提高小學(xué)英語口語能力的策略研究優(yōu)秀科研論文報告

1、提高小學(xué)英語口語能力的策略研究優(yōu)秀科研論文報告 摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的初始階段，這一階段對剛剛接觸英語學(xué)習的學(xué)生來說十分重要。而口語能力作為英語學(xué)習的重要組成部分，自然也占據(jù)著重要地位，是十分重要的環(huán)節(jié)?？谡Z能力十分重要，究竟以什么方式提高，也是值得我們每個老師思考的問題。為此，本文通過總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗與聯(lián)系實際，以小學(xué)三年級學(xué)生為研究對象，以教材為根本參考，就如何提高小學(xué)生英語口語能力進行了具體的分析，希望起到一定的示范作用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語能力;策略 ：A A ：（2021）-09-154 在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，所以口語能力是其中的重要一項，在我

2、們現(xiàn)在的教學(xué)中，對口語的教學(xué)還存在一些問題，教師要做的就是找到存在的問題以及原因，思考應(yīng)對的策略。比如，目前存在的問題主要有對口語能力的重視不夠，我們目前的教育是應(yīng)對考試進行的，這就導(dǎo)致老師對口語重視程度不夠，以及我們當前所處的環(huán)境，沒有一個較好的學(xué)習口語的氛圍，最后就是教學(xué)方式不完善。所以，要認識到問題的存在，本文也提出了采用多種訓(xùn)練方式、營造良好的學(xué)習氛圍以及與生活實際相連立足教材三點策略，對提高小學(xué)英語口語能力給了一些建議。 一、采用多種訓(xùn)練方式提高口語能力 小學(xué)生的口語目前存在一個不敢說的問題，要鼓勵學(xué)生大膽說，必然要采取多種訓(xùn)練方式，結(jié)合學(xué)生的性格以及理解能力的特點，制定不同的訓(xùn)練方

3、式。對于學(xué)生的發(fā)音問題也要仔細聆聽，及時糾正。比如，對于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可以采用讓同學(xué)自己練習的方式，也可以通過為同學(xué)播放課文錄音，讓他們跟著閱讀，對于性格外向的學(xué)生，可以讓他們分角色朗讀，選擇適合自己的部分閱讀。這些方式歸根到底還是鼓勵學(xué)生大膽說出來，不要怕出錯。 比如，在教學(xué)三年級英語第一單元的時候，這一單元作為三年級學(xué)生學(xué)習的第一節(jié)課，內(nèi)容也比較簡單，主要是互相打招呼進行自我介紹，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生互相對話，將課文人名位置代入自己的名字，互相介紹自己，這一單元很適合培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，比較日常化。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，進行自我介紹，課文后面還有歌謠，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，下課的時候就

4、可以用到課文中的“goodbye”，靈活運用。 二、營造良好的口語氛圍 目前口語能力培養(yǎng)的一個難題就是沒有良好的學(xué)習口語的環(huán)境，由于母語不是英語，所以學(xué)生只有在課堂上才可以用英文進行對話練習。而對于一門語言的學(xué)習，一個重要的條件就是擁有良好的學(xué)習氛圍，小學(xué)生還處于學(xué)習的初級階段，這時候?qū)⒖谡Z能力培養(yǎng)起來很重要。那么沒有環(huán)境就要創(chuàng)造環(huán)境，比如，老師不只是在課堂上培養(yǎng)，還可以給學(xué)生推薦一些簡單的英語歌謠，或者是利用課間開展一個小的英語角，讓學(xué)生互相鍛煉口語，互相交流。 例如，我在教學(xué)英語時，在課堂上會留下五到十分鐘的時間，讓學(xué)生用英語交流，可以根據(jù)上課的文章確定主題，有時候也會讓學(xué)生隨意發(fā)揮，不僅

5、有助于口語能力的培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力?；蛘呤菫閷W(xué)生播放一些英語短片以及歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習口語的興趣，讓學(xué)生了解英語不僅是聽和寫還要說，讓學(xué)生主動學(xué)習，積極參與到課堂中來。 三、立足教材并與生活實際相聯(lián)系 學(xué)習口語的目的就是為了在生活中運用以及可以與他人交流，由于我們目前所處的環(huán)境，可能與人英語交流的情況比較少。在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的時候，要注意與生活實際相聯(lián)系，這種方式有助于將抽象的英語簡單化，從日常的事物中學(xué)習英語，比如廣告牌上的英語。對于小學(xué)生來說，并不要求掌握復(fù)雜的英語句式，而是培養(yǎng)他們敢于表達的能力。從我們目前的教學(xué)來看，還是要立足于教材，既能對課本知識有一個加強，

6、而且教材中的課文大多數(shù)是我們實際生活中的例子，會讓學(xué)生有更深的體會以及更容易理解。 例如，我在教學(xué)“Lets eat！”這一單元時，想要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力就可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，首先讓同學(xué)們熟悉課文，觀察文中出現(xiàn)了幾種食物以及單詞的發(fā)音、怎樣進行提問，并與生活實際相聯(lián)系，詢問同學(xué)目前想吃什么喜歡吃什么，主要讓學(xué)生利用I like這種句式表達自己喜歡的食物，對于低年級學(xué)生來說不需要掌握太多復(fù)雜的句式主要的目的是讓學(xué)生可以表達，一節(jié)課以一個句式為基礎(chǔ)練習口語即可。 總而言之，在以往的教學(xué)實踐與研究中都證明培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是英語教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，所以老師要準備好多種應(yīng)對的策略方法。要想培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力重要的就是多加實踐，在實踐中才能逐步得到提高。理想目標是在老師的培養(yǎng)下，使得英語口語成為學(xué)生的一種交際工具。本文也通過自