兒童體驗(yàn)故事的學(xué)習(xí)歷程探究

1、兒童體驗(yàn)故事的學(xué)習(xí)歷程探究【摘要】“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)”是兒童的認(rèn)知過(guò)程，它 呈循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的態(tài)勢(shì)。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文 萃小學(xué)通過(guò)兒童不同時(shí)空的體驗(yàn)學(xué)習(xí)故事，從學(xué)習(xí) 方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面，進(jìn)行過(guò)程性的跟蹤研究，旨在 提升兒童學(xué)習(xí)力、促進(jìn)兒童的個(gè)性成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)故事；認(rèn)知風(fēng)格；學(xué)習(xí)方式；歷程探究“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)”式學(xué)習(xí)是兒童在實(shí)踐中通過(guò)親身 經(jīng)歷或親身感受來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò) 程和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義以及知識(shí)與生活的 鏈接的過(guò)程。兒童“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)”的學(xué)習(xí)歷程是 一個(gè)“體驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)一建構(gòu)一再體驗(yàn)一再發(fā)現(xiàn)一再建構(gòu)” 的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的學(xué)習(xí)力提升過(guò)程，它要求教師 根據(jù)學(xué)

2、習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的共性特點(diǎn)，創(chuàng)生符合學(xué)生學(xué)習(xí)特 點(diǎn)的教學(xué)模式。教師引導(dǎo)兒童在情境中體驗(yàn)，在情境中 發(fā)現(xiàn)，在情境中建構(gòu)，而體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)又是互為依 托的，建構(gòu)離不開(kāi)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)建構(gòu)不僅是知識(shí)的 建構(gòu)，更應(yīng)該是能力和品格的建構(gòu)。江蘇省蘇州工業(yè)園 區(qū)文萃小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“文萃小學(xué)”）通過(guò)兒童“學(xué) 校時(shí)空” “社會(huì)時(shí)空” “家庭時(shí)空” “自由時(shí)空”等不同時(shí) 空的體驗(yàn)故事，進(jìn)行過(guò)程性跟蹤研究，從學(xué)習(xí)方式、認(rèn) 知風(fēng)格等方面提升兒童學(xué)習(xí)力，促進(jìn)兒童的個(gè)性成長(zhǎng)。一、讓不同認(rèn)知風(fēng)格的兒童在體驗(yàn)故事中發(fā)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式。 認(rèn)知風(fēng)格一般包括視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)手型、操作型、 群體型

3、、獨(dú)立型六大類(lèi)別。不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中常 常會(huì)有不同層次的偏好。文萃小學(xué)依據(jù)認(rèn)知風(fēng)格的不同類(lèi)型在學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)調(diào) 查及統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)手型和操作型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué) 生較多。聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者常常會(huì)對(duì)耳朵接收到的信息較 為敏感，并能收獲較好的效果，這類(lèi)學(xué)生合作能力較強(qiáng)， 在與人溝通過(guò)程中常常有突出表現(xiàn)。例如，學(xué)生在課堂 上觀看了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)后，回到家和家長(zhǎng)興致勃勃 地玩起了 “飛花令”，從玩游戲的過(guò)程中獲得了這樣的認(rèn) 知：“玩這種游戲要先從簡(jiǎn)單的詩(shī)詞入手，這樣比擬容易 贏得勝利我會(huì)在平時(shí)多了解詩(shī)詞，增加我的知識(shí)儲(chǔ)群體型與獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生數(shù)量也不少。群ft型認(rèn) 知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡依靠集體學(xué)習(xí)，獲

4、取學(xué)習(xí)的自信和 滿足感、幸福感。例如，很多六年級(jí)學(xué)生都提到了 “美 食推薦會(huì)”，表示通過(guò)“學(xué)校時(shí)空”體驗(yàn)活動(dòng)，克服了自 身的弱點(diǎn)；局部高年級(jí)學(xué)生還會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決問(wèn)題。 群體型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中獲得較好 成長(zhǎng)。而獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能自主選擇學(xué)習(xí)方法, 自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行自學(xué)，這類(lèi)學(xué) 生常常在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。例如， 一位學(xué)生在“家庭時(shí)空”體驗(yàn)中，針對(duì)“拔蘿卜到底有 多難”這個(gè)問(wèn)題，利用暑假時(shí)間單獨(dú)體驗(yàn)了從種蘿卜到 拔蘿卜的過(guò)程，在歷經(jīng)種種辛苦后，發(fā)出感嘆：“種菜真 的很辛苦，拔蘿卜得使巧勁，被太陽(yáng)暴曬也會(huì)感到幸福, 自種自食就是這么滿足

5、。有發(fā)現(xiàn)，有收獲，有成長(zhǎng)，真 好J 視覺(jué)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生相對(duì)較少。視覺(jué)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué) 習(xí)者喜歡記錄教師的板書(shū)，相比擬而言，這類(lèi)學(xué)習(xí)者常 常傾向于視覺(jué)化記憶。例如，一位學(xué)生在經(jīng)歷“校園時(shí) 空”體驗(yàn)后，這樣寫(xiě)道：“有一次我遇到一道非常難的數(shù) 學(xué)題，我用了老師教給我們的畫(huà)圖法解決了這道難題?！?還有學(xué)生寫(xiě)道：“我在課堂上學(xué)到的畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法可 以使文言文變得更好背?！倍⒆寖和隗w驗(yàn)故事構(gòu)建成長(zhǎng)開(kāi)展路徑.提升優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生對(duì)不同呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生 不一樣的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不符合自己認(rèn)知風(fēng)格 的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如，將 文字轉(zhuǎn)譯成圖

6、畫(huà)，這樣視覺(jué)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者就能獲 得較好的學(xué)習(xí)效果;將圖畫(huà)轉(zhuǎn)譯成聲音、語(yǔ)言來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué) 型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，有助于他們更快地理解和吸收所 學(xué)知識(shí)。.提升學(xué)習(xí)技能和道德水平小學(xué)是兒童意志品質(zhì)開(kāi)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)從點(diǎn)滴小事 做起，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和道德品質(zhì)。文萃小學(xué) 一直踐行陶行知先生的“生活教育”理論，鼓勵(lì)學(xué)生在 課內(nèi)外活動(dòng)體驗(yàn)中做到“知行合一二例如，在“校園時(shí) 空”和“家庭時(shí)空”體驗(yàn)活動(dòng)后，二年級(jí)學(xué)生在“我的 發(fā)現(xiàn)”中寫(xiě)道：“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)左手做事很困難后，我終于明 白一定要關(guān)心和保護(hù)殘疾人J學(xué)生體會(huì)到雙手共同創(chuàng)造 生活的重要性，也在體驗(yàn)中培養(yǎng)了仁愛(ài)品質(zhì)，在交流中 培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，在體驗(yàn)后提升了說(shuō)話 和寫(xiě)作的能力。.為兒童設(shè)置趣味性、生活化的體驗(yàn)活動(dòng)喜愛(ài)游戲是兒童天性。學(xué)校將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，這樣 的寓教于樂(lè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得富有趣味，知識(shí)和品質(zhì)在 愉悅的游戲中獲得開(kāi)展。學(xué)校適時(shí)開(kāi)展游戲化教學(xué)，讓 學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生收