淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略優(yōu)秀科研論文報告

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略優(yōu)秀科研論文報告 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來講是有一定難度的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，就很難學(xué)好這門學(xué)科。數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的趣味性。但是，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，要及時進(jìn)行改正，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖耍瑢πW(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略進(jìn)行研究，僅供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂教學(xué) ：A A ：（2021）-09-032 引言 隨著新課程改革的深入實施與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)模式尤為重

2、要。而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用符合當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的要求，也符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。 一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中存在的問題 （一）教師對生活化教學(xué)的目的認(rèn)識不足 新課改的主要目的就是讓廣大學(xué)生能夠真正地掌握所學(xué)知識，并運用到實際生活中，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，培育出德、智、體、美、勞全優(yōu)青少年。但是，存在有一小部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯把教學(xué)生活化錯理解為讓自己的學(xué)生到生活中真正地體驗生活，甚至抱著為了完成生活化的教學(xué)任務(wù)，而完成生活化的教學(xué)任務(wù)的心理去教授學(xué)生，過于形式化的教學(xué)是沒有靈魂的。 （二）教學(xué)觀念的影響 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中所產(chǎn)生的誤區(qū)，是由多方面原因?qū)?/p>

3、致的。在實際教學(xué)中，教師教學(xué)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，對生活化教學(xué)的認(rèn)識不足等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)誤區(qū)產(chǎn)生的原因。受應(yīng)試教育的影響，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，新課程改革實施后教師沒有及時轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，因此導(dǎo)致生活化教學(xué)的誤區(qū)產(chǎn)生。 二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中的問題的策略 （一）明確教學(xué)目標(biāo) 說到底，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式主體還是老師，因此，需要老師耗費更多的耐心選取素材。在充分地了解所要教授的數(shù)學(xué)知識之后，再科學(xué)合理地結(jié)合實際生活的例子，吸引學(xué)生的注意力，時刻關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度。比如，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解什么是長方形，什么是正方形，以及掌握二

4、者之間的區(qū)別。首先，要對長方形和正方形的概念進(jìn)行簡單的介紹，然后將長方形和正方形的形狀畫在黑板上讓學(xué)生熟悉，最后再由學(xué)生舉手發(fā)言，說說在日常生活中哪些物品的形狀是正方形，哪些物品的形狀是長方形。課堂的最后再由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并且為學(xué)生布置課后作業(yè)，在明確有一個目標(biāo)之后，就不會再迷失方向，堅定地朝自己的教學(xué)目標(biāo)走下去，就能實現(xiàn)教學(xué)目的。 （二）布置課后作業(yè)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識 學(xué)者專家認(rèn)為，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活情景越來越相近時，學(xué)生對問題的探討積極性就越來越高，所以教師在課堂上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，也要在課后對此加以鞏固，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在給學(xué)生布

5、置課后作業(yè)時，為了加深學(xué)生對本堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的印象，教師要對其中的問題有所體現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中去尋找關(guān)于這些問題的答案，讓學(xué)生進(jìn)行反思，比如通過上網(wǎng)查資料、與父母交流、實踐活動等方式來尋找其中的答案，之后再將所獲得的答案記錄下來帶入到課堂中去，與教師和同學(xué)們之間進(jìn)行探討與分析。這種課后作業(yè)的形式能夠培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在互相討論互相交流的過程中，將不同的想法融合在了一起，使學(xué)生考慮問題的角度變得多樣化，提高了學(xué)生自主能力的同時也促進(jìn)了學(xué)生之間友誼，增加了班級的凝聚力，為教師的管理提供了便利條件。學(xué)生將不會的問題通過查資料和問家長的形式進(jìn)行尋找答案

6、，使學(xué)生對問題的解決方式開創(chuàng)了多種途徑，豐富了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，而且學(xué)生通過問家長的這種形式，也促進(jìn)了學(xué)生與家長之間的交流，培養(yǎng)了親子關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。 （三）立足數(shù)學(xué)教材，融入生活化教學(xué)內(nèi)容 作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深度探究，并尋找數(shù)學(xué)教材與生活的關(guān)聯(lián)性。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的大背景下，教育教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力，因此，教材的內(nèi)容設(shè)計也更趨向于生活化，包括教材的習(xí)題、例題知識，也蘊含了較多的生活化知識，這對教師有效開展生活化教學(xué)，提供了基礎(chǔ)依據(jù)。但是，在信息時代，社會發(fā)展速度較快，相應(yīng)的教育發(fā)展速度也較快，而教材的編輯、定稿、發(fā)行、出版都需要一定的時間，且一個版本的教材在出版后，要使用數(shù)年，而在這一過程中不可避免地會出現(xiàn)教材中的部分內(nèi)容與實際脫軌的情況，進(jìn)而不能保證當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)到的生活化數(shù)學(xué)知識是最為先進(jìn)的知識。因此，為有效突破上述困境，教師可以將數(shù)學(xué)教材中的理論知識進(jìn)行提取，然后與現(xiàn)實生活中最為熱點的問題進(jìn)行融合，這會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到與時俱進(jìn)的發(fā)展，也可以充分體現(xiàn)生活化教學(xué)與教材內(nèi)容相融合的教學(xué)優(yōu)勢。 結(jié)束語 綜上所述，將生活化的教學(xué)方法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了小學(xué)生