2022年觸摸春天說課稿

1、第 頁2022觸摸春天說課稿觸摸春天說課稿在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是我收集整理的觸摸春天說課稿，僅供參考，歡送大家閱讀。觸摸春天說課稿1?觸摸春天?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，

2、從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字, 理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語言的積累。過程目標(biāo)：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀

3、目標(biāo)：體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。我的教法學(xué)法主要有以下幾種：創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法我先說一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡介：第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識(shí)寫生字。一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。下面，我主要精講第二課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要分為四大板塊：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，

4、進(jìn)入新課；二、品味語言，感悟奇跡 ； 三、情感的升華，生活源于愛；四、布置作業(yè)，課外拓展第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)穩(wěn)固，進(jìn)入新課1、 在復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的根底，穩(wěn)固字詞為學(xué)好課文打下了根底。2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛.多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小

5、女孩安靜一起去觸摸春天吧！設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。二、 品味語言，感悟奇跡通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？堅(jiān)強(qiáng)、熱愛春天、熱愛生活在“品味語言，感悟奇跡著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾?，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主

6、學(xué)習(xí)的情境。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。1、 針對這個(gè)句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認(rèn)為這是奇跡？你體會(huì)到了什么？2、 學(xué)生可能會(huì)答復(fù)：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。這樣，通過聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對句子的理解。3、 學(xué)生答復(fù)后，我請一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻

7、地領(lǐng)悟了句子的含義。學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)感情。2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比擬她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。1 教師問道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？通過比擬的思考與答復(fù)，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。2 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。4、 假設(shè)我們正看著安靜，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一

8、朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì)怎么做？文中的“我有是怎么做？“我喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我的做法相比擬，從而更深刻地理解了文中作者的情感。5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受2、 接著，我對重點(diǎn)詞語進(jìn)行了分析。提出問題：“悄然“竟然是什

9、么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再答復(fù)。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，沒有體驗(yàn)過的地方。教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并答復(fù)下列問題：你們感受到了什么？“神奇的靈性指什么？4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。最后提出了疑問：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與

10、文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶。三、 情感的升華，生活源于愛1、 師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細(xì)細(xì)地感受春天吧。背景音樂伴隨著動(dòng)情的話語與深情的音樂，教學(xué)進(jìn)入了第三個(gè)大環(huán)節(jié)：情感的升華，生活

11、源于愛教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？張開了手指，放飛了蝴蝶根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示句子：“許久，她張開手指張望。1針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。2接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望？學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔。.學(xué)生答復(fù)完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。全班齊讀著句話后，通過讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個(gè)屬

12、于自己的繽紛世界3 最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論：為什么不驚動(dòng)安靜？教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在開展語言能力的同時(shí)，開展思維能力，激發(fā)想象力和潛能。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。設(shè)計(jì)理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。四、布置作業(yè)，課外拓

13、展在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命為主題的板報(bào)。設(shè)計(jì)理念：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。五、說板書17觸摸春天安靜 ：創(chuàng)造奇跡熱愛生活放飛蝴蝶 珍愛生命板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。觸摸春天說課稿2?觸摸春天?是?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊?的一篇新教材。這是一個(gè)反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊(yùn)含著豐富的

14、人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但陶靜老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念：她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課堂中找到了展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。是一堂新課程理念下的有效課堂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、抓住了文章的內(nèi)涵,以安靜創(chuàng)造了奇跡作為切入點(diǎn)。課堂一開始，陶靜老師就提出問題：“安靜這位盲女孩，她創(chuàng)造了奇跡，她創(chuàng)造了什么奇跡?隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點(diǎn)點(diǎn)磕磕絆絆是奇跡；她能“極其準(zhǔn)確地?cái)n

15、住花是個(gè)奇跡；她“竟然能抓住“睜著眼睛的蝴蝶那更是奇跡。這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。所以才有文章所說的“誰都有生活是權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。二、營造了輕松、和諧學(xué)習(xí)氣氛，提供了暢所欲言的互動(dòng)空間。整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對話的舞臺(tái)。如陶靜在上課開始讓學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生去自瀆自悟，完全由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂以“生成新知而精彩，以學(xué)定教。老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者；師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

16、從根本上解放了學(xué)生、解放了教師，也解放了課堂，讓語文教學(xué)更精！接著陶靜老師又拋出一個(gè)環(huán)節(jié)，她說：靈性指的是什么？你能把這靈性讀出來嗎?然后才走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,想象畫面，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。這一環(huán)節(jié)也表達(dá)了學(xué)生是真正的主人，不再只是教師的天地。三、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶靜老師的課讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力。采用了多種方式的閱讀。如“盲女孩神奇的靈性和“真是一個(gè)奇跡就是通過多讀來加深對詞句所蘊(yùn)含的情景的理解，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵，然后水到渠成地讓學(xué)生說感悟體驗(yàn)的。學(xué)生理解了“生命的意義從而懂得“熱愛生活，珍惜生命這就

17、把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學(xué)生的朗讀也才具有魅力和感染力。學(xué)生聆聽著來自安靜內(nèi)心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價(jià)值，接受了一次心靈的蕩滌。我認(rèn)為值得改良的地方：可以將聾啞演員的舞蹈?千手觀音?作為導(dǎo)入局部，這樣課堂一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有加深對“春天和“一道弧線的理解, “春天是個(gè)生機(jī)勃勃的世界，春天給人一種希望，能使人開心、放開心胸、樂觀面對人生。而“一道弧線不僅是蝴蝶留下的痕跡，更是在安靜心靈上留下的震撼和感動(dòng)！所以教師如能再拓展學(xué)生思維的空間，學(xué)生的情緒就會(huì)更高漲，精彩“生成更不斷，那樣課堂就更會(huì)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的樂園?？傊?，陶靜老師上的這堂課，讀思結(jié)合、讀導(dǎo)結(jié)合，以

18、民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，將學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。讓學(xué)生了解了安靜內(nèi)心深處的那一個(gè)五彩繽紛的世界，明白了生命的意義與價(jià)值，放飛了生命的歡歌。觸摸春天說課稿3尊敬的各位考官：大家好!我今天的說課題目是?觸摸春天?，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。一、說教材首先我將來對教材進(jìn)行分析，?觸摸春天?選自人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文

19、和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。二、說學(xué)情學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對教材分析的同時(shí)，還需要對學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級的學(xué)生思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、想法開始更加獨(dú)特，開始傾向于個(gè)性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。三、說教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個(gè)維度的目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。2.過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際

20、，理解含義深刻的詞句。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。四、說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入局部，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了

21、解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌?春天在哪里?，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯(cuò)，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進(jìn)今天的課文?觸摸春天?。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的根本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。其次，我會(huì)讓學(xué)生大聲齊讀

22、課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下根底。(三)深入研讀在讀文本內(nèi)容有了根本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。1.首先我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?通過學(xué)生答復(fù)得出“真是一個(gè)奇跡。2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子表達(dá)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望等詞語。在分析這些詞語時(shí)我會(huì)與學(xué)生展開互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來走路，體會(huì)流暢、

23、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會(huì)極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會(huì)安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會(huì)作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會(huì)到安靜對于生活和生命的熱愛。4.最后，我會(huì)讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學(xué)生的思考，殘

24、疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價(jià)值。此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以表達(dá)出學(xué)生的主體性。至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。(四)拓展延伸課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)播放音樂貝多芬的?命運(yùn)交響曲?，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性與“人文性相統(tǒng)一。(五)

25、小結(jié)作業(yè)小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以穩(wěn)固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評。以此來穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命、熱愛生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成課上到課下的完美過度。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。觸摸春天說課稿4尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是?觸摸春天?

26、。下面，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。首先是說教材，?觸摸春天?是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命為專題。?觸摸春天?這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍愛生命的情感?；谝陨蠈滩牡姆治龊徒Y(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀

27、寫“濃郁、悄然等詞語。2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。3、體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。 而難點(diǎn)那么定為：感悟作者揭示的深刻道理。接著談一談教法學(xué)法。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分表達(dá)以學(xué)定教。 考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。下面，將著重說說我的教學(xué)過程。為

28、了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入美國心理學(xué)家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其探究事物藏下根源。因此，在導(dǎo)課時(shí)，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時(shí)參加導(dǎo)語：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個(gè)盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的。 由此導(dǎo)入，板書課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，將他們快速帶入文本。環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，

29、讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反應(yīng)，幫助學(xué)生感知文章大意。環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立的掌握他們。 基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共通過以下幾個(gè)步驟完成。首先，請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來并做上批注，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。其次，小組合作交流，分享自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情的讀一讀，我會(huì)適合巡視學(xué)生的交流情況。再次，全班進(jìn)行匯報(bào)交流，共同探

30、究。如，當(dāng)學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。 這句話時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“竟然、悄然、攏住等詞語體會(huì)作者用詞的巧妙。接著，讓學(xué)生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個(gè)奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。 再如，當(dāng)學(xué)生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。這句話時(shí)，我相機(jī)出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說說自己的體會(huì)，進(jìn)行點(diǎn)撥評價(jià)。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開、張望細(xì)細(xì)體會(huì)作者對安靜的動(dòng)作描寫，感受安靜想要看見蝴

31、蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗(yàn)。 最后我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會(huì)安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。這樣引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過多種方式的讀，加深體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4：言盡意遠(yuǎn)，拓展延伸一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會(huì)請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進(jìn)行總結(jié)。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫凱勒的書籍，寫一寫讀后感。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。最后，說板書設(shè)計(jì)。好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，

32、我設(shè)計(jì)如下板書：這樣的板書形象生動(dòng)，通過關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容?？傊?，在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原那么，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會(huì)文章表達(dá)的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語文閱讀的方法，努力使語文教學(xué)到達(dá)工具性與人文性的統(tǒng)一。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的認(rèn)真聆聽，你們辛苦了！觸摸春天說課稿5說教材：?觸摸春天?這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議

33、的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。說教學(xué)目標(biāo)：1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會(huì)盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴

34、望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛剛指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到

35、課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讓學(xué)生猜測安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。說反思：看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心

36、的感慨我真的很沖動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏那一種驚訝。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于

37、自己的繽紛世界。另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句，這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。整堂課盤旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。通過這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。觸摸春天說課稿6一、說教材?觸摸春天?是人教版四年

38、級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活。?觸摸春天?描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯(lián)想到每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織

39、出屬于自己的五彩斑斕的世界。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。3、體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生關(guān)于“生命的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點(diǎn)。特別是對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界這句話的感悟尤其困難。我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)1、深入研讀課

40、文，體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。二、說教法?觸摸春天?是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來闡述如何上好這一課。1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的根底上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的2、板塊式地層層推進(jìn)，反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。體會(huì)安靜的活潑聰明及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著

41、眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。，“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。通過“竟然、“張望等詞語體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀的方法完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f自己理解地內(nèi)容，“讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)

42、生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。表達(dá)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，的原那么。四、說教學(xué)過程一、品讀課文，整體感知1、經(jīng)過了前一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情？把握課文內(nèi)容2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個(gè)怎樣的女孩子？找出有關(guān)語句。3、指名學(xué)生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學(xué)生的腦海中。二、板塊推進(jìn)，深入體會(huì)情感板塊一：體會(huì)安靜對春天的熱愛1、過渡：安靜這個(gè)盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語中看出來。2、出示“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。理解“流暢和“磕磕絆絆，

43、流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替？這句話和本段中的那句話想照應(yīng)?！霸缟?，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。3、從這些動(dòng)作上你讀懂了什么？4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。1、過渡：安靜這么熱愛春天，經(jīng)常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的？穿梭、停下、伸手、悄然合攏理解“悄然3、一個(gè)盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個(gè)奇跡，這樣的奇跡怎么會(huì)發(fā)生的呢？請學(xué)生讀二四自然段。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)

44、時(shí)候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花上。此時(shí)蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會(huì)怎樣想？請你把它寫下來。5、安靜的內(nèi)心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念6、理解“張望的意思，安靜在放飛蝴蝶的時(shí)候，他想張望什么？蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對什么的向往？7、請學(xué)生認(rèn)真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。板塊三：體悟作者的聯(lián)想1、過渡：作者看到了這一幕，一個(gè)盲女孩安

45、靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學(xué)讀讀作者的感慨。2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系女孩安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。學(xué)生說說對這句話的理解三、適當(dāng)拓展，感悟生命美好。1、閱讀課后鏈接2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，為什能發(fā)現(xiàn)的？四、作業(yè)1、閱讀海倫凱勒的?假設(shè)給我三天光明?2、搜集海倫凱勒的事跡。?觸摸春天?課前說課稿觸摸春天說課稿7各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！很快樂能有這樣一個(gè)時(shí)機(jī)跟大家一起交流。在這里，并不是我對單元整體教學(xué)了解比大家多，而是拋磚引玉，借此時(shí)機(jī)與大家共同學(xué)習(xí)、探討和提高。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們文峰團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的是本單元

46、教學(xué)的第三課時(shí)“以文帶文課教學(xué)設(shè)計(jì)，主講?觸摸春天?，外帶一篇拓展文：閱讀鏈接中的海倫凱勒的散文?假設(shè)給我三天光明?。這兩篇文章，主題都跟生命有關(guān)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向閱讀，為下面的課文學(xué)習(xí)掃清閱讀方法上的障礙，教學(xué)重點(diǎn)是借助文本中的含義深刻的句子，總結(jié)提煉理解的方法，初步感受生命的美好，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時(shí)簡單關(guān)注文本的寫作特點(diǎn)。5月中旬我們到實(shí)小第一次聆聽了蔣景洋老師一堂精彩的以文帶文課，相信大家對此課型已不陌生，它在單元整體教學(xué)的課型中起承上啟下的作用。下面我重點(diǎn)說一下本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：?觸摸春天?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析?觸摸春天?是四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元都是圍繞“生命

47、這一專題展開的，所選課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。1、讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，從而產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力?！皣@話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。圍繞“課文中安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡

48、？這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子的方法，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。3、帶文：海倫凱勒的?假設(shè)給我

49、三天光明?，以讀促悟。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。二、教法和學(xué)法教法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。為讓學(xué)生充分理解體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用

50、創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。學(xué)法：四年級的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，因此根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會(huì)等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，表達(dá)以學(xué)生為主體的原那么。三、教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-讀為主線的原那么，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課件引入，感受春天。1.板書“春天，生齊讀。課件欣賞春天的美麗景象。你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語？2.在“春天

51、前面板書“觸摸一詞，生讀課題?觸摸春天?。春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她的內(nèi)心是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)盲童安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。前面這個(gè)環(huán)節(jié)，通過展示孩子熟悉的春天美景，說出積累的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，然后順勢導(dǎo)入“對于盲童安靜來說，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為安靜的“美麗邂逅埋下伏筆，同時(shí)奏響心靈序曲。第二環(huán)節(jié)：梳理概括，粗知大意1.下面就請同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再默讀，邊讀邊想體會(huì)：1這篇課文主要寫了一件什么事？

52、2文中的小女孩安靜給你留下了一個(gè)怎樣的印象？假設(shè)讓你用一個(gè)詞來概括你的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講了一件什么事，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。并簡要談?wù)剬γづ察o的認(rèn)識(shí)。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難題，而對盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能談到諸如“敬佩、不可思議、是個(gè)奇跡之類的感受，我此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：請你從課文中找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的感受，學(xué)生不難找到，那就是奇跡一詞。回憶前兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的“讀，讓學(xué)生通過“讀感受?觸摸春天?這篇課文的內(nèi)容，

53、感受小女孩安靜這個(gè)人物形象，對課文的語言也有了一個(gè)初步的感受。“讀是主要的教、學(xué)方法。在時(shí)間的分配上，用于學(xué)生“讀的時(shí)間占了絕大局部，教師的組織、引導(dǎo)所用的時(shí)間盡量壓縮。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時(shí)間的保證，教學(xué)效果因此得到保證。在后面的教學(xué)中，“讀仍是整個(gè)教學(xué)的主旋律。緊接著，課堂進(jìn)入了第三環(huán)節(jié)：細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。1、自主讀文，找奇跡。其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡這樣一個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文：1、找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？用“畫出來。2、哪些詞語讓你感受到了奇跡？請用“標(biāo)出?？梢栽跁献雠?，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。一會(huì)兒我們集體來交流

54、。我讓學(xué)生抓住“奇跡這個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了奇跡的句子？可以在書上做批注。然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。這一環(huán)節(jié)，貫徹“以讀為本的理念，返樸歸真，從文本中來，到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。抓住“奇跡這一線索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)思路及層次隨即一目了然，圍繞這一核心問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡明有效。另外抓住課文中最關(guān)鍵的詞句，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。2、煉詞品文，悟奇跡。學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會(huì)“這真是一個(gè)

55、奇跡！的含義。預(yù)設(shè)引導(dǎo)如下：句子一：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。1這句話中你覺得哪些詞與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連有聯(lián)系？哪個(gè)詞寫得好？引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭“流暢、“沒有一點(diǎn)兒等詞2你從“穿梭“流暢、“沒有一點(diǎn)兒這幾個(gè)詞中讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字背后所蘊(yùn)含的意思盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來享受春天的美好，她是一個(gè)熱愛生活的女孩。對課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識(shí)，離不開對課文語言的感悟。工具性與人文性的統(tǒng)一。3指導(dǎo)感情朗讀。讀出語言文字的韻味、情味，讀中加深理解，讀中加強(qiáng)積累，內(nèi)化為自身的語言，積累更多的“格)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自

56、然段“整天、流連與第三自然段“穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆的照應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生通過這個(gè)具體的“格學(xué)習(xí)寫文章時(shí)要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時(shí)也要注意聯(lián)系上下文來理解文章的語言。面的語境；不同文本之間的關(guān)系，此為第二層面的語境；文本與生活之間的關(guān)系，此為第三層面的語境。這里所談的聯(lián)系語境，主要是指第一、第二層面的語境。許多時(shí)候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。因?yàn)?，語言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣、氣脈等，事實(shí)上存在于語言文字前后左右之間的關(guān)系中。這樣，聯(lián)系語境去感悟就成為一種根本策略了?！奥?lián)系語境，實(shí)質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、打通學(xué)生的感悟管道，在詞

57、與詞、句與句、文與文之間審視和觀照它們的相互關(guān)系，獲得一種整體層面上的意義。句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。先畫出描寫安靜動(dòng)作的詞。再畫出前面用來形容這些動(dòng)詞的詞語。自己邊讀邊想象邊做動(dòng)作，從課文語言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。全班感情朗讀，感悟安靜這個(gè)人物形象。這是一個(gè)極富畫面感的描寫，通過想象再現(xiàn)畫面、做動(dòng)作、品讀，讓學(xué)生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向等詞語去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語組合所帶來的奇妙效果，如:“慢慢地與“伸出一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡

58、！齊讀這句話。比照句子：安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！自由讀讀這兩句話，哪句更好，為什么？指導(dǎo)朗讀。通過刪一刪，減一減，拿兩個(gè)句子進(jìn)行比照，使學(xué)生領(lǐng)悟到“悄然一詞寫出了安靜攏蝴蝶時(shí)的動(dòng)作很輕、很柔，與前面“慢慢一詞相照應(yīng)，安靜文雅的形象躍然紙上；還領(lǐng)悟到“竟然一詞在此處的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)生在經(jīng)過很屢次類似這樣的語感分析訓(xùn)練后，以后不管是閱讀，還是表達(dá)，對詞語的敏感度會(huì)大大提高。句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。齊讀。“張望這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能

59、看見嗎？她用什么在“張望？你覺得安靜的心看到了什么？順勢引讀此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。同樣，在這個(gè)自然段里，有一個(gè)句子學(xué)生不容易理解。教師抓住“張望一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后通過朗讀去感悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。句子五：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。1感情朗讀：我沒有驚動(dòng)安靜順勢引讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。2這里的“誰包括哪些人？3課件出示相關(guān)圖片配

60、樂，教師深情解說?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。是全文的中最難理解的句子，也是表達(dá)文章道理的主旨句，教師通過聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵句子的含義。這一環(huán)節(jié)通過音樂的渲染、多媒體畫面的運(yùn)用、課外人物的介紹，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。為接下來的帶文?假設(shè)給我三天光明?做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)：背誦積累，回憶總結(jié)，。學(xué)習(xí)了體會(huì)文中的詞句，知道了安靜是個(gè)熱愛生活的人。這篇課文很美，有很多好詞佳句，要引