精選備考-小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題

1、備考-小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題PAGE PAGE 8備考 小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題一、填空每空1分，共41分1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。2數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。3、?標(biāo)準(zhǔn)?明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)的數(shù)學(xué)，人人都獲得的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)

2、學(xué)上得到。6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)根底教學(xué)的同時，要把開展和培養(yǎng)貫穿在各年級教學(xué)的始終。7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比擬復(fù)雜的四那么混合運(yùn)算。筆算加減法以位數(shù)的為主，一般不超過位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過位數(shù)，四那么混合運(yùn)算以步的為主，一般不超過步。8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字表達(dá)外，還可以用、等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的、的過程，逐步看懂并會簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。1、

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)_性_性和_性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)_的數(shù)學(xué)；人人都能獲得_的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到_的開展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是_、_、_。3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴_、_和_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_和_的根底上。一、選擇題 一、單項選擇1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間3的過程。交往互動共同開展交往互動與共同開展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會2。教教材用教材教3、算法多樣化屬于學(xué)生群體，2每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。要求不要求4、新課程的核心理念是3聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一切為了每一位學(xué)生的開展、根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)1的教學(xué)。概念計算應(yīng)用題、“三維目標(biāo)是指知識與技能、2、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學(xué)思考過程與方法解決問題、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷感受、體驗體會、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的1的動詞。過程性目標(biāo)知識技能目標(biāo)、建立成長記錄是學(xué)生開展3的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生開展與進(jìn)步的歷程。自我評價相互評價多樣評價、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和2的過程。單一富有個性被動1、“用數(shù)學(xué)的含義是2用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題了解生活數(shù)學(xué)11、以下現(xiàn)象中，D是確定的。

5、A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在轉(zhuǎn)動12、?標(biāo)準(zhǔn)?安排了B個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個B四個C五個D不確定13、教師由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃业闹饕獥l件是DA、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為B個階段。A兩個B三個C四個D五個1、以下說法不正確的選項是DA?標(biāo)準(zhǔn)?并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B?標(biāo)準(zhǔn)?提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C?標(biāo)準(zhǔn)?努力表達(dá)義務(wù)教育的

6、普及性、根底性和開展性D1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱，以逐步取代原來的“課程標(biāo)二、多項選擇1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)ACD，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、根底性B、科學(xué)性C普及性D、開展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，ABC也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的ABC。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評價者4、符號感主要表現(xiàn)在。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進(jìn)行

7、符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。、在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了ABCD學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三、填空題1.新課程的“三維課程目標(biāo)是指知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。2、為了表達(dá)義務(wù)教育的普及性、(根底性)和開展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的開展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理例題習(xí)題的形式不同，?標(biāo)準(zhǔn)?提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要

8、方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、窄、舊的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、寬、新的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：根底性層次性開展性開放性。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。10、在第一學(xué)段空間與圖形局部，學(xué)生將認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，建立初步的空間觀念。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：統(tǒng)計與概率的有關(guān)知識，空間與圖形的有關(guān)內(nèi)容如位置與變換，負(fù)數(shù)，計算器的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

9、13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與開展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。15、“數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“數(shù)與計算、量與計量、幾何初步知識、應(yīng)用題、代數(shù)初步知識、統(tǒng)計初步知識六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“數(shù)與

10、代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知開展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)根底之上。19、?標(biāo)準(zhǔn)?明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題情感與態(tài)度等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀大小(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括22、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)

11、、社區(qū)效勞與社會實(shí)踐信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用在第一學(xué)段以實(shí)踐活動為主題，在第二學(xué)段以綜合運(yùn)用為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有有增有減，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有有分有合，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有有隱有顯。25、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。27、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的開展。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。29.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)

12、生利用已有的知識和生活經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與開展30、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)(持續(xù))(和諧)地開展。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題3一、填空題1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是：所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。3、學(xué)習(xí)者

13、對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的根底，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。4、“最近開展區(qū)是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種開展水平。一是兒童的現(xiàn)有開展水平，指由一定的已經(jīng)完成的開展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的開展水平；二是即將到達(dá)的開展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近開展區(qū)。它表現(xiàn)為在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所到達(dá)的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所到達(dá)的解決問題的水平之間的差異。5、教學(xué)模式教學(xué)方法指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總

14、和。6、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、開展智力的一種方法。7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。8、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗課等。9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：1口頭檢查法；2直觀檢查法；3實(shí)習(xí)檢查法

15、。10、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。11、所謂秧田式是指全班學(xué)生座位根本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式。12、所謂“教育，應(yīng)當(dāng)是一項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來開展的事業(yè)，是為“未來而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以開展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和開展的重要根底。13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。14、所謂“自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)“機(jī)械學(xué)習(xí)“他主學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡

16、導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。17、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下穩(wěn)固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。19、?標(biāo)準(zhǔn)?中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，

17、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。20、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。21、所謂問題，在?現(xiàn)代漢語詞典?中解釋為：要求答復(fù)或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。22、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：1確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；2課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程；3教師、學(xué)生的課后調(diào)查；4分析教學(xué)的根本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比擬；5撰寫教學(xué)案例。23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活潑，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即

18、問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。26、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、鼓勵、評價的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。

19、31、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。32、如果我們從“解決問題的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是目的；二是個體已有的知識；三是障礙；四是方法。33、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：1“通，融會貫穿、弄清知識的來龍去脈，前因后果；2“理，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線、“橫成片；3“補(bǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。35、四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積

20、計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略；36、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi)的廣泛的概念。37、制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗課等。39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)那么應(yīng)從四個方面來實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向；三是評價的鼓勵；四是競爭的促動。40、問題探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于

21、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但花費(fèi)時間較多。、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價學(xué)生？對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的鼓勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的根底知識和根本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式

22、呈現(xiàn)，以定性描述為主三、論述題30分結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的根底上得到開展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。(二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。