州溫校本研訓(xùn)制度

1、第5頁 共5頁州溫校本研訓(xùn)制度州溫校本研訓(xùn)制度為進(jìn)一步貫徹國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定和教育部根底課程改革綱要試行的精神，充分發(fā)揮教學(xué)研究，教師進(jìn)修在我校施行新課程改革，進(jìn)步教師教育教學(xué)才能等方面作用，努力促進(jìn)教師專業(yè)公開展，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校實(shí)際特制定本制度。一、校本研訓(xùn)的根本理念校本研訓(xùn)要以新課程改革為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生為宗旨，以新課程施行過程中教師所面對的各種詳細(xì)問題為對象，以教師作為教研主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的理論性研究。校本研訓(xùn)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)理論反思，同伴互動(dòng)和專業(yè)引領(lǐng)。教師對自己的教育理論和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)展診斷與分析p ，從中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過反復(fù)探究和理論解決

2、問題并形成理性認(rèn)識，逐步成為具有自覺改進(jìn)意識和自我進(jìn)步才能的專業(yè)人員。校本研訓(xùn)要重建校園文化，形成教師之間互相關(guān)系，互相學(xué)習(xí)、互相交流的環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，也要成為教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，成就事業(yè)的學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目的的全面落實(shí)。二、校本研訓(xùn)總體要求校本研訓(xùn)的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的施行及進(jìn)步教師素質(zhì)，因此校本研訓(xùn)立足點(diǎn)必須放在教學(xué)和新課改實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)放在學(xué)生開展與教師自我提升上。以實(shí)際加強(qiáng)我校對新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作的指導(dǎo)，校長負(fù)總責(zé)，分管校長直接抓，科研、教務(wù)部門負(fù)責(zé)詳細(xì)抓，建立層層管

3、理、逐級落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本研訓(xùn)工作落到實(shí)到。三、以校為本教研制度的核心要素及根本形式教師個(gè)人的自我反思、教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，是開展以校為本教研、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三個(gè)核心要素，缺一不可。建立理論學(xué)習(xí)、案例分析p 、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)歷交流、主題調(diào)研、協(xié)作商討、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與骨干教師合作等為根本形式的校本研訓(xùn)制度。并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日、教壇新秀獻(xiàn)課等活動(dòng)，為教師參與校本研訓(xùn)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈敏運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式

4、教研活動(dòng)等多種教研形式，以問題-方案-行動(dòng)-反思&”的操作方式，努力進(jìn)步校本研訓(xùn)的針對性和理論性。1、自我反思。反思是指向自我的，通過反思自己的教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)效果，并進(jìn)展行動(dòng)研究，改善自己教學(xué)行為，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題和獨(dú)立考慮和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。抑制教學(xué)工作的被動(dòng)性與盲目性。其表現(xiàn)形式為：教學(xué)前反思-預(yù)測與分析p ；教學(xué)中反思-調(diào)控與應(yīng)變；教學(xué)后反思-總結(jié)與評價(jià)。2、同伴互助。教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程施行等教育活動(dòng)上的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)歷，彼此支持，共同進(jìn)步。其根本形式為：交流-信息交流和經(jīng)歷共享；協(xié)作-共同負(fù)責(zé)，完成

5、任務(wù)；幫助-結(jié)對互幫。3、專業(yè)引領(lǐng)。為使校本研訓(xùn)向縱深可持續(xù)開展，學(xué)校積極主動(dòng)邀請教研員、大專院校學(xué)者、外校教學(xué)骨干等人員參與校本研究工作，爭取他們支持、指導(dǎo)。其本質(zhì)是理論與理論之間對話、關(guān)系重建。其主要形式為：學(xué)術(shù)專題報(bào)告；理論學(xué)習(xí)講座包括自學(xué)；教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)及課例設(shè)計(jì)等。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨(dú)立性，同時(shí)又有相輔相成、互相補(bǔ)充、互相浸透、互相促進(jìn)關(guān)系。理論要充分發(fā)揮它們各自作用并注重互相整合，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)的開展。四、校本研訓(xùn)詳細(xì)做法及要求一校級指導(dǎo)管理。1、校長是第一責(zé)任人，是身體力行者。校長負(fù)責(zé)抓本校教研，制定校本研訓(xùn)制度，指導(dǎo)學(xué)校教科室與教務(wù)處制定本校教研方案，發(fā)動(dòng)

6、全體教師積極參與校本研訓(xùn)，催促和評價(jià)學(xué)校校本研訓(xùn)。2、校級指導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學(xué)研究方法，指導(dǎo)各部門開展校本研訓(xùn)，成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。3、校級指導(dǎo)積極主持或參與課題研究，親自參與校本研訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)理解研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題修訂研究方案。4、校級指導(dǎo)要充分挖掘校內(nèi)教育資，整合教科室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的校本研訓(xùn)力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本研訓(xùn)機(jī)制。5、學(xué)校按方案確保校本研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)到位，供購置資料、派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請專家講課及其它校本研訓(xùn)活動(dòng)，保證校本研訓(xùn)的順利進(jìn)展。二教研職能部門管理。1、學(xué)校教科室詳細(xì)負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)工作，確定學(xué)校核心課題，以核心課題統(tǒng)領(lǐng)