培養(yǎng)語(yǔ)感提高閱讀能力

1、培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀能力語(yǔ)感，簡(jiǎn)單地說就是語(yǔ)言感受力。具體而言，是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，是對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過邏輯推理，直接、迅速地感知和把握。語(yǔ)感的培養(yǎng)能夠直觀地反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新課程目標(biāo)指出：語(yǔ)言內(nèi)化要多讀書，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，必須深刻認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)感呢？一、加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,”由

2、此可見,讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。這是感知、理解的過程,也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開始?！白x書百遍、其義自見”幫助學(xué)生感知語(yǔ)言的金鑰匙就是“讀”。讀是手段，更是目的，是一種有效的語(yǔ)感練習(xí)。因此,我在閱讀教學(xué)中要十分重視朗讀的訓(xùn)練。 為了激發(fā)學(xué)生的愛好，我常常用多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。如：默讀、誦讀、引讀、帶讀、自由讀、分角色讀、配樂讀、誦讀等。如教學(xué)地震中的父與子一文，我抓住中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”進(jìn)行了層層深入地朗讀訓(xùn)練：當(dāng)父親看到漂亮的教學(xué)樓變成廢墟,悲痛欲絕的時(shí)候,支撐他的就是這句話，（生讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！保┊?dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,

3、回響在他耳邊的還是這句話.（生讀不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的還是這句話（生讀不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。這樣多個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀，反復(fù)地感受，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)到父與子之間的情感。二、挖掘內(nèi)容,領(lǐng)悟語(yǔ)感 語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此,要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫,使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感。 1.結(jié)合語(yǔ)境，體味語(yǔ)感。語(yǔ)言離開了語(yǔ)言環(huán)境就失去了它的意義,僅是文字符號(hào)而已。如珍珠鳥一文中，作者多次寫到“這個(gè)小家伙”我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境體味出:“小家伙”一次體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。 2.品味語(yǔ)言,豐富語(yǔ)感。如教梅花魂中外祖父愛惜梅花圖一段時(shí),我將“訓(xùn)罷，便用保

4、險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”變?yōu)椤坝?xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈?！弊寣W(xué)生通過比較，品味“輕輕、慢慢”這些詞的作用，學(xué)生體會(huì)到譴詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，從而感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。 3、合理想象，增強(qiáng)語(yǔ)感。 語(yǔ)感和想象是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用形象思維，啟發(fā)情趣“學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象產(chǎn)生身臨其境的感覺，在感情上與作者發(fā)生共鳴。如在教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生閉眼感受，展開聯(lián)想和想像，讓書本中的畫面在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)。這樣，語(yǔ)感的培養(yǎng)也就水到渠成了。 如在教學(xué)桂花雨一文時(shí)，我讓學(xué)生一邊

5、想象自己在桂花樹下幫大人搖桂花的情景，一邊讀“這下，我可樂了，搖呀搖，搖呀搖、”通過想象，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又增強(qiáng)了語(yǔ)感。三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)語(yǔ)感。 閱讀教學(xué)中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、情深意長(zhǎng)的內(nèi)容，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)、理解。只有使概括的東西變得具體形象，學(xué)生才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞句有具體感受，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)中，借助導(dǎo)語(yǔ)、演示、圖片、簡(jiǎn)筆畫、媒體等直觀形象的手段，化抽象為形象，讓學(xué)生感受、體會(huì)字里行間的情韻氣勢(shì)，為學(xué)生的想像、領(lǐng)會(huì)、說話提供語(yǔ)境，培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感。 在教學(xué)長(zhǎng)征一課時(shí)，我通過圖片展示，播放錄像等形式，豐富課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。 總之，語(yǔ)感練習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字的閱讀分析，披文而入情，以深入理解語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，充分感受作者所要表達(dá)的思想感情。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感練習(xí)的主陣地，讓學(xué)生在主動(dòng)積極