小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透感恩教育優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透感恩教育優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：感恩教育是立德樹人有效踐行的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透感恩教育，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思德意識(shí)，知恩懂禮、關(guān)愛有助，另一方面還可以提升學(xué)生的綜合水平，塑造其良好的行為習(xí)慣和辨別能力，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)感恩教育，對(duì)其自我成長具有重要意義。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透感恩教育展開研究。 關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);感恩教育;滲透 目前，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常觀察和行為分析，發(fā)現(xiàn)一些問題：其一，自我觀念突出。部分小學(xué)生在家庭生活中常以自我

2、為中心，肆意妄為的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視其他人員的內(nèi)在感受，難免會(huì)滋生飛揚(yáng)跋扈的不良行為。其二，不懂體諒他人。體諒是一種善解人意的意識(shí)表現(xiàn)，有助于和諧關(guān)系、促進(jìn)成長。但在當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)中，部分小學(xué)生未能從實(shí)際出發(fā)，不懂體諒他人，進(jìn)而造成不可避免的矛盾和沖突。究其原因，主要是感恩教育缺失而造成的。感恩教育作為一種思德培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)生的行為方式、思想觀念以及文化素養(yǎng)等方面發(fā)展具有重要意義。那么，如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透感恩教育呢？針對(duì)這一問題，本文從傳統(tǒng)文化、主題活動(dòng)、情感價(jià)值、情感探究四個(gè)方面入手對(duì)此進(jìn)行分析。 一、從傳統(tǒng)文化中滲透 傳統(tǒng)文化是反映民族特質(zhì)和精神風(fēng)貌的具體表現(xiàn)，也是體現(xiàn)思想文

3、化、觀念意識(shí)的重要標(biāo)志。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織過程中，教師可以從傳統(tǒng)文化中滲透感恩教育，引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事，如投桃報(bào)李、寸草春暉、結(jié)草銜環(huán)等故事，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更好的傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還使學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)中體會(huì)感恩，進(jìn)一步提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，以動(dòng)畫、圖像的方式進(jìn)行文化滲透，更易于學(xué)生理解和感悟文化，提高實(shí)踐活動(dòng)的組織效果。此外，教師還可以組織學(xué)生對(duì)身邊的傳統(tǒng)文化展開調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和文化特色，并在調(diào)查活動(dòng)中踐行感恩，進(jìn)而提升學(xué)生的文化品位和道德修養(yǎng)。 二、從主題活動(dòng)中滲透 選擇好的主

4、題是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)情特點(diǎn)，從主題活動(dòng)中滲透感恩教育，選擇不同方向、不同類型的主題活動(dòng)，如“感恩父母，親情回贈(zèng)”“學(xué)會(huì)感恩，牽手快樂”“感恩社會(huì)，服務(wù)他人”“學(xué)會(huì)感恩，收獲感動(dòng)”等，使學(xué)生在不同主題活動(dòng)的參與和實(shí)踐中識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩，進(jìn)而提升感恩教育的滲透性和發(fā)展性。同時(shí)，在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師還可以將學(xué)生分為不同小組，通過相互討論、相互交流、相互協(xié)作等方式，進(jìn)一步了解感恩，體會(huì)感恩在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的重要性，這對(duì)塑造學(xué)生良好品格、落實(shí)素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。此外，通過主題活動(dòng)的教育滲透，還能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意

5、識(shí)、自立意識(shí)以及健全人格。 三、從情感價(jià)值中滲透 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種現(xiàn)代化的教育活動(dòng)，為學(xué)生的健康發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)提供相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展環(huán)境，并以學(xué)生為中心，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。情感價(jià)值作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的關(guān)鍵要素，也是推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行、高效落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。從情感價(jià)值中滲透感恩教育，一方面可以幫助學(xué)生更好的理解感恩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)力，另一方面可以使學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域得到延伸、拓展，進(jìn)一步將感恩落實(shí)于日常生活當(dāng)中，保證感恩教育的滲透效果。如開展“我們來當(dāng)一天班主任”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生以班主任的角色去管理班級(jí)、組織活動(dòng)、設(shè)計(jì)方案，不僅能使學(xué)生體會(huì)到班主任的壓力和

6、辛苦，還使學(xué)生真切感受到老師的教誨之恩。 四、從情感探究中滲透 從情感探究中滲透感恩教育，深挖情感內(nèi)涵，不僅能幫助學(xué)生建立尊重、互助、和諧的人際關(guān)系，還使學(xué)生在實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)自我教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織過程中，教師可以從情感探究方面入手，組織學(xué)生對(duì)感恩教育進(jìn)行情感分析、行為探討、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生正確理解感恩，形成感恩意識(shí)，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生平和的施恩心態(tài)，學(xué)會(huì)寬容和諒解，這對(duì)小學(xué)生的健康成長起到指引效果。同時(shí)，情感探究不僅僅局限于理論方面學(xué)習(xí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中學(xué)會(huì)知恩、感恩，從而做到知行合一的目的。 綜上所述，通過從傳統(tǒng)文化、主題活動(dòng)、情感價(jià)值以及情感探究等環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，還使學(xué)生在自我意識(shí)的建構(gòu)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及情感價(jià)值的建立等方面得到正確引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性