2021-2022學(xué)年教科版物理八年級下冊11.2滑輪

1、11.2滑輪 教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能 1.認識定滑輪和動滑輪 2.了解滑輪組 3.了解簡單的機械的一些應(yīng)用過程與方法1.通過觀察與實驗，了解定滑輪和動滑輪的應(yīng)用。2.通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用重點與難點 教學(xué)重點：實驗探究定滑輪和動滑輪的特點 教學(xué)難點：實驗探究定滑輪和動滑輪的特點教學(xué)準(zhǔn)備：課時安排：1教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計目的新 課 導(dǎo) 入學(xué)校每周一的升旗儀式，升旗手站在旗桿下方就可以把國旗升到頂端，要想把物體從低處拉到高處不應(yīng)該在高處拉動嗎？這是為什么？其實旗桿頂端有一個滑輪，

2、正是借助了滑輪就可以在低處把物體拉升到高處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)滑輪。學(xué)生聯(lián)系生活思考問題創(chuàng)設(shè)情境制造思維沖突新 課 講 授滑輪請同學(xué)們觀察老師帶來的滑輪，觀察它的結(jié)構(gòu)組成?；喗Y(jié)構(gòu)：軸、輪、凹槽?；啠褐苓呌胁?，繞軸轉(zhuǎn)動的圓輪。定滑輪在使用時，根據(jù)滑輪的位置是否移動，又分為定滑輪和動滑輪。定滑輪：使用時，滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪。接下來請同學(xué)們觀看老師利用定滑輪如何將物體提升起來。提問：通過觀看你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生：使用定滑輪，可以改變力的方向。教師：力的方向都改變了，力的大小會不會改變了？力運動的距離會改變嗎？我們要去探究力的大小是否改變應(yīng)該怎么做？同學(xué)們思考以下。學(xué)生：借助彈簧測

3、力計，先測出物體物體的重力，在使用定滑輪時，測出繩子上的拉力。教師演示實驗：現(xiàn)象：兩次實驗，彈簧測力計的示數(shù)一樣。并且通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，使用定滑輪提升物體時，物體運動的距離等于繩子自由端移動的距離。結(jié)論：使用定滑輪時，既不能省力，也不省距離，但可以改變力的方向。 教師：剛才我們通過用定滑輪提升物體時，力的方向是豎直向下，實際上使用定滑輪，力的方向無論是那個方向，力的大小都是相等的。同學(xué)們有疑問，我們做實驗來觀察。教師演示實驗：現(xiàn)象：無論力的方向，力的大小都相等。提問：為什么使用定滑輪時，力的大小一樣？教師：定滑輪實際上就是我們前面學(xué)習(xí)的等臂杠桿。定滑輪的軸就是支點，左右分別時阻力和動力，請同學(xué)

4、們畫出力臂，他們有什么關(guān)系？學(xué)生：兩個力臂都是圓的半徑，所以動力臂等于阻力臂。所以，使用定滑輪時，任何方向的動力的大小一樣。動滑輪動滑輪：使用時，滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。接下來請同學(xué)們觀看老師利用定滑輪如何將物體提升起來。提問：與定滑輪相比有什么不同？學(xué)生：使用動滑輪，力的方向沒發(fā)生改變。教師：力的方向未變，力的大小會不會也沒變了？力運動的距離了？該如何去判斷了？學(xué)生：借助彈簧測力計，先測出物體物體的重力，在使用動滑輪時，測出繩子上的拉力。觀看實驗視頻：并記錄實驗數(shù)據(jù)在表格中次數(shù)物體重力繩子拉力物體移動距離繩子（自由端）移動距離123提問：同學(xué)們根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可以得到什么？

5、學(xué)生：物體的重力等于繩子上拉力的一半，說明使用動滑輪可以省一半的力。繩子自由端移動的距離是物體上升距離的兩倍，說明繩子要費一倍的距離。結(jié)論：使用動滑輪時，可以省一倍的力，但費一倍的距離，同時不改變力的方向。強調(diào)：(忽略了動滑輪的重力的)若不忽略動滑輪重力：滑輪組通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了，定滑輪可以改變力的方向，但不能省力：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向，有沒有這樣一種機械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？學(xué)生：把動滑輪和定滑輪組合在一起。滑輪組：定滑輪和動滑輪組合在一起。教師：如圖所以，給你一個定滑輪和一個動滑輪組成一個滑輪組，你能想到幾種繞繩子的方法了？同學(xué)們展示自己的繞繩子方式。G

6、動FG物教師：我們法相主要有以上圖兩種方式。如果用兩種情況下的滑輪組將重物為G的物體勻速提升一段距離h,若不計繩重和摩擦，繩子自由端的拉力F是多大了？繩子移動的距離又是多少了？教師：第一個圖中，因為動滑輪和物體一起提升，所以我們將滑輪和重物看成一個整體進行分析，該整體受到豎直向下的的力，由于有兩段繩子作用在動滑輪上，且他們同屬于一根繩子，同一根繩子上的拉力處處相等，因此滑輪受到兩倍的豎直向上的拉力，當(dāng)勻速拉動物體上升時，物體受力平衡我們可知道：當(dāng)物體上升的距離為h時，每段繩子都要上升h的距離，所以繩子自由端移動的距離為：教師：第二圖請同學(xué)們來分析以下。第二個圖，同樣我們將滑輪和重物看成一個整體

7、進行分析，該整體受到豎直向下的的力，此時，有三段繩子作用在動滑輪上，所以動滑輪受到三倍的豎直向上的拉力，當(dāng)勻速拉動物體上升時，物體受力平衡我們可知道：當(dāng)物體上升的距離為h時，每段繩子都要上升h的距離，所以繩子自由端移動的距離為：教師總結(jié)：不計繩重和摩擦且繩子和滑輪之間沒有相對滑動，若有n段繩子承擔(dān)物重，勻速提升物體時：拉力是物體和動滑輪總重的n分之一即：繩子自由端移動的距離就是物體移動距離的n倍，即：學(xué)生觀察滑輪、認識滑輪觀察實驗根據(jù)現(xiàn)象描述自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考如何探究力是否變了學(xué)生通過實驗了解使用定滑輪，力的方向無論是那個方向，力的大小都是相等的。觀看視頻，記錄數(shù)據(jù)，分析實驗，得到結(jié)論學(xué)生展示

8、展示自己的繞繩子方式。學(xué)生自己分析拉力物體重力的關(guān)系以及繩子移動距離和物體上升高度的關(guān)系聯(lián)系生活培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力培養(yǎng)學(xué)生遇到問題去探究問題的能力培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論的能力培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自己的能力培養(yǎng)學(xué)生模仿能力課 堂 練 習(xí)1.如圖所示，定滑輪的實質(zhì)是一個_杠桿，缺點是_(填“能”或“不能”)省力，優(yōu)點是能_。2.小明利用如圖所示的簡單機械移動物體A時，當(dāng)沿不同方向分別用F1、F2、F3的力，以不同速度勻速拉動物體時，忽略繩子與滑輪的摩擦，下列說法中正確的是()AF1F2F3BF1F2F3CF1F2F3 DF1F2F33.如圖所示，同一物體在同一水平面上做勻速直線運動，已知物重G80 N，摩擦力f20 N, 則F1_N，F(xiàn)2_N。4.如圖所示，繩及滑輪重不計，繩與滑輪的摩擦不計。若已知用F30 N的拉力可使物體沿水平地面勻速運動，那么，下列所求物理量正確的是()A可求物體重為60 NB可求物體重為90 NC可求物體受的摩擦力為60 ND可求物體受的摩擦力為90 N5.如圖所示，要用向下的力提升重物，請畫出滑輪組繩子的繞法。學(xué)生做練習(xí)題鞏固新知識課 堂 小 結(jié)定滑輪定滑輪：使用時，滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪。使用定滑輪時，既不能省力，也不省距離，但可以改變力的方向。 動滑輪動滑輪：使用時，滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。使用動滑輪時，