長度單位教學計劃

1、第一單元：單元教學 HYPERLINK /Article/ t _blank 計劃單元教學內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識 ，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。3、改變了線段的編排。單元教學要求：1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程， HYPERLINK /Article/ t _blank 體會

2、統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時第1課時 統(tǒng)一長度單位教學內(nèi)容：課本P1、2，例1教學目標：1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程， HYPER

3、LINK /Article/ t _blank 體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。設(shè)計意圖：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1、教師先

4、明確活動的方法。新課標第一網(wǎng)（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學生活動，教師巡視指導。3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別

5、針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ 引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。設(shè)計意圖：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體

6、驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應(yīng)用1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒

7、學生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。設(shè)計意圖：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂 HYPERLINK /Article/ t _blank 總結(jié)今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習第2課時 認識厘米 用厘米量教學內(nèi)容：課本P3，例2，練習一1、2、3。教學目標：1、 認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）2、 讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

8、教學重點、難點：初步建立1厘米的長度觀念。教學準備：尺子、圖釘、紙條等教學過程：一、 談話引入1、 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。2、 介紹認識尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。設(shè)計意圖：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。二、操作活動，建立表象（一）、認識厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。2、讓學生量圖釘?shù)拈L度

9、。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學生活動，教師巡視指導。交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。5、 鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度

10、。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。2、 學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。3、 交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。設(shè)計意圖：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個別指導。3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。設(shè)計意圖：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。四、課

11、堂 HYPERLINK /Article/ t _blank 總結(jié)五、隨堂練習第3課時 認識米、用米量教學內(nèi)容： 課本第4頁。教學目標： 1初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念； 2根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米； 3能合作測量出整米長度的物體； 4培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。教學重點： 掌握1米的實際長度。教學難點： 用米尺量較長物體的長度。教學用具： 1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學過程設(shè)計： 一復(fù)習用厘米量物體 1提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？ 2用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米

12、呢？ 3用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。 二認識米，用米量 情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。（一）感知米的實際長度 1觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位） 2觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？ 3那么1米到底有多長呢？（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。（2）用直

13、尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？） 4以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。（二）厘米、米之間的關(guān)系 1那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關(guān)系呢？ 2這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）（三）用卷尺量較長的物體或距離 1出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。 2用卷尺

14、量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。 三鞏固反饋 1兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括號里填上合適的長度單位米或厘米。教室長6（） 黑板長2（ ）小明身高124（ ） 課桌長50（ ） 四擴展練習在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。 五全課小結(jié) 這節(jié)課你學到了什么？第4課時 認識線段教學內(nèi)容： 課本5頁及練習一第7、10題。教學目標： 1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。 2、通過實踐活動，使學生學會量線段、

15、畫線段的方法。 3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重難點： 學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具： 刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學過程設(shè)計： 一、情境引入 師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？ 師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。 二、觀察體驗，探究新知 1、感知線段的直 師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)

16、了什么？ 學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。 學生匯報。 師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是直的東西。 師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。 2、感知線段的兩個端點 師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？ 學生自由發(fā)言。 師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。 3、從實例理解線段 師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。 教師在黑板出示： 學生操作，指名把黑板上的

17、兩個點用線連起來。 師：同學們畫的這些線都有什么特點？ 學生匯報。 師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。 小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。 4、量線段和估線段 師：線段可以量度嗎？ 讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。 小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。 教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？ 學生自由發(fā)表想法。 學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。 小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。 5、畫線段 教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。 學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。 讓幾個學生演示怎