項脊軒導學案

1、項脊軒志、課刖導學1、作家作品簡介歸有光（15061571）字熙甫，號震川，明代昆山（今江蘇昆山市）人。他自幼苦讀，9歲能 文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。于是遷居至嘉定安亭江上，在那里讀 書講學二十余年。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁 不得志。他寫出許多經(jīng)世致用的文章，主張任賢使能、抗御倭寇、興修水利，都很有見識。歸有光 還是明代后期杰出的散文家，尤擅長抒情散文，著有震川先生集40卷。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古主義主張，自稱“好古文辭，然不 與世之為古文者合”提倡“獨出與胸臆”，強調(diào)真實感情。他的這種文風

2、，發(fā)揚了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)， 后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出史記，取法 于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”，當時人稱他為“今之歐陽修”。2、相關(guān)資料補充項脊軒是歸有光的書齋名，歸有光的遠祖曾住在江蘇太倉項脊涇，作者自號項脊生，齋名項脊 軒，含有懷宗追遠之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志是記的意思，是古代記敘事 物、抒發(fā)情感的一種文體。二、學習目標1、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值2、深刻理會作品通過細節(jié)描寫表達內(nèi)心深沉情感的技巧。3、注重德育教育，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”?！緦W習

3、重點】理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。研習重點段落，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵?！緦W習難點】通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。三、學習過程（一）導入新課唐朝的韓愈在他的祭十二郎文中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的 傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的項脊軒志中也訴說了他對于親人的思 念，下面我們就一起學習這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。（二）整體感知（正音正字，疏通文意，概括大意。)1、學生聽課文朗讀錄音，正音正字。滲漉（）修葺

4、（)欄楣（）偃仰（)啄食（）異爨（)老嫗（）迨（)呱呱而泣（ ）象笏（)長號（）先妣（)扃牖（）垣墻（)棲息（）闔門（)2.學生朗讀課文，借助注釋，疏通文意并標記疑惑之處。3、教師點撥，學生整體把握課文內(nèi)容。本文是歸有光散文的代表作。項脊軒志又作項脊軒記，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。本文 借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻 子的深切懷念之情，真切感人。全篇分正文和后記兩大部分，共六段。前四段為正文，寫于作者18歲時。后二 段為后記，補敘了正文寫成以后十余年間事，寫作時間當在作者31歲以后。第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，

5、以“喜”貫穿；第二段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿；第三段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進一步補充，同時，字里行 間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現(xiàn)理想的期望；第四、五段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情。（三）文言知識梳理詞多義。始室始洞然（才，連詞）始為籬，已為墻（起初、先，副詞）過日過午已昏（超過，動詞）大母過余曰（到、來置顧視無可置者（放置內(nèi)外多置小門（設置而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞）.動詞）動詞）動詞）先妣嘗一至（有時，副詞）庭中通南北為一（整體，名詞）為古今異義詞。項脊軒，舊南閣子也（

6、舊，原來的） 室僅方丈（方丈，一丈見方） 凡再變矣（凡，總共；再，兩次） 每移案，顧視無可置者（案，桌子） 久不見若影（若，你）比去，以手闔門（比，等到）亦遂增勝 （勝，佳景，引申為光彩） 吾妻來歸 （歸，舊時指女子出嫁） 始為籬，已為墻（后來、不久）三五之夜（三五，即十五） 何竟日默默在此（竟，整） 且何謂閣子也（且，那么） 余自束發(fā) （束發(fā)，表示成童） 余久臥病無聊（無聊，無所依靠）軒東故嘗為廚（作，動詞）庭中通南北為一（成為，動詞）吾從板外相為應答（做，介詞）始為籬，已為墻（做，動詞）以以當南日（用來，動詞）以手闔門（用，介詞）能以足音辨人（憑借/根據(jù)，介詞）執(zhí)此以朝（用如“而”，連詞）

7、謂且何謂閣子也（叫作，動詞）嫗每謂余曰（告訴，動詞）先先是，庭中通南北為一（以前，名詞）先大母婢也（去世的，形容詞）（四）文本研讀探究文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？文題項脊軒志在文中起什么作用？本文的文眼在哪句？在文中有什么作用？3、讓作者心系悲喜的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點？在這樣的環(huán)境中生 活，作者的心情是怎樣的？4、這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。學生再讀課文，注意細節(jié)，體會字里行間蘊含的濃濃親情。A、首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。作者是通過哪些富有特征性的細節(jié)來描述大家庭的分崩離 析？B、其次至親之人的離去更是精神上的打擊

8、。四、一課一導（一）“古今異義”是指文言詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語書寫相同同形）的詞語之間的意思不同 的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的。詞義古今的變化通常有四種情況：詞義擴大。如“江”“河”，古代只限指長江、黃河，現(xiàn)在則泛指所有比較大的水流；又如“詩” “書”，古代只指詩經(jīng)和尚書，現(xiàn)在則指所有的詩歌和書籍。這都是詞義擴大的表現(xiàn)。詞義縮小。如“金”，古代泛指金屬，“金就礪則利”，現(xiàn)在專指黃金；“谷”古代泛指莊稼糧 食，“始播百谷”，今北方指谷子（小米），南方指水稻；“臭”古代指各種氣味，“其臭如蘭” “乳臭”， 今天專指與“香”相反的氣味。這都是詞義縮小的表現(xiàn)。詞義轉(zhuǎn)移。

9、如“去”，古指離開；今指前往?！白摺?，古指跑，“走馬看花”，“棄甲曳兵而走”； 今指行走?！皠瘛惫胖腹膭睿皠駥W”“勸農(nóng)”；今指規(guī)勸，“勸他不要吸煙”?！案F”古指政治上不得 志，沒有出路，“窮則獨善其身”；今指貧窮?！罢煞颉惫胖改凶樱肮耪哒煞虿桓?；今指女子的配偶?！盃奚?，古指祭祀所用的牲畜，“犧牲玉帛弗敢加也”；今指為正義而獻出生命，“流血犧牲”。這都 是詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移。感情色彩發(fā)生變化。如“卑鄙”，古代是中性詞，指地位低下，“先帝不以臣卑鄙”；今是貶義 詞，指品行惡劣，“卑鄙無恥”?！白ρ馈?，古代是褒義詞，指有勇力的人，“處戰(zhàn)國之世，選爪牙之士” ； 今天是貶義詞，指壞人的黨羽。這都是感

10、情色彩發(fā)生了變化。此外，還要注意單音詞和復音詞的不同，不要把古代的兩個詞當成現(xiàn)代的一個詞，如“妻子”、“指 示”、“地方”、“至于”等；也不要把古代的一個詞當成兩個詞，拆開來理解，如“布衣”、社稷”、 “左右”、“足下”等。（二）對古今異義的判定，主要可以采用如下方法：因文定義。也就是依據(jù)具體的語言環(huán)境，根據(jù)其前后詞語的含義，通過相關(guān)或相似聯(lián)想擬用某一 具體意義，最終比較其是否符合事理來確定其準確含義。代入分析。在判斷古今異義詞時，還可以按照古漢語中以單音詞為主的特點，對單個詞語進行解 釋，然后放入語境進行分析。課文遷移。一般情況下，在中學階段要學近百篇傳世佳作，從中也積累了一定的詞匯量，這是

11、閱 讀淺易文言文的一筆重要財富。如果能將從課本中學到的詞語含義進行靈活遷移，就能夠快速地推斷出閱 讀材料中詞語的含義。五、文本生發(fā)1、面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無 限傷心？幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難 言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛， 不老的親情”。項脊軒則是所有這一切的見證。閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個活 生生的人！2、一個書齋，兩種情感，三位親人題目是“項脊

12、軒志”，實際目的卻并不在寫軒。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。作者的感慨和情 思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平 凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。 這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”。可以說，項脊軒是全文布局謀 篇的一條線索。文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中 三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院 中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒

13、情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心， 條理井然，形散神聚。3、細節(jié)描寫是情感表達的靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。六、隨堂練習睹物懷人然以極淡之筆寫極至之情無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。（明王 錫爵）瑣瑣細細，均家常之語，乃至百讀不厭。（近林紓）微寫作：回憶生命中最打動你的尋常細節(jié)或場景，用簡潔質(zhì)樸的語言寫一不少于200字的小短文。參考答案：1、明確：本文通過記作者青少年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人事變遷，借 “百年老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事交織成篇，以細節(jié)、場面狀寫人物，情景交融。生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同

14、時也反映了歸 家中三世變遷的滄桑。作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂 之狀，反映歸家家庭的敗落。明確：本文線索。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒。2、明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。承上啟下，實現(xiàn)過渡。3、明確：明確：狹小一一室僅方丈修葺前：破舊一一百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）陰暗一一又北向，不能得日，日過午以昏。渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。修葺后：明亮、幽靜（萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食）、雅致（雜植蘭桂竹木于 庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風移影動）心情：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。心靈的港灣，精神的居所。4、A、明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往 而是。一一到處庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。最初、已而、共、兩次 （東）犬西吠，客逾庖而宴 越過、就餐（名詞活用為動詞），雞棲于廳 停留 其中四個意象“雞、犬、籬、墻”構(gòu)成的細節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷 漠、隔閡。（具體請學生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進 一步形成的厚壁。（