人教版連減的簡便運算教學設計

1、連減的簡便計算教學設計甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學 岳琦 730020【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元P39內(nèi)容及相關(guān)練習題【教材分析】 連減的簡便計算是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，進一步學習整數(shù)四則運算中的簡便算法。教材將簡便計算的討論與實際問題的解決有機的結(jié)合起來，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。【學生分析】 對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數(shù)學的能力要求較高。學生合理選擇算法的意識不強。教學時，要注重讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質(zhì)疑。相應地，教師也應發(fā)揮主導作用，啟發(fā)、點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。開放

2、式的教學活動給學生充分的信任，使學生更樂于探索、善于交流、敢于評判，真正成為學習的主人?！窘虒W目標】1、讓學生在解決生活問題中，理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法的多樣化。2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展學生思維的靈活性。3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題?！窘虒W重點】理解并掌握連減式題的簡便算法?！窘虒W難點】學會根據(jù)實際情況靈活選擇算法進行簡便計算?！菊n前準備】PPT【教學過程】活動一：復習鋪墊 ，初步感知規(guī)律大屏幕出示：看一看，算一算52-8-4= 16-7-3= 35-7-5=52-（8+4）= 16-（7+3）= 35-5-7= 1

3、、暢談發(fā)現(xiàn)。師：通過以上的小練習你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生說說自己的發(fā)現(xiàn)）2、學生舉例驗證發(fā)現(xiàn)。師小結(jié)：善于觀察，勤于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計算變得更加簡便。（設計意圖：開門見山出示小練習，在考查學生口算能力的同時，放手讓學生自主探尋發(fā)現(xiàn)，初步感知規(guī)律。同時注意良好學習習慣的培養(yǎng)善于觀察，勤于動腦。）活動二：自主探索，探究新知1、導語引入:同學們，在這春暖花開、鳥語花香的季節(jié)，正是踏青的好時節(jié)，你們還記得那個騎自行車旅行的李叔叔嗎？2、觀察情景圖，找出信息，提出問題。（師）在他旅行之前要閱讀自助旅行指南，你能從圖中獲得哪些信息？要解決的問題是什么？監(jiān)

4、控：數(shù)學信息這本書一共234頁；昨天看了66頁；今天又看了34頁。 要解決的問題還剩多少頁沒看？（設計意圖：延續(xù)前面學習中應用的情景，激發(fā)學生的興趣，點燃孩子探究的欲望。通過觀察，學生自主找到數(shù)學信息，從而提出數(shù)學問題。）3、學生嘗試不同的解決策略。給學生思考的時間；進行匯報，說出列算式的理由。（初步感知不同的算法）（設計意圖：放手讓學生自主探究，尋求不同解決策略，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。）4、學生分組獨立計算。5、比較發(fā)現(xiàn)，感知三個算式的關(guān)系。算法一：234-66-34 算法二：234-（66+34） 算法三：234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =

5、134（頁） =134（頁） =134（頁） 234-66-34=234-（66+34）=234-34-66（設計意圖：通過計算，比較發(fā)現(xiàn)，感知三個算式的關(guān)系，滲透比較的數(shù)學思想。）6、讓學生說出自己最喜歡的方法和理由，嘗試用字母式表示。a-b-c a-(b+c) a-c-b7、質(zhì)疑延伸：是不是所有的連減算式用算法二和算法三的方法來計算都簡便呢？如果把總頁數(shù)234改成266，想一想，這個時候選擇哪種方法計算簡便呢？為什么？（設計意圖：通過更改總頁數(shù)，提醒學生要先審題，再根據(jù)數(shù)字特點來擇優(yōu)最簡便的方法。）8、小結(jié)：同學們在做連減題時，一定要認真審題，觀察數(shù)據(jù)特點，選擇合理、簡便的算法進行計算?；?/p>

6、動三：智力闖關(guān)1、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快來填填教材P41第1題 （指名回答） 2、火眼金睛，我真棒（課件展示）判斷正誤，并把不正確的改正過來。3、比一比，賽一賽計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。（分組做，全班交流） （1）5285347 （2）545145167（3）847（4789） （4） 773127734、勇攀高峰學生根據(jù)具體情況，選擇合適算法。672-36+64 25+75-25+75 （設計意圖：練習題的設計體現(xiàn)由易到難，螺旋式上升的特點，滲透“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”思想方法，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。）活動四：課堂總結(jié)1、說一說今天你有什么收獲？2、延伸活動：根據(jù)本節(jié)所學知

7、識自己編一道連減的應用題并解答。（要求運用今天所學的知識解答) 3、課堂作業(yè)：書P412、4 【板書設計】連減的簡便計算=234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66= =134（頁） =134（頁） =134（頁）a-b-c a-(b+c) a-c-b【課后反思】1、放手讓學生探索各種方法，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。在探究新知環(huán)節(jié)，放手讓學生探索各種方法，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，讓同學們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學生用不同的想法解決問題，最后得出

8、三種解法，老師尊重學生的三種意見，讓學生自己介紹解決問題的方法，并領悟各種簡便計算方法，在交流探索中，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，力求使每位學生都獲得成功的喜悅。也能創(chuàng)造出寬松和諧的學習氛圍，一改計算教學的枯燥乏味。2、尊重學生個體差異，體現(xiàn)算法多樣化。在學習簡便計算的方法中，讓學生將自己的計算方法跟其他同學的方法進行比較，說說自己解法的優(yōu)點、缺點，通過不同解法的比較來認識和選擇最簡便的方法，但至于“怎樣簡便”就沒有統(tǒng)一的評判標準，因為學生中存在著個體差異，因此我在教學要求的把握上就因人而異，區(qū)別對待。比如有些學生會認為這種方法簡便有些學生就認為不簡便，很自然就會產(chǎn)生不同的評價判斷，最后還多問一句：“你喜歡哪種方法？為什么？”這樣的話，學生就會擇優(yōu)錄用了。教師有意識的讓學生從小就學會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現(xiàn)了新課標中的算法多樣化。3、設計多種練習，由易到難，體現(xiàn)梯度性，培養(yǎng)學生解題的能力。這節(jié)課，設計了很多練習，而且題型多樣。有填空題、選擇題還有脫式計算，并且這些練習題都是學生經(jīng)常會混淆的計算題，也是很容易出錯的題，把學生比較常見的一些錯誤類型的題放在練習中加深學生印象。比如，把總頁數(shù)改成26