是這樣的一條曲線了。【板書】畫捕食關(guān)系的曲線?！局v解】我們一起來看一下PPT上的曲 線，跟老師畫的是一樣的吧。它們呈現(xiàn)出 先增加者先減少，后增加者后減少的不同 步性變化趨勢，大家有沒有看出來呢？【停2S,等待學(xué)生做完筆記，環(huán)視學(xué)生， 微笑】看來大家都懂得了捕食關(guān)系，也弄 明白了它們之間的數(shù)量變化關(guān)系。那么接學(xué)生C：貓捉 老鼠屬于捕 食關(guān)系。學(xué)生 D：獅子和老 虎是競爭關(guān) 系。學(xué)生E： 蛔蟲與人是 寄生關(guān)系。學(xué) 生F：根瘤菌 與豆科植物 是互利共生 關(guān)系。學(xué)生齊聲回 答：看出來 了。認(rèn)真做筆 記引起學(xué)生 的興趣， 考察他們 對身邊事 物的關(guān)注 度。培養(yǎng)學(xué)生 把文字的 處理成圖 線的

12、能 力，提高 學(xué)生的識 圖能力、 思維能力培養(yǎng)學(xué)生 觀察分 析，并作 出比照的 能力。提問技能講解技能講解技能22 30”25 00”28 00”下來我們來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。大家仔細閱讀這 一那么資料分析：（1）單獨培養(yǎng)：在合適的 條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正 常生長繁殖；（2）混合培養(yǎng)：由于這兩種 草履蟲具有相似的生活習(xí)性（尤其是能以 同一種桿菌為食），當(dāng)它們被放在同一個 容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數(shù)量較 少，而食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn) 為兩種草履蟲的種群數(shù)量均增加，一段時 間后，雙核小草履蟲數(shù)量增加，大草履蟲 的反而減少?！驹O(shè)疑】雙核小草履蟲和大草履蟲之間是什么關(guān)系?它們的數(shù)量

13、變化又有什么規(guī)律學(xué)生紛紛回讓學(xué)生養(yǎng)呢？答競爭關(guān)系。成多思考提問技能【停2S,環(huán)視學(xué)生，微笑】嗯，同學(xué)們的習(xí)慣。都說對了。它們就是競爭關(guān)系。競爭關(guān)系就是兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等。競爭結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢，另一方處于劣勢甚至滅亡。大象和獅子搶奪水源就是典型的競爭關(guān)系。分析了以上雙核小草履蟲和大草履蟲的案例，你們能畫出競爭關(guān)系的數(shù)量變化曲線嗎？同學(xué)們在練習(xí)本上讓學(xué)生學(xué)都畫一下，好不好？學(xué)生拿出練會將對文【停30S,走下座位當(dāng)中，檢查學(xué)生的練習(xí)本，畫曲字的理解與學(xué)生進行習(xí)情況】同學(xué)們可以參考前面那個案例當(dāng)線。處理成圖課堂溝通的中雙核小草履蟲和大草履蟲的數(shù)量變化表，提

14、高技能曲線。學(xué)生的識【回到講臺，板書】畫一個坐標(biāo)軸，橫坐圖能力。標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示個體數(shù)量?！经h(huán)視學(xué)生，微笑】剛剛看了同學(xué)們畫的，現(xiàn)在看到黑板上，我們一起來畫一下，你們也可以檢查一下自己畫得對不對?！局v解】如果用A、B分別表不競爭關(guān)系的兩種生物，當(dāng)食物、生存空間充足時，學(xué)生看到黑講解技能兩種食物均增加1,當(dāng)環(huán)境更有利于A生存板上,認(rèn)真聽時，A數(shù)量增加，B的天敵增多，加上環(huán)分析。境的不利，數(shù)量會減少，甚至滅亡。所以，兩條曲線應(yīng)該是這樣畫的?！景鍟慨嫺偁庩P(guān)系的數(shù)量變化曲線。板書、講解【講解】從這個曲線我們就可以看出這兩技能種生物的生存能力是不同的。所以，兩種 或兩種以上生物相互爭奪資源和空間

15、等， 常表現(xiàn)為相互抑制，有時表現(xiàn)為一方占優(yōu)30 00”32 00”34 00”勢，另一方占劣勢，甚至滅亡。大象和獅 子搶奪水源也是一個典型的競爭關(guān)系的 例子。我們接下來看下這幅圖。大家判X 下蛔蟲和人體是什么關(guān)系呢？【停2S,環(huán)視學(xué)生，微笑】嗯，大家都 答對了。一種生物（寄生者）寄生于另一 種生物（寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主 的養(yǎng)分以維持生活，這種關(guān)系為寄生關(guān) 系。人和蛔蟲當(dāng)中，人是寄主，蛔蟲是寄 生者。那么寄主和寄生者的數(shù)量變化關(guān)系 又是怎樣的呢？大家在練習(xí)本上畫一下?！就?S1好，同學(xué)們看一下PPT上的， 再比照一下自己的，大家判斷一下A、B 哪個是寄主，哪個是寄生者。【停2S,環(huán)視學(xué)生

16、，微笑】看來大家理 解得都不錯。我們只要記住的是寄生的結(jié) 果：一方受益，一方受害。日常生活中菟 絲子就是一種寄生者，它可以寄生在各種 植物身上，跟植物爭奪營養(yǎng)?！局v解】下面我們來了解一下互利共生， 互利共生的兩者生活在一起，相互依賴， 彼此有利。它們的曲線也是同步增長的。 地衣就是藻類和真菌的共生物，豆科植物 和菌瘤根也是互利共生關(guān)系?！居?xùn)練】卜面大家就根據(jù)前面老師講過的 內(nèi)容，判斷以下各圖表示的種間關(guān)系各是 什么。【停5S,環(huán)視學(xué)生，微笑】我請一位同 學(xué)來回答。有請這位同學(xué)。【看著學(xué)生，滿意地點頭】學(xué)生G都答對 了，你們對了沒？【滿意地點頭】看來大家掌握得不錯。下 面我們進一步學(xué)習(xí)群落的空間

17、結(jié)構(gòu)。學(xué)生們紛紛 回答：寄生關(guān) 系。學(xué)生紛紛在 練習(xí)本上畫 圖。學(xué)生紛紛回 答A是寄主， B是寄生者。學(xué)生思考學(xué)生G起立 回答：1是捕 食關(guān)系，2是 競爭關(guān)系，3 是互利共生 關(guān)系，4是寄 生關(guān)系。學(xué)生異口同 聲地說：對 了。多讓學(xué)生 思考，成 為課堂的 主體。檢測學(xué)生 對課堂知 識的掌握 程度。提問技能講解技能【設(shè)疑】群落的空間結(jié)構(gòu)是怎么形成的 呢？我們一起來看一下?！局v解】在群落中，各個生物種群分別占 據(jù)發(fā)不同的空間，使群落形成一定的空間 結(jié)構(gòu)。群落的空間結(jié)構(gòu)類型又分為垂直結(jié) 構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)?！景鍟?、群落空間結(jié)構(gòu)的形成2、群 落的空間結(jié)構(gòu)類型：垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)?！局v解】我們來了解一下群

18、落的垂直結(jié) 構(gòu)。我們都知道，森林當(dāng)中，從上到下的 垂直面上，上面一層以喬木為主，中間一 層以灌木為主，下面一層以草本植物為學(xué)生認(rèn)真聽 講，做好筆記提問，引 起學(xué)生注講解、板書35，30”主。這說明植物有明顯的分層現(xiàn)象，且與 光照強度有關(guān)。同樣，動物也存在垂直分 層現(xiàn)象。麻雀總是成群地在森林的上層的 活動，吃高大喬木的種子；煤山雀、黃腰 柳鶯、和橙紅翁等鳥類總是森林的中層營 巢；血雉和棕尾虹那么是典型的森林底層鳥 類，吃地面上的苔鮮和昆蟲。這些都是群 落的垂直結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)?！驹O(shè)疑】大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分學(xué)生思考，討提問，引技能提問技能39，30”層現(xiàn)象，動植物都不例外，那么它們之間 是否有聯(lián)

19、系？大家小組討論一下，等下派 代表發(fā)言?！就?0S,環(huán)視學(xué)生，微笑】有請這一位 同學(xué)。【等學(xué)生回答完畢，滿意地看著學(xué)生，微 笑】嗯，這位同學(xué)理解得很不錯，你們也 是這樣想的嗎？論分析。學(xué)生H起立， 回答：從剛剛 兩張圖我們 可以看出，植 物的垂直結(jié) 構(gòu)為動物創(chuàng) 造了多種多 樣的棲息空 間和食物條 件。麻雀以喬 木的種子為 食，黃腰柳鶯 在灌木叢這 些地方建巢 等等,從這里 看出它們之 間有一定的 聯(lián)系的。學(xué)生齊聲回 答：是的。發(fā)學(xué)生思 考。培養(yǎng) 學(xué)生總結(jié) 歸納的能 力。40 00”41 05,43 30”45 00,【環(huán)視學(xué)生，微笑，點頭】嗯，好。所以 植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件。接下來我們?nèi)郝?的水平結(jié)構(gòu)。【講解】在水平方向上，由于地形的起伏、 光照的明暗、濕度的大小等因素的影響， 不同地段往往分布著不同的種群，種群的 密度也有差異。它們常呈鑲嵌分布。地球 外表因降雨量、溫