4 繁星 優(yōu)質(zhì)教案

1、4*繁星一、課前解析：關(guān)注 本文作者巴金。（1904年H月25日一2005年10月17日），本名李堯棠，中 國(guó)當(dāng)代作家。1929年，第一次以“巴金”的筆名在小說(shuō)月報(bào)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)滅亡，1998 年3月，中選為第九屆全國(guó)政協(xié)副主席。2003年H月，被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱 號(hào)。2005年10月17日，因病在上海逝世。關(guān)注文本：繁星一文，以時(shí)間為線索，講述了 “從前”“三年前” “如今”三個(gè)不同時(shí) 段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受。“從前”我在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星 星。“三年前”我在南京住所的菜園看繁星，覺得光明無(wú)處不在?！叭缃瘛蔽以诤Ｉ峡捶毙?， 覺得自己像小孩睡在母親的懷里。

2、時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，我對(duì)繁星的喜愛卻從不曾改變。關(guān)注結(jié)構(gòu)：圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段，作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第 一幅圖表達(dá)“密密麻麻”，第二幅圖表達(dá)畫面寂靜，第三幅圖表達(dá)動(dòng)感。關(guān)注插圖：課文插圖表達(dá)了第三幅畫面，為學(xué)生想象畫面提供了幫助。二、教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。三、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)時(shí)間：課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，鏈接經(jīng)驗(yàn).出示繁星圖片（出示課件3）,引導(dǎo)：看到星空，你有什么感受呢？預(yù)設(shè)：浩瀚、

3、美麗、奇特教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章繁星。（板書課題） 學(xué)生齊讀課題。.作者簡(jiǎn)介：（出示課件4）巴金（19042005）,原名李堯棠，四川成都人，現(xiàn)代文學(xué)家。 2003年被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文 壇的巨匠。主要作品：家春秋霧雨電等。巴金曾在1981年擔(dān)任中國(guó)作協(xié)主席。他的代表作家春秋在文學(xué)史上具有很高 的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國(guó)留學(xué)，在途中寫下了海上雜行，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇繁 星就是其中的一篇。在巴金爺爺眼中，星空又是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知.（出示課件5）教師出示初讀要求：認(rèn)真朗讀

4、課文，讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音，注意停頓。學(xué)生自由讀文。.學(xué)習(xí)生字“昧、墜、懷”。（出示課件6）在詞語(yǔ)“半明半昧” “搖搖欲墜”中學(xué)習(xí)生字?！懊痢弊肿x碇i,不要讀成詫i。這個(gè)字容易與“味”混淆，可以采用字理識(shí)字的方法： “未”指樹木上部的柔枝嫩葉，“日”與“未”合起來(lái)表示“日上樹梢”，這時(shí)天還沒(méi)有完全 明亮。幫助學(xué)生把“昧”的字義和字形聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。“墜”字為翹舌音，不要讀成平舌音。結(jié)合詞語(yǔ)理解字義為“落下二（出示課件7）出示詞語(yǔ)“懷抱”和“杯子”及圖片，通過(guò)辨析比擬識(shí)記“懷”字。.整體感知課文。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求：（出示課件8）默讀課文，思考：課文寫了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么順序

5、來(lái)寫的？完成 表格。（出示課件9）（2）全班提供交流：抽3名學(xué)生逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容，梳理每個(gè)自然段內(nèi)容。段落地點(diǎn)時(shí)間第1自然段家鄉(xiāng)的庭院從前第2自然段南京住所的菜園三年前第3自然段海上如今教師板書：地點(diǎn)家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上 時(shí)間從前三年前如今（3）說(shuō)一說(shuō)：借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文以時(shí)間為線索，講述了在三個(gè)不同時(shí)段、三個(gè)不同地方，觀賞繁星的情景與感受。三、想象畫面，體會(huì)情感.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀一讀印象最深的語(yǔ)段，想象畫面。.引導(dǎo)學(xué)生提供交流，抓住關(guān)鍵詞句，交流腦海中浮現(xiàn)的畫面，并有感情地朗讀。（1）（出示課件10）引導(dǎo)學(xué)生圍繞第1自然段交流。想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？（夜晚）你在

6、晴朗的夜晚，看到了怎樣的繁星？（觀 察插圖）作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？（“密密麻麻”）（板書：繁星的樣子 密 密麻麻）（出示課件11） “密密麻麻”寫出了星星的什么特點(diǎn)？（又多又密）閉上眼，想象作 者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星閃閃爍爍，像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿了夜 空。）指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，坐在庭院里，享受著夜風(fēng)習(xí)習(xí)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn) 生怎樣的感受？想象著畫面，讀出感受。（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞第2自然段交流。（出示課件12）想象畫面：（出示課件13）作者描寫了繁星的什么特點(diǎn)？從哪一個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ （星群密布）（板書：星群密布）聯(lián)系生活想象畫面，又發(fā)現(xiàn)了什么不同

7、？（“密密麻麻”只 能突出星星又多又密；“星群密布”還能表達(dá)星星是一群一群分布的。）第2自然段，除了描寫繁星多而密的特點(diǎn)，還寫出了什么特點(diǎn)？（“微小” “光明無(wú)處不 在”）（出示課件14）為什么說(shuō)星星“微小”，而“光明無(wú)處不在”？（雖然星星的光亮很“微 小”，但因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱?，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”，柔和清亮的光在夜 空中一閃一閃的，寧?kù)o又溫馨。）（出示課件15）閉上眼，想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了星群密布的星空， 星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。）指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞第3自然段交流。（出示課件16）

8、自由朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些詞句引起了你的注意？這些詞語(yǔ)使 你想到了怎樣的畫面？如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深 藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜 呢！（出示課件17）想象畫面：“懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“星也在動(dòng)”，星星是半明半昧的，忽閃忽閃的, 讓人感覺它在不停地動(dòng)?！八鼈兪沁@樣低”，因?yàn)楹Ｃ婧軐拸V，水天一色，所以星星顯得很低。“搖搖欲墜，星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。（板書：半明半昧、 搖搖欲墜）（出示課件18）閉上眼，想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了半明半昧的星星 撒

9、滿夜空，好像孩子淘氣地眨著眼睛。它們那么低，又在不停地動(dòng)，搖搖欲墜。）漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（出示課件19） 教師：這是一個(gè)比喻句。在作者的筆下，這些繁星像什么呢？ 預(yù)設(shè)：像螢火蟲。教師：繁星為什么像螢火蟲呢？預(yù)設(shè)：像螢火蟲的繁星，就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛，忽明忽暗，閃閃爍 爍。我想，可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾?。教師：你說(shuō)得有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了，在這一局部的描寫中，繁星具有了動(dòng)態(tài)的 美感。由這句話，你想象到怎樣的畫面？（出示課件20）預(yù)設(shè)：我感到星星離我更近了，還淘氣地在我身邊飛舞嬉戲。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（出示課件

10、21）引導(dǎo)：這是一個(gè)排比句?！叭岷汀?“靜寂”“夢(mèng)幻”分別從觸覺、聽覺、視覺來(lái)寫，說(shuō)明海 上之夜令“我”產(chǎn)生了種種美感。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里 了。（出示課件22）從“星的懷抱”到“母親的懷里”，表達(dá)了 “我”對(duì)星空的依戀和熱愛。由這句話，你想 象到怎樣的畫面？（出示課件23）預(yù)設(shè)：我看到星空遼闊無(wú)垠，星星仿佛在我的身邊縈繞，帶來(lái)光明和溫暖，我仿佛睡在 媽媽的懷抱中一樣，溫馨甜美。（出示課件24）教師總結(jié)：作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫就越 細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，去理解文意，去體會(huì)感 情

11、。.分類整理，積累描寫繁星的詞句。（出示課件25） 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。.小結(jié)：（出示課件26）課文以時(shí)間為線索，講述了 “我”在從前、三年前、如今不同 時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景與感受，抒發(fā)了 “我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感 受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。.課堂演練。（出示課件27、28）.布置作業(yè)。（出示課件29）仰望星空時(shí)，你有什么感受呢？課下和同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì):4* 繁星時(shí)間時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子從前三年前如今從前三年前如今家鄉(xiāng)庭院 南京菜園 海上密密麻麻星群密布半明半昧、搖搖欲墜教學(xué)反思：繁星是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫 景和抒情

12、融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼 美的散文。教學(xué)時(shí)比擬準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè) 新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及 其作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要求學(xué)生分 組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作 探究。讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境中結(jié)合作 者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)，三次看星的情景和感