2022年三年級數(shù)學(xué)下冊教案

1、備課時(shí)間上課時(shí)間總課時(shí)數(shù)第一單元位置與方向 教學(xué)目標(biāo)：1通過生活情境和同學(xué)的生活體會(huì),讓同學(xué)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向；2在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向（東、南、西或 北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描畫物體所在的方向；3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)展 空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系；教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描畫 物體所在的方向；知道地圖上的方向；教學(xué)過程：一、兒歌鋪墊,引出新課 同學(xué)們 , 你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌 嗎. 讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方 向嗎？這節(jié)

2、課我們一起來探究這個(gè)問題；（板書課題：熟悉東、南、西、北方向）二在生活情境中,探究、體驗(yàn)新知 1、以 4 人小組為單位,依據(jù)兒歌讓同學(xué)在學(xué) 校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向； 2、生觀看東、南、西、北四個(gè)方向都有什么 建筑物？ 3、到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)溝通各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么 這樣定？ 4、同學(xué)爭論各種不同方法后,老師講解地圖 上通常的方向：上北、下南、左西、右東；引導(dǎo)同學(xué)按地圖的記錄方式,重新整理自己的記 錄,完成校內(nèi)示意圖；再結(jié)合示意圖用“ 東、南、西、北” 說一說各種景物所在的位置；（教 學(xué) 樓 在 操 場 的 （） 大 門 在 操 場的）三分層練習(xí)

3、,鞏固新知 1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？ 2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向； 3、你說我做2 題； 4、合作完成教科書練習(xí)一的第四課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收成？板書設(shè)計(jì)：備課時(shí)間上課時(shí)間總課時(shí)數(shù)熟悉東、南、西、北方向 教學(xué)目標(biāo)：1通過生活情境和同學(xué)的生活體會(huì),讓同學(xué)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向；2 使同學(xué)會(huì)看簡潔的路線圖（四個(gè)方向）,并能描述行走 的路線；3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)展 空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系；教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描畫物 體所在的方向

4、；能簡潔的用四個(gè)方向描述行走路線；教學(xué)過程：一、兒歌鋪墊,引出新課 同學(xué)們 , 你們?nèi)杂浀蒙瞎?jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎 . 讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方 向,你們會(huì)看簡潔的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題；（板書課題：會(huì)看簡潔的路線圖）二在生活情境中,探究、體驗(yàn)新知 1 2、出示主題圖：、請你觀看這幅圖,看看能不能找到四個(gè)方向；并且說說你是從那里找到的； 3、請同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方 法； 4、同學(xué)爭論各種不同方法后,老師講解地圖 上通常的方向：上北、下南、左西、右東；引導(dǎo)同學(xué)按地圖的記錄方式,重新整理自己的 記錄, 5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置

5、,并提出相 應(yīng)的問題；你仍能想出什么問題,問問你的同桌,看看他的回 答是否正確；小組匯報(bào)爭論過程；三分層練習(xí),鞏固新知問題：120 米,又向 走了 米 1、小紅從家向東走了到游泳館？ 2、說一說,小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？ 3、你仍能提出哪些問題？四課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收成？板書設(shè)計(jì)：備課時(shí)間上課時(shí)間總課時(shí)數(shù)熟悉東南、東北、西南、西北 教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)明白除了東、西、南、北這四個(gè)方向外,仍有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向；2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北）,能辨認(rèn)其余 的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置；3、借助各種活動(dòng),讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,進(jìn)一步

6、 進(jìn)展空間觀念；4、培育同學(xué)收集信息的才能,進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練；教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描畫物 體所在的方向；能簡潔的用四個(gè)方向描述行走路線；教學(xué)過程：一、布置課前預(yù)習(xí)：、查找有關(guān)指南針的資料； 1 2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問；二、 談話導(dǎo)入（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北 四個(gè)方向；今日他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來到 校內(nèi)中的操場上,預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知 識；你們猜他帶的是什么 . 指南針 三、 學(xué)習(xí)新課 1、明白指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族 驕傲感；（出示指南針圖）由同學(xué)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí) 1 收集 的資

7、料,老師賜予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨 別方向 : 指南針是用來指示方向的；早在 2022 多年前,我們的祖先就用磁石制作了 指示方向的儀器司南,后來又創(chuàng)造了羅盤；指南針 是我國古代四大創(chuàng)造之一；指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色 的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南；人們依據(jù) 這一原理利用指南針來辨別方向； 2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑；（北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館） 3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東 北、西南、西北這四個(gè)方向；問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)同學(xué)歸納：從“ 東”

8、 動(dòng)身,東和北之間的方向就叫東北,東和 南之間的方向就叫東南；從“ 西” 動(dòng)身,西和北之間的 方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南； 4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑；四、鞏固練習(xí)、給出一個(gè)方向由同學(xué)爭論后制成方向板； 1 2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向； 3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西 南、西北分別是哪位同學(xué)？ 4、出示我國行政區(qū)域圖,問：這是哪國的地 圖？適時(shí)對同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練；讓同學(xué)找出我國首都北京的位置和廈門的位置,說 說廈門在北京的什么方向,北京在廈門的什么方向？接下來讓同學(xué)獨(dú)立填寫：（1） 廈門在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向,大致在北京的西南方向

9、,（3）北京的東南方有省市；五、全課小結(jié) 1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收成？識；2、溝通預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上課時(shí)間總課時(shí)數(shù)熟悉路線 教學(xué)目標(biāo)：1、在觀看公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng) 中,熟悉路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線；2、在自主探究和合作溝通的過程中,獲得勝利的體驗(yàn)；3、在觀看、解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系,培 養(yǎng)運(yùn)用生活體會(huì)幫忙摸索的意識；教學(xué)重難點(diǎn)：1. 熟悉路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線；2. 運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看 城市交通圖、平面圖等）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入小伴

10、侶們,你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘 公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系,今日老師就和你 們一起試一試,有沒有信心？走,那我們就動(dòng)身吧！二、教學(xué)公交路線圖我們今日的目的地是動(dòng)物園,瞧,這里是一張 1 路公交路線圖；提問： 1、1 路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過 了哪幾個(gè)車站？ 2、王老師要從火車站到醫(yī)院,有幾站地？小結(jié)：我們在乘車的時(shí)候,第一要明白車的行駛方向,然后依據(jù)需要,正確的挑選乘幾路公交車和下車地 點(diǎn),現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧 . 三、教學(xué)公交站牌 經(jīng)過大家的一番努力摸索,我們最終找到了 1 路公交車的站臺,可是當(dāng)我們到了站臺卻發(fā)覺路的兩邊都有這樣的站牌,那到底該在哪個(gè)站牌下等車呢

11、？你能 依據(jù) 1 路公交車的路線說一說我們乘車從火車站依據(jù)什 么方位怎么走到動(dòng)物園？四、動(dòng)物公園平面圖這一段旅途仍算順當(dāng),我們最終到達(dá)了目的地動(dòng)物園,不過我們可不能沒有方案的去玩,那樣既 鋪張時(shí)間,又簡潔顯現(xiàn)走冤枉路的情形,所以 在游玩 之前,必需好好地方案一下,你們看,公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的支配行 程； 1 、辨認(rèn)平面圖 師：看圖時(shí)第一要找到圖中的方向標(biāo)志,找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？ 2 、熟悉游玩路線 師：依據(jù)不同的需要,說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?全班溝通；小結(jié)：我們在說行走路線的時(shí)候,要用上我們學(xué)過的方位 詞語,這樣就可以說的很清晰； 3

12、、試一試 小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅行的時(shí)候,總是要先看看游玩的路線圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不 走重復(fù)的路線,路線圖都會(huì)告知我們,因此熟悉路線圖 特別重要！五、總結(jié)評判 通過這次游園活動(dòng),你有什么收成嗎？說給大家聽 聽；假如再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩,你仍會(huì)有信 心嗎？將它寫成數(shù)學(xué)日記,讓全班同學(xué)共享你的歡樂與成 功,好嗎？板書教學(xué)后記備課時(shí)間上課時(shí)間總課時(shí)數(shù)其次單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 口算除法 教學(xué)目標(biāo) 1使同學(xué)在懂得算理的基礎(chǔ)上,初步把握用一位數(shù)除兩位 數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,能正確、快速地進(jìn)行口算培育同學(xué)仔細(xì)口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 2 教學(xué)重點(diǎn) 懂得算理的基礎(chǔ)上把握口算的

13、方法教學(xué)難點(diǎn)：懂得用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 1 口答（1）24 是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84 呢？（2）42 個(gè)十, 90 個(gè)十各是多少？ 2口算：36 3 24 2 30 3 60 6 48 4 84 4 80 2 90 3 出示主題圖 二、教授新課：依據(jù)你的觀看,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué) 信息？你能用你已有的學(xué)問解決途中提出的問題嗎？ 1、3 次就能運(yùn)完這 60 箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多 少箱？你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商議商議；也可以用你們手中的工具幫忙你說明你的思 路；小組匯報(bào)：解題思路 1）、想口訣 2二三得六2 3=6 6 3=2 60

14、3=3020 ；）、20 3=60 60 3=30 3）、 把 60 平 均 分 成3 份 , 每 份 是60 3=30 第一個(gè)問題輕松解決,其次個(gè)問題也沒問題 2、王叔叔有 600 箱西紅柿,他也運(yùn)3 次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？（箱）你是怎樣運(yùn)算的？小組里面說說；600 3=200 3、李阿姨要運(yùn)240 箱黃瓜,也運(yùn)3 次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？小結(jié)：240 3=這題如何考慮？除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在運(yùn)算時(shí)可以如何思 考？可以想口訣,仍可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來摸索,仍可以用數(shù)的組成的學(xué)問來解決；只要能正確的運(yùn)算,什么方法都可以；三、 課堂練習(xí)：做一做 四、 學(xué)問介紹：除號的由來

15、 作業(yè)：五、練習(xí)三 1 、2 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上課時(shí)間總課時(shí)數(shù)除數(shù)是一位數(shù)除法的估算 教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性,明白除數(shù)是一位數(shù)除 法估算的一般方法； 2、 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境合理進(jìn)行估算,培育同學(xué)良好的 思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能；教學(xué)重、難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算,表達(dá)估算的思路；教學(xué)預(yù)備：口算卡片、每個(gè)小組每人預(yù)備 30 根小棒；教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)舊知,鞏固技能： 1、師出示口算卡片： 5 420 61800 3 2400 6 2502700 9 140 7 120 6 5400 6同學(xué)開火車直接說得數(shù)；看哪一組開得又對又快； 2、同桌一人說算式一

16、人回答,答對的就坐下；（二）引入情境,激發(fā)愛好： 1、出示教學(xué)掛圖,出現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖 師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王 叔叔解決了難題,這節(jié)課我們連續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看 吧； 2、出現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：師：你們看,李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？（用三輛車一次把這124 箱蔬菜全部運(yùn)完；）課件演示：小精靈聰聰顯現(xiàn)了：你們能提出什么問 題嗎？同桌溝通、爭論；請同學(xué)提出問題,老師板書：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？師：這道題該怎么解決呢？（讓同學(xué)爭論）（二）自主探究,學(xué)習(xí)新知：師引導(dǎo)：你能大致猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少 箱嗎？

17、可以用什么方法快速地解決它呢？生爭論后反饋結(jié)果；請一同學(xué)表達(dá)估算的過程；可能顯現(xiàn)以下幾種情形：（1） 把 124 看成 120,120 3=40（箱）（2） 把 124 拆成 120 和 4,再分別和 3 除,每 人平均分了 40 箱,仍剩 4 箱,又分了一次,最終仍剩下 一箱,每個(gè)人大約運(yùn)了 41 箱；師板書： 124 340（箱）或者 124=120+4 120 3=40 4 3=1 1 124 341（箱）（三）小結(jié)：師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決 難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么學(xué)問？（同學(xué)發(fā) 言）在生活中你仍認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？估算常常在我們的生活中顯現(xiàn),它是一

18、種特別有 用的方法,當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目,比如分東西,而 你又不能精確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí),我們就可以用估算來運(yùn)算；（四）鞏固練習(xí),加深印象：做 P16 “ 做一做” 第 1、2 題 1、同學(xué)說說題意,并說一說為什么260 可以看作 240 或者 280；之后解答這道題目； 2 講評；、要求同學(xué)獨(dú)立完成本道題；之后進(jìn)行全班性（五）課外延長,拓展思維：嬉戲：神算子 嬉戲的規(guī)章： 1、要求同學(xué)把事先預(yù)備好的牙簽放到一起； 2、每抓一把牙簽后放到一邊,先數(shù)出根數(shù)；接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽； 3、每人一次機(jī)會(huì)；看誰算得又快又好； 4、最終評比出組內(nèi)的神算子；板書

19、設(shè)計(jì)：124 340（箱）或者 124 = 120 + 4 （箱）120 3=40 （ 箱 ）4 3=1 （ 箱 ） 1124 341（箱）六、作業(yè)課本 17 面 3 、4 題板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上課時(shí)間總課時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)：一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法 1. 使同學(xué)在懂得算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法；才能； 2.進(jìn)一步培育同學(xué)的運(yùn)算才能,動(dòng)手操作才能和初步概括教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法；教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)懂得算理,把握除法算式的演算格式；教學(xué)過程：一、溝通舊知,建立聯(lián)系 1、口算 600 6 27 3 240 8 160 4 2、筆

20、算 39 937 二、創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課 1出示 P19植樹情境圖 , 讓同學(xué)說圖意； 2引導(dǎo)觀看：圖中告知我們哪些信息？依據(jù)這 些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（依據(jù)同學(xué)的回答師板演）42 2 52 2 3. 師：42 2 等于多少（生： 42 2=21）你是怎么想的？（生： 40 2=20 2 2=1 20+1=21）同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式運(yùn)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)；三、自主探究,領(lǐng)會(huì)算法 1教學(xué)例 1 42 2=21（1）用豎式運(yùn)算,你們會(huì)嗎？試試看 同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算后,反饋（2）師邊用演示邊講解：筆算除法的運(yùn)算順 序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起；請哪位用第

21、 二種方法做的同學(xué)上來講解一下； （師協(xié)作補(bǔ)充）（3）讓同學(xué)質(zhì)疑 四、課堂作業(yè) 1、 21 面 1 題獨(dú)立完成 2、老師巡察 3、集體訂正五、總結(jié)六、作業(yè) 21 面 2 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上課時(shí)間總課時(shí)數(shù)一位數(shù)除兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：商是兩位數(shù)的筆算除法 1. 使同學(xué)在懂得算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法； 2. 進(jìn)一步培育同學(xué)的運(yùn)算才能,動(dòng)手操作才能和初步概括 才能；教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法；教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)懂得算理,把握除法算式的演算格式；教學(xué)過程：一、學(xué)前預(yù)備 1、口算； 55 5 49 7 240 6 48 4 45 5 280 7

22、 2、板演； 3 6 8 2 8 4 3、導(dǎo)入新課二探究新知1、教學(xué)例 2 ：52 2 1 同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算后反饋； 2 你們同意哪一種算法？同學(xué)爭論后得出：第一種是先口算出 該用其次種方法才正確；26 的,應(yīng) 3 師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小 棒,師邊演示邊講解）52 2 也就是把 52 根小棒（ 5 捆和 2 根）平均分成 2 份；先把 5 捆平均分成 2 份,每份是 2 捆（20）,仍余 1 捆；再把余外的 1 捆拆開與 2 根合并是 12 根也平均分成 2 份,每份是 6 根,加起來共分得 26 根,所以 52 2=26 師指其次個(gè)豎式,被除數(shù)十位上余下的“1” ,這個(gè) 1 是怎

23、么來的？表示多少？指商個(gè)位上的“ 6” ,這個(gè)6 是怎樣得來的？同桌相互說一說； 4 我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰情愿當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大 家聽聽？（指名同學(xué)表達(dá)運(yùn)算過程） 5 比較例 1 和例 2 筆算豎式的區(qū)分 強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí),假如十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ 6指導(dǎo)看書質(zhì)疑題其次排 3練習(xí)反饋 P21 14引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？四、應(yīng)用新知,解決問題 1完成下面的除法算式；1 44 8 68 4 4 0 0 2競賽,看誰算的又對又快？ P21 3 3 請你當(dāng)小醫(yī)生,

24、先診斷,再“ 治病” ； 34 11 1 268 696 560 68 6 5 0 6 1 6 0 五、全課總結(jié)六、家庭作業(yè) 21 面 4 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后

25、記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總 課 時(shí)間 數(shù)教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：備課時(shí)間上 課 時(shí)總