雙減背景下高效化的小學數(shù)學作業(yè)設計研究

1、雙減背景下高效化的小學數(shù)學作業(yè)設計研究在新的時代環(huán)境下，雙減政策已經(jīng)提出。這就決定了小學數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時，不僅要關注到學生學習能力的提升，而且要盡可能的削減學生完成作業(yè)的壓力，使學生能在輕松愉悅的氛圍中完成課后作業(yè)，小學數(shù)學教師要對學生的實際情況有充分的理解與認識，只有這樣才能精心設計數(shù)學作業(yè)，讓傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)煥發(fā)出新的生機與活力，同時,教師也要認識到數(shù)學作業(yè)不僅是提高學生數(shù)學學習成果的途徑，也是培育學生中心進展能力的重要方案之一。作業(yè)是檢驗學生學習成果的最佳方式，小學數(shù)學教師要認識到科學合理的作業(yè)可以提高學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果，可以讓學生完善的實現(xiàn)學問鞏固和復習，而缺

2、乏針對性、不符合生活實際的課后作業(yè)則會降低學生的數(shù)學學習興趣，學生在過程中就會產(chǎn)生不良的效果，進而出現(xiàn)不少的問題。小學數(shù)學教師要認識到雙減政策下創(chuàng)新作業(yè)設計方案的重要性，轉變以往機械重復且缺乏思考性的作業(yè)布置方案。一、雙減政策背景下小學數(shù)學作業(yè)的作用在雙減政策的背景下，小學數(shù)學教師首先要利用數(shù)學作業(yè)鞏固學生的基礎學問，提高學生的數(shù)學實踐技能。在基礎教育小學階段的學生，學習能力和記憶能力不如大一點的學生，他們很簡潔遺忘學過的學問，而教師就應當通過合理的作業(yè)設計加強學生對所學學問的記憶，并讓學生對數(shù)學學問有更深化的理解與體會，從根本上提高學生的數(shù)學實際應用能力，使學生在數(shù)學學習的過程中能獲得持續(xù)性

3、的進展。此外，雙減政策要求小學數(shù)學教師要為學生布置少而精的課后作業(yè)，而這就需要教師對作業(yè)的形式和內(nèi)容進行深化的探究。為了更好地實現(xiàn)這一目標，數(shù)學教師應當樂觀主動地與學生溝通交流，了解學生感興趣的內(nèi)容，并將學生的興趣和課堂教學結合起來，實現(xiàn)學生的多元化進展。由此可見，雙減背景下的作業(yè)布置可以拉近師生之間的距離，給老師和學生搭建一個友誼的小橋。除此之外，在雙減政策的背景下，大多數(shù)小學教師都可以為學生設計個性化且具有層次的作業(yè)，根據(jù)班級內(nèi)學生的學習需要和實際學習情況，推斷出所教班級學生的學習特點和能力，設計出和學生特點相符合的作業(yè)，讓每個學生都能通過完成作業(yè)獲得自我的提升。二、雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)

4、設計策略（一）雙減背景下數(shù)學作業(yè)設計方法形式的創(chuàng)新研究要想實現(xiàn)雙減政策背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性，小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，不僅要布置讀寫型的作業(yè)，也要布置一些實踐性的作業(yè)。例如，在學習小學數(shù)學加減法之后，教師就可以讓學生在家中錄一個小視頻，視頻是學生去超市購物的情景。在以往的購物中，通常是由售貨員來計算商品價格的，而在這一視頻中，教師就要求學生自己計算商品的價格并將購買商品的貨款支付給超市的售貨員再由售貨員來檢驗學生計算是否正確，實踐證明，通過計算商品價格，學生能樂觀的復習加減法的學問。在完成這一作業(yè)是學生的樂觀性和主動性，也是格外明顯的。（二）雙減背景下作業(yè)設計要承循序漸進小學數(shù)學教師

5、在布置課后作業(yè)時，要堅持理論結合實踐、循序漸進的原則，此年齡段的學生進展飛快，昨天不理解的問題，明天可能就融會貫穿了。作為教師要有學生始終在進步在成長的認知，并依據(jù)學生的實際學習情況制定不同的評價標準和作業(yè)設計方案，讓班級內(nèi)不同層次的學生都能在原有的水平基礎之上獲得提升，感受勝利帶來的喜悅。數(shù)學教師也要進一步的培育學生的制造性思維能力，提高學生的問題解決能力，在布置課后作業(yè)時，要盡可能的讓學生在課堂上完成。一方面，這可以削減學生在課后的壓力，另一方面，這也可以讓學生在課堂上與數(shù)學興趣小組的其他同學進行討論，一起回答問題，實現(xiàn)課后作業(yè)完成度的提升。例如，在學習“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的相關學問之后，

6、為了加深學生對乘法計算公式的理解，教師就可以讓學生以數(shù)學課上的興趣小組為單位，同學之間互相出題并進行計算,最終檢驗結果是否正確。在這一過程中，每一位學生都有當小老師的機會，他們完成作業(yè)的樂觀性得到了明顯的提升，完成作業(yè)的態(tài)度也更加認真了?？偠灾陔p減政策的背景下，小學數(shù)學教師要認識到當前階段小學數(shù)學作業(yè)的布置存在著諸多問題，并在教學實踐中樂觀的改進問題，使課后作業(yè)在學生成長和進展的過程中發(fā)揮更重要的作用，加強學生的數(shù)學思想，提升其數(shù)學學問能力。雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究依據(jù)教育部門扎實推動“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整

7、體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生學問、能力、綜合素質(zhì)的進展。一、提高認識，更新作業(yè)設計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，當前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的樂觀性和有效性。作為教師我們應樂觀、討如何布置能有效布置作業(yè),性，使其形成數(shù)學學習方法,正確地看待作業(yè)改革，努力探努力提高學生學習數(shù)學的樂觀進展數(shù)學思維，增加數(shù)學問題解決能力。二、整體把握，明

8、確作業(yè)設計原則通過作業(yè)改革，我們期望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)準時找出學生存在的問題,以便于準時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度;通過作業(yè)學生了解自己學問、技能的把握情況，激發(fā)他們的學習熱忱，使其更樂觀地投入到今后的學習之中去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科學問、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。三、是層次性與趣味性相結合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。四、是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展性、