角色區(qū)活動方案

1、角色區(qū)活動方案（共3篇）一、課題提出目前，無論是學校教育還是家庭教育，其重心過分傾斜在孩子的 智力培養(yǎng)與發(fā)展上，輕視對孩子社會角色的培養(yǎng)與教育，致使我們 有些孩子對各種社會角色缺乏了解，對其所承擔的責任不夠明確， 無法辨別各種社會角色對社會所做事情利弊影響，有些孩子生活在 以自我為中心的環(huán)境中，缺乏自立精神和關(guān)心他人，與人合作的能 力。如何讓孩子由一個生物體轉(zhuǎn)化為一個社會的人呢？社會角色體 驗研究就是要幫助孩子在生長過程中促進其社會化進程，即學習知 識技能，掌握行為規(guī)范，形成個性品質(zhì)，具備履行一定社會角色的 能力。因此，感知、體驗社會角色是對孩子進行教育的目標，又是 教育的手段。通過對孩子進行

2、有意識的社會角色的訓練，使孩子成 為符合社會要求的全面和諧發(fā)展的人才。孩子進入幼兒園，標志著 他已經(jīng)走出一家一戶的家庭小圈子，由倍受家長呵護的“寵兒”成 為必須遵守園內(nèi)活動常規(guī)的幼兒，遵循一定的社會行為規(guī)范來與其 他小伙伴交往、游戲等，它使孩子的社會角色地位發(fā)生變化，促進 孩子的心理得以迅速發(fā)展。開展“幼兒社會角色體驗研究”，讓教 師更加明確對孩子社會角色的培養(yǎng)與教育的目標，為幼兒提供角色 游戲的環(huán)境，通過孩子們在游戲中模仿各種社會角色的言行舉止， 體驗各種社會角色的感受，對孩子將來承擔社會真正角色起奠基作 用。讓正確、規(guī)范的體驗，給孩子以美好的啟迪，在他們幼小的心 靈里播灑下健康的幼芽，幫助

3、他們在漫長的人生道路上走出堅實的 步伐，帶著對未來美好的憧憬走向生活。二、課題界定“幼兒社會角色體驗研究”主要是指讓幼兒了解各種社會角色， 知道各種社會角色所承擔的社會責任，對幼兒進行自強自立、關(guān)心 他人、與人合作的教育，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中，通過模仿、 表現(xiàn)、扮演等活動，促進幼兒身心健康發(fā)展，通過社會角色體驗活 動讓幼兒大膽交往、增加信心，促進其社會性發(fā)展，同時讓他們體驗未來社會、人生的美好，培養(yǎng)其積極向上樂觀的人生態(tài)度，從而 培養(yǎng)幼兒熱愛生活的良好情感。1、2、探索解決幼兒社會角色教育存在的問題的方法。3、探討幼兒社會角色體驗在幼兒社會化發(fā)展中的作用，從而為 教師提出有效的教育方法，幫

4、助幼兒完成其社會化進程。四、研究原則1、遵循幼兒年齡特點，尊重身心發(fā)展規(guī)律的原則。幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其它一切發(fā)展的基礎(chǔ)， 幼兒社會角色體驗研究要根據(jù)其認知、思維特點，讓幼兒充分利用 游戲情境獲得正確體驗。2、發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則。一日生活都是教育，發(fā)揮一日生活整體教育功能，將體驗活動滲 透到幼兒的一日生活之中，使幼兒在一日生活的各種環(huán)節(jié)中獲得積 極的情感體驗。3、游戲為基本活動的原則。游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，能最有效地 滿足幼兒的需要。4、面向全體與因材施教的原則。卓越的幼兒教育是要選擇和創(chuàng)造適合每個兒童的教育，只有找準 其最近發(fā)展區(qū)，提出切合

5、幼兒各自發(fā)展水平的教育要求，才能引起 幼兒積極主動的活動，才能獲得最大發(fā)展。幼兒社會角色體驗也不 盡如此。而每個幼兒各方面發(fā)展的特征必然不盡相同，教師要根據(jù) 個體差異，讓每個幼兒獲得所需的體驗。五、研究方法。1、選取研究對象的方法：確立現(xiàn)小一班、小二班、中二班、中 三班、大一班、大五班為研究對象。2、運用觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、敘事研究法等 方法收集資料。3、收集起來的資料由專職人負責整理，課題組負責人進行歸納、 分析，請專家進行指導、論證。六、研究階段。1、準備階段（XX.9至XX.10）（1）確定課題、人員（2）制定方案（3）課題申報2、研究階段（XX.12至XX.1）（1）幼

6、兒對社會角色了解的現(xiàn)狀調(diào)查。（2）探索解決幼兒社會角色體驗存在的問題的方法。（3）探討幼兒社會角色體驗對幼兒社會性發(fā)展的作用。撰寫實驗報告、結(jié)題、鑒定。七、研究組織領(lǐng)導1、顧問：荊門市教研室副主任唐士杰2、領(lǐng)導小組組長：朱正蘭副組長：丁紅霞組員：田運春王苗苗趙華軍3、實驗小組組長：王苗苗組員：梅依陳竹玉趙華軍李冬平張衛(wèi)霞田運、活動目標:2、技能目標：在游戲中學習簡單的對話。3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識一一爸 爸、媽媽、買菜、煮飯等。二、開設(shè)活動區(qū)角：（4個）（1）陽陽游樂場（2）欣欣的家（3）軒軒的家（4）曉鳳配菜有限公司三、活動過程：1、師生共同創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。2、幼兒到

7、自己熟悉的活動區(qū)域進行活動。師：寶貝們，剛才我們在外面進行的小烏龜爬山坡活動，你們玩 的開心嗎？（教孩子學說：開心）現(xiàn)在我們的游戲活動也要開始了， 我們一起去玩玩吧！要求：在活動的時候，娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好，買 菜等請打電話告訴配菜有限公司，讓他們送菜過來，你要記住了。教師觀察幼兒活動情況。3、活動評價：老師以表揚為主，鼓勵孩子積極參與游戲，大膽進行交往。4、師幼共同整理收拾。康復班游戲活動說課王美英孩子通過扮演各種角色，用言語、動作、表情來表現(xiàn)他們對周圍 社會生活的認識和體驗。角色游戲能夠演示各種不同的生活情境， 通過角色的扮演，可以使孩子學習在不同生活情境中采取相應(yīng)舉止 的能力

8、。像一般孩子一樣，特殊孩子也有自我表現(xiàn)的需要，（特別 喜愛表演節(jié)目，裴欣怡）容易認同自己所扮演的角色，力求把自己 的角色演好，會相當認真地對待要說的話和做的動作。利用角色游 戲進行訓練，就容易取得預期效果。本次游戲的目標是：1、心理目標：愿意嘗試角色扮演，體驗游戲帶來的樂趣。2、技能目標：在游戲中學習簡單的對話。3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識一一爸 爸、媽媽、買菜、賣菜和煮飯。制定這樣的目標一是考慮康復班孩子角色意識不強，往往會熱衷 于玩具的擺弄而不知自己的角色身份，二是為了鼓勵孩子大膽交往， 并習得人與人之間的交往經(jīng)驗。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，考慮到角色游戲應(yīng)該做好準備。除了

9、材料、玩具等的準備外，角色的言 語和動作都需要做準備。實際上，游戲的整個準備過程就是很好的 交往訓練過程。正是在這個過程中，孩子漸漸認識不同的社會角色 及其相互關(guān)系，掌握與各個角色相應(yīng)的、符合社會規(guī)則的言談舉止。 角色游戲的活動過程乃是對平時活動的檢驗，對其效果的提高和鞏 固。所以，要在孩子對自己“角色”的言談和舉止有較好的了解后， 再做訓練。教師先做講解、示范；對有的孩子，還要手把手地進行 指導。在今天的活動中，我們老師的示范、講解無時不在，無處不 在，分分秒秒都和孩子們在一起，使得活動能較像樣的開展。角色游戲有一定的結(jié)構(gòu)，主要包括：（1）角色扮演。角色是游戲的中心，孩子通過扮演角色反映周

10、圍的現(xiàn)實，首先要確定必要的角色。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理 兼送貨員，孩子知道自己的角色，忠于自己的角色，勤奮而又努力 的工作著；沈琦軒是娃娃家的爸爸，擔任著家庭里買菜、燒飯，撫 育孩子的任務(wù)。工作的也比較出色；裴欣怡在三個孩子中表現(xiàn)相對 來說捎差一點，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃飯，但孩子 比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動；游樂場里的孩子能安靜的在那 里工作著，安靜的玩已是相當?shù)牟诲e了。（2）創(chuàng)設(shè)游戲情景。虛擬出所需的環(huán)境和物品，如在娃娃家中 擺放一張煤氣灶，一張桌子，幾只碗，一張小床，一個娃娃就是一 個很好的娃娃家了。配菜有限公司里，準備了各色各樣的塑料青菜、 魚、蝦以及我們用橡塑紙做

11、的各中食品、水果等。即以游戲中的意 義看待實物，慢慢的學習以表象代替實物。（3）對游戲動作和言語的假想。虛擬出相應(yīng)的動作和語言。作 為一種訓練方法，這些都要圍繞著訓練的目標來考慮。雖然游戲法 很適合于特殊兒童；但是在具體使用時，應(yīng)該充分考慮到他們的游 戲活動特點。游戲的具體性和趣味性很適合于他們的發(fā)展水平；但 是游戲的象征性（即虛構(gòu)性）和社會性往往難以讓他們理解和接受。 在做角色游戲時，弱智孩子難以進入“角色”。對于這些孩子，游 戲法就難以達到預期的效果。因此，我在設(shè)計和使用游戲時，注意 到了這個情況，講究實效，不搞形式主義。既應(yīng)考慮到目標要求， 又估計到孩最后的游戲評價，老師以表揚為主，鼓勵

12、孩子積極參與游戲，大 膽進行交往。我也想讓孩子們講講活動中感興趣的事和出現(xiàn)的問題 以及解決的方法，但是，目前，班級孩子還沒有這個能力。反思：對能力強的干曉鳳應(yīng)交給她更多的任務(wù)如：兼任兩個角色，讓娃 娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往，提高孩子多角色的 活動能力和交往能力。也讓孩子漸漸認識不同的社會角色及其相互 關(guān)系，掌握與各個角色相應(yīng)的、符合社會規(guī)則的言談舉止大班角色游戲：串串燒情況分析：經(jīng)過一個多月的訓練，游戲的常規(guī)有所加強。從上 個月開展角游的情況來看，幼兒已經(jīng)能初步獨立提出主題，選擇伙 伴，發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴交流，但起角色意識不強，游戲主題 不夠豐富，游戲的目的性、計劃性不夠明

13、顯；所以在本月的開始階段， 要加強幼兒的角色意識，而串串燒是幼兒當前所熟悉和感興趣的， 剛好用來豐富幼兒的游戲主題，來加強游戲的目的性、計劃性，游戲目的：明確角色職責，懂得按職責扮演角色.學會合理布置場所，具有以物代物的能力.進一步學習分工合作和同伴互相協(xié)商分配角色.繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習慣.二，游戲準備：物質(zhì)準備:各種串串燒食品，燒烤爐，燒烤工具，雞腿，漢堡，薯條, 各種樂器,話筒,表演用的服裝，汽車方向盤，車票，站排，娃娃，家具， 炊具等知識經(jīng)驗準備:請家長帶幼兒到街上看串串燒的工作，了解基本 工作程序，利用日常活動時間豐富有關(guān)生活經(jīng)驗.幼兒自制的物品材料.三，游戲指導：

14、第一次指導：教師啟發(fā)幼兒提出新主題:前幾天老師讓爸爸媽媽帶小朋友到 外面參觀了賣串串燒的叔叔阿姨的工作，你們看到他們是怎么工作的? 小朋友們想玩這個游戲嗎？教師與幼兒共同討論游戲過程，你到攤子上去買東西的時候要 先說什么，老板的工作程序有哪些？幼兒商討各主題場地安排，角色分配，教師觀察指導.幼兒游戲，教師重點指導玩串串燒的幼兒學習布置場地, 并扮演角色參與游戲，邊游戲邊指導幼兒.組織幼兒評議:請玩串串燒的幼兒介紹本次的玩法，并啟發(fā)全班 幼兒想想怎么玩會更好.活動反思：本班幼兒角色游戲的能力較強，對于新主題“串串燒” 已有較充分的知識準備，在游戲中大家也都想去“串串燒”玩，但 都是通過劃拳的方式進入，初次玩很新鮮，因為“串串燒”中很熱 鬧。活動中遇到矛盾也能和平地解決。第二次指導：直接引入游戲,引導幼兒協(xié)商，按意愿選擇游戲.提出游戲要求：游戲時應(yīng)監(jiān)守崗位,不擅離職守.和同伴說話聲音盡量輕,不在活動室內(nèi)喧嘩.幼兒游戲，教師